Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, wie Lehrpersonen im Fach Musik (mit zwei Unterrichtsstunden in der Woche) in unruhigen Schulklassen ein besseres Arbeits- und Lernklima schaffen können. Für die Autorin stellte sich konkret die Frage, wie sie die Sozialkompetenzen der Schülerinnen und Schüler (SuS) gezielt fördern kann, um sowohl die Motivation als auch das Gemeinschaftsgefühl in der Klasse zu stärken. Zu Beginn dieser Ausarbeitung wird ein theoretischer Überblick über das soziale Lernen gegeben. Dabei wird speziell auf die Einbettung im Musikunterricht (hier: durch Klassenmusizieren) eingegangen. Zudem soll ein Bezug zu den Ausbildungsstandards und zum Bildungsplan hergestellt werden, um die Wichtigkeit für die SuS und für die Lehrpersonen zu verdeutlichen. Im weiteren Verlauf wird die praktische Umsetzung im Unterricht dargestellt. Es wird erläutert, welche Methoden und Maßnahmen in der Klasse eingesetzt wurden und zu welchen Beobachtungen und Erfolgen diese geführt haben. Der Schwerpunkt wird hierbei auf die Entwicklung der Motivation und des Gemeinschaftsgefühls der SuS gelegt. Des Weiteren werden die Ergebnisse der zwei Fragebögen, welche von den SuS ausgefüllt wurden, analysiert und auf die Leitfrage "Kann Klassenmusizieren die Motivation und das Gemeinschaftsgefühl stärken?" bezogen.
Soziales Lernen ist im Zuge der gesellschaftlichen Veränderungen für die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und Jugendlichen sehr bedeutsam und stellt eine Schlüsselqualifikation in der Berufswelt dar. Sozialkompetenz nimmt neben der Methoden-, Sach- und Selbstkompetenz eine wichtige Rolle ein, da diese Kompetenz einem Menschen ermöglicht, an der Gesellschaft teilzuhaben und mit anderen Menschen situationsangemessen umzugehen. Hierzu zählt die Aneignung sozialer Fertigkeiten und Verhaltensweisen, wie die Entwicklung von Wahrnehmungs- und Kommunikationsfähigkeit, Empathie sowie Kooperations- und Konfliktfähigkeit. Darüber hinaus müssen jedoch auch soziale Einstellungen und Werthaltungen gebildet werden. Bezogen auf die Schule müssen die SuS die Fähigkeit zur Aufnahme einer Schüler-Lehrer-Beziehung, zur Einordnung in die Klassengemeinschaft und die Übernahme einer Rolle als Schüler sowie die Anerkennung von Regeln und Normen und die damit verbundene Zurückstellung eigener Interessen erwerben.
Inhaltsverzeichnis
1 Themenbegründung
2 Theoretischer Überblick
2.1 Soziales Lernen
2.2 Soziales Lernen im Musikunterricht
2.3 Verankerung des sozialen Lernens durch Klassenmusizieren im Bildungsplan 2016 und in den Ausbildungsstandards
3 Umsetzung im eigenen Unterricht
3.1 Überblick über den Verlauf
3.2 Vorüberlegungen und Planung
3.3 Durchführung und Beobachtungen im Musikunterricht
4 Zusammenfassende Ergebnisse der Durchführung
5 Reflexion
5.1 Schlussfolgerungen
5.2 Kritik
5.3 Persönliches Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie durch Klassenmusizieren die Motivation und das Gemeinschaftsgefühl in einer heterogenen Keyboardklasse gezielt gefördert werden können, um ein positives Lernklima zu schaffen.
- Soziales Lernen als Schlüsselkompetenz im schulischen Kontext
- Die Rolle des Musikunterrichts bei der Förderung von Sozialkompetenz
- Praktische Umsetzung von Regelwerken und Belohnungssystemen im Musikunterricht
- Analyse von Schülerfeedback zur persönlichen Entwicklung und Gruppenkohäsion
Auszug aus dem Buch
3.2 Vorüberlegungen und Planung
Nachdem das Grobziel, die Förderung des sozialen Lernens feststand, habe ich mir Leitziele überlegt, die ich anstrebe, um am Ende der Durchführung besser reflektieren zu können, ob es zu einer Veränderung bei den SuS kam. Folgende Leitziele habe ich dafür aufgestellt:
Die SuS…
- nehmen ihre Mitschüler ernst, gehen freundlich und fair miteinander um, bestärken und bestätigen sich gegenseitig
- hören aktiv zu und akzeptieren die Meinungen anderer
- lösen Konflikte auf friedliche Weise, vermeiden Aggressionen
- agieren behutsam in Feedbackphasen, äußern konstruktive Kritik (vgl. Klippert 2005, S.39f.)
Natürlich sind diese Ziele für den kurzen Zeitraum der Durchführung so nicht erreichbar. Dennoch soll damit eine Tendenz vorgegeben werden, welche Kompetenzen konkret angebahnt werden sollen. Besonders wichtig war mir, dass das Wir-Gefühl in der Gruppe gefördert wird und dass dies auch im Unterricht spürbar wird.
Um soziales Lernen erfassen zu können, bedarf es einer multiperspektivischen Erfassung. Zunächst sind Beobachtungen das zentrale Instrument für die Evaluation, da soziales Lernen am besten in der Interaktion der SuS im Unterricht zu sehen ist. Selbst- und Fremdeinschätzung müssen dazu betrachtet und ausgewertet werden. Dafür wurden zusätzlich zwei Fragebögen eingesetzt, um meine Einschätzung um eine weitere Perspektive (Schülerperspektive) zu erweitern.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Themenbegründung: Diese Einleitung beschreibt die Ausgangslage in einer Keyboardklasse, in der soziale Konflikte die Motivation beeinträchtigten, und begründet die Notwendigkeit, Sozialkompetenzen gezielt zu fördern.
2 Theoretischer Überblick: Hier werden theoretische Grundlagen zum sozialen Lernen, zum Drei-Ebenen-Modell sozialer Kompetenz und die spezifische Bedeutung des Klassenmusizierens im Rahmen des Bildungsplans beleuchtet.
3 Umsetzung im eigenen Unterricht: Dieses Kapitel erläutert die praktische Durchführung, von der Etablierung von Regeln und Belohnungssystemen bis hin zur Dokumentation des Unterrichtsverlaufs und der Auftrittsvorbereitungen.
4 Zusammenfassende Ergebnisse der Durchführung: Die Resultate zeigen, dass Klassenmusizieren das soziale Verhalten positiv beeinflusst, Konflikte mildert und zu einem verbesserten Lernklima beiträgt.
5 Reflexion: Der Autor reflektiert die erzielten Fortschritte, bewertet die methodische Vorgehensweise kritisch und gibt einen Ausblick auf die zukünftige pädagogische Arbeit.
Schlüsselwörter
Soziales Lernen, Musikunterricht, Klassenmusizieren, Motivation, Gemeinschaftsgefühl, Sozialkompetenz, Keyboardklasse, Bildungsplan, Reflexion, Gruppenprozesse, Schüler-Lehrer-Beziehung, Regelplakat, Konfliktlösung, Teamentwicklung, Selbstwahrnehmung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der gezielten Förderung sozialer Kompetenzen von Schülern in einer Keyboardklasse durch gemeinsames Musizieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Soziales Lernen, Unterrichtsentwicklung, Klassenmanagement und die Stärkung von Gruppenprozessen im Musikunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, herauszufinden, ob und wie durch Klassenmusizieren Motivation und Gemeinschaftsgefühl in einer heterogenen Gruppe gestärkt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden Beobachtungen im Unterricht sowie quantitative Erhebungen durch zwei standardisierte Fragebögen (Vorher-Nachher-Vergleich) genutzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretischen Hintergründe, die konkrete Planung der Unterrichtsmaßnahmen sowie die Auswertung des Unterrichtsverlaufs und der Schülerbefragungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Klassenmusizieren, Soziales Lernen, Gemeinschaftsgefühl, Motivation und Sozialkompetenz.
Wie wurde mit einem besonders auffälligen Schüler umgegangen?
Der Schüler (Schüler C.) wurde durch konstruktives Feedback und die Einbindung in einen Partnerverbund schrittweise besser in die Klassengemeinschaft integriert.
Welche Bedeutung hatte der Auftritt für die Schüler?
Der Auftritt diente als gemeinsames Ziel, das den Zusammenhalt stärkte und den Schülern durch den Applaus ein positives Selbstwertgefühl vermittelte.
- Arbeit zitieren
- Ramona Frommknecht (Autor:in), 2019, Soziales Lernen im Musikunterricht der Klassenstufe 5. Kann Klassenmusizieren die Motivation und das Gemeinschaftsgefühl stärken?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/506064
