Dies ist ein ausführlicher Unterrichtsentwurf für Qualifikationsphase 1 im Fach Deutsch zum Drama "Faust", der die Szene "Straße" und die Darstellung Gretchens fokussiert. Das Stundenziel lautet: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Szene "Straße" im Hinblick auf die Charakterisierung der Figur Margarete, indem sie direkte und indirekte Aspekte einer Charakterisierung herausarbeiten und dabei besonders auf die Beschreibung Margaretes durch Faust und Mephisto eingehen.
Gegenstand der vorgestellten Reihe bildet das Drama "Faust I", das aus dem Jahr 1808 stammt und von Johann Wolfgang von Goethe verfasst wurde. Die Tragödie spielt um das Jahr 1500 und handelt von Faust, einem Wissenschaftler, der nach der Erkenntnis strebt und nicht fähig ist, den Moment zu genießen. Unzufrieden mit seinem derzeitigen Leben, schließt er eine Abmachung mit dem Teufel, die darin besteht, dass Faust Mephisto seine Seele unter der Bedingung verspricht, dass Mephisto sein rastloses Streben befriedigt.
Den Kern der Stunde bildet die Szene "Straße", die zehnte Szene des Dramas, mit welcher die Gretchentragödie beginnt. Nachdem Mephisto und Faust zum Ende der Gelehrtentragödie eine Abmachung getroffen haben, Mephisto Faust in Auerbachs Keller das Leben in lustiger Gesellschaft schmackhaft machen wollte und er vor der Szene "Straße" in der Hexenküche einen Trank verabreicht bekommen hat, der ihn um 30 Jahre verjüngt und in ihm das Liebesgefühl entfacht, treffen Faust und Margarete in dieser Szene das erste Mal aufeinander. Er versucht, sich ihr zu nähern, doch sie weist ihn zurück. Nach diesem Fehlversuch befiehlt er Mephisto, ihm Margarete zu besorgen. Gemeinsam planen sie, Margarete mit einem Geschenk zu überzeugen. In dem Drama, das bis hierhin durch die Gelehrtentragödie von Faust beherrscht war, folgt durch das Auftreten Margaretes "das Weibliche, Gefühlte, Lichte und Sanfte".
Inhaltsverzeichnis
1. Reihenplanung
2. Didaktisch-methodischer Kommentar
3. Sachanalyse
4. Verlaufsplan
5. Materialien und Lernergebnisse
6. Literatur
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsreihe ist die Analyse und Interpretation von Goethes „Faust. Der Tragödie erster Teil“, wobei die spezifische Unterrichtseinheit darauf fokussiert, die Figur Margarete in der Szene „Straße“ durch eine Untersuchung direkter und indirekter Charakterisierungsmerkmale zu erschließen.
- Analyse der Szene „Straße“ als Exposition der Gretchentragödie
- Charakterisierung Margaretes durch die Perspektiven von Faust und Mephisto
- Untersuchung des erotisch aggressiven Verhaltens von Faust
- Reflexion der Rolle Mephistos als Stratege in der Gretchentragödie
- Verknüpfung von Textrezeption und produktionsorientierten Aufgabenformaten
Auszug aus dem Buch
3. Sachanalyse
Nachdem sich Margarete von Faust losgemacht hat, beginnt Faust von der Begegnung mit ihr zu schwärmen „Beim Himmel, dieses Kind ist schön! / So etwas hab ich noch nie gesehn. / Sie ist so sitt- und tugendreich, / Und etwas schnippisch doch zugleich.“ (V. 2609 ff.). Hier wird Margarete indirekt charakterisiert. Diese Einschätzung Fausts ist sehr oberflächlich, da sie nur auf der Ablehnung von Fausts Angebot und ihrem Äußerlichen beruht. Trotz Oberflächlichkeit handelt es sich bei dieser Aussage um ein Lob ihrer Schönheit und Tugendhaftigkeit, welches im Gegensatz zu der strengen Anweisung an Mephisto steht, ihm „die Dirne4 [zu] schaffen“ (V. 2619). Dieser Umschwung in ein erotisch aggressives Verhalten ist einerseits durch den Einfluss des Hexentranks zu erklären, durch den er auch spricht, „wie ein Franzos“ (V. 2645). Andererseits kann der Umschwung durch das Auftreten Mephistos begründet werden, da dieser bis zu dem jetzigen Zeitpunkt nicht vor Ort war. Schmidt (2001) sieht in dem bloßen Auftreten von Mephisto „den Umschwung in sexuelle Gier“ (S. 159) Fausts, welches sich auch in der Sprache Fausts zu erkennen gibt „Du sprichst ja wie Hans Liederlich“ (V. 2628) oder „Ihr sprecht schon fast wie ein Franzos“ (V. 2645).
Mephisto reagiert auf die Aufforderung Fausts, ihm Margarete zu beschaffen, einschränkend, denn er meint, dass er keine Gewalt über Margarete habe, da sie religiös und „aller Sünden frei“ sei (V. 2623). Das erotisch aggressive Handeln Fausts wird auch hier wieder deutlich. Faust umschreibt Margarete mit „das süße junge Blut“ (V. 2636) und verweist damit auf ihr Alter. Der Begriff stand im 16. Jahrhundert für einen jungen Menschen (vgl. Trunz, 2006, S. 552). Margarete ist zwar jung, jedoch stellt Faust ihre Mündigkeit und Geschlechtsreife heraus, wodurch es Faust erlaubt ist, mit Margarete intim zu werden und zu „verführen“ (V. 2644).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Reihenplanung: Übersicht der Unterrichtsvorhaben und Kompetenzschwerpunkte im Rahmen der „Gelehrten-“ und „Gretchentragödie“.
2. Didaktisch-methodischer Kommentar: Erläuterung der unterrichtlichen Konzeption, der Wahl der Sozialformen sowie der methodischen Entscheidungen für die Analyse der Szene.
3. Sachanalyse: Fachwissenschaftliche Einordnung des Dramas und detaillierte inhaltliche Untersuchung der Szene „Straße“ unter Berücksichtigung der Charakterisierungen.
4. Verlaufsplan: Strukturierter Ablauf der Unterrichtsstunde inklusive Phasen, Methoden, Medien und Lernzielen.
5. Materialien und Lernergebnisse: Auflistung und Bereitstellung der für den Unterricht notwendigen Arbeitsmaterialien und Tafelbilder.
6. Literatur: Verzeichnis der verwendeten Primär- und Sekundärquellen sowie Bildnachweise.
Schlüsselwörter
Faust, Johann Wolfgang von Goethe, Gretchentragödie, Szene Straße, Charakterisierung, Margarete, Mephisto, Analyse, Interpretation, Unterrichtsplanung, Dramendidaktik, Liebesbeziehung, sexuelle Gier, Textrezeption, Sekundarstufe II
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine schriftliche Planung für einen Unterrichtsbesuch im Fach Deutsch dar, die sich mit der Analyse und Interpretation der Szene „Straße“ aus Goethes Faust I befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Zentrale Themen sind die Charakterisierung Margaretes, die Analyse der Interaktion zwischen ihr und Faust sowie das erotisch aggressive Verhalten Fausts nach dem Genuss des Hexentranks.
Welches primäre Ziel verfolgt die geplante Unterrichtsstunde?
Die Lernenden sollen die Szene „Straße“ im Hinblick auf die Charakterisierung Margaretes untersuchen, indem sie direkte und indirekte Charakterisierungsaspekte herausarbeiten und insbesondere die Beschreibung durch Faust und Mephisto analysieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse angewandt?
Die Arbeit nutzt textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren sowie produktionsorientierte Schreibanlässe wie den inneren Monolog, um ein vertieftes Textverständnis zu generieren.
Was bildet den inhaltlichen Schwerpunkt des Hauptteils?
Der Hauptteil gliedert sich in eine didaktisch-methodische Reflexion der Unterrichtskonzeption, eine fachwissenschaftliche Sachanalyse der Szene sowie die konkrete Darstellung des Unterrichtsverlaufs.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind Faust I, Gretchentragödie, Charakterisierung, Margarete, Mephisto, Textrezeption und Unterrichtsplanung.
Warum spielt der „Hexentrank“ für die Analyse der Szene eine entscheidende Rolle?
Der Trank verjüngt Faust und weckt seine Sinnlichkeit, was sein erotisch aggressives Verhalten gegenüber Margarete begründet und den Umschwung in der Dramenhandlung einleitet.
Wie unterscheidet sich die Einschätzung Margaretes durch Mephisto von der durch Faust?
Während Faust durch die Verjüngung primär von seiner erotischen Gier geleitet wird, agiert Mephisto als Stratege, der die religiöse Unschuld Margaretes erkennt und den Gewinn der Wette durch eine gezielte List plant.
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- Anna Baer (Author), 2019, Charakterisierung von Gretchen in der Szene "Straße" in Goethes "Faust I.", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/510934
