Diese Arbeit stellt dar, wie der Mathematikunterricht der Grundschule sprachsensibel gestaltet werden kann. Dafür werden im ersten Teil grundlegende Begriffe und Konzepte beschrieben, welche für diesen Ansatz relevant sind. Im Anschluss daran werden die unterschiedlichen Rollen der Sprache im Mathematikunterricht aufgeführt, um zu zeigen, wie stark sprachliche Kompetenzen im Fach Mathematik vertreten sind. Es folgt die Planung eines sprachsensiblen Mathematikunterrichts und anschließende Durchführung eines solchen Unterrichts. Dabei werden die Methoden und Konzepte beschrieben, welche bei der Realisierung berücksichtigt und verwendet werden können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Grundlegende Begriffe und Konzepte
2.1 Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit
2.2 Sprachsensibler Unterricht
2.3 Bildungssprache
2.4 Fachsprache
2.5 Alltags- und Umgangssprache
3. Rollen der Sprache im Mathematikunterricht
3.1 Sprache als Lerngegenstand
3.2 Sprache als Lernmedium
3.3 Sprache als Lernvoraussetzung
3.4 Sprache als Lernhindernis
3.5 Sprache im Lehrplan
4. Sprachsensiblen Mathematikunterricht planen
4.1 Bedarfsanalyse
4.2 Lernstandsanalyse
4.3 Unterrichtsplanung
5. Sprachsensiblen Mathematikunterricht durchführen
5.1 Unterrichtsinteraktion
5.2 Unterrichtliche Sprachverwendung und Gesprächsführung der Lehrkraft
5.3 Einbezug der vier kommunikativen Aktivitäten
5.4 Transparenz
5.5 Darstellungsvernetzen
5.6 Wortspeicher
5.7 Spielerische Aktivitäten zur Sprachförderung
6. Fazit
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- Anonymous,, 2018, Sprachsensibler Mathematikunterricht in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/512158
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