Nach einer kurzen Zusammenfassung des Inhalts und der Darstellung der wichtigsten Schlüsselszenen sollen die narrativen Ebenen des Buches betrachtet werden. Im Hinblick auf Carsten Gansels Zweiebenenmodell soll dabei für die Analyse zwischen der discourse-Ebene und der story-Ebene unterschieden werden. Anschließend folgt eine Begründung der Buchauswahl: Nachdem wichtige Kriterien von Petra Büker (2006) auf das literarische Werk angewendet werden, um die Bedeutsamkeit des Buches für die Lerngruppe zu untersuchen, sollen seine inhaltlichen und sprachlichen Lernchancen und –ziele dargestellt werden. Darauf aufbauend soll ein Bezug zum Kernlehrplan des Faches Deutsch hergestellt werden. Im weiteren Verlauf folgt die exemplarische Planung einer Unterrichtseinheit: Dafür soll zunächst die Anlage der Einheit und ihre thematische Abfolge erläutert werden, um im nächsten Schritt den tabellarischen Aufbau einer möglichen Unterrichtseinheit zu präsentieren. Nachfolgend werden die darin aufgeführten zentralen didaktisch-methodischen Entscheidungen begründet. In einer abschließenden Zusammenfassung soll ausgewertet werden, ob oder inwieweit Paul Maars Erstlesebuch Die Eisenbahn-Oma ausgehend von der vorangegangenen Argumentation für den Deutschunterricht der Grundschule geeignet ist.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Literarische Analyse
2.1 Inhalt und Schlüsselszenen des Buches
2.2 Narrative Ebenen des Buches
2.2.1 Die discourse-Ebene
2.2.2 Die story-Ebene
3. Begründung der Buchauswahl
3.1 Bedeutsamkeit des Buches für die Lerngruppe
3.2 Lernchancen und Lernziele des Buches
3.3 Lehrplanbezug
4. Exemplarische Planung einer Unterrichtseinheit
4.1 Anlage der Einheit und thematische Abfolge
4.2 Tabellarischer Aufbau der Unterrichtseinheit
4.3 Begründung zentraler didaktisch-methodischer Entscheidungen
5. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial des Kinderbuchs "Die Eisenbahn-Oma" von Paul Maar für den Einsatz im Deutschunterricht der Grundschule und entwirft hierfür ein exemplarisches Unterrichtsszenario, um literarische Kompetenzen sowie die Lesemotivation der Kinder zu fördern.
- Literarische Analyse narrativer Ebenen (Discourse und Story)
- Eignung des Werks für die Lebenswelt von Grundschulkindern
- Entwicklung inhaltlicher und sprachlicher Lernziele
- Bezugnahme auf den Kernlehrplan Deutsch
- Methodische Planung einer handlungs- und produktionsorientierten Unterrichtseinheit
Auszug aus dem Buch
2.2.1 Die discourse-Ebene
Die Art und Weise, wie ein bestimmter fiktionaler Text dargestellt wird, wirkt sich entscheidend darauf aus, wie eine Geschichte von einem Leser wahrgenommen und verstanden werden kann. Auf dieser sogenannten discourse-Ebene wird dabei nicht nur die Form des Erzählens untersucht, sondern auch gesondert der Frage nachgegangen, „aus wessen Perspektive […] die Welt dargestellt [wird]“ (Gansel 2010, 53.). Die einfache Erzählsprache in Paul Maars Erstlesebuch weist ebenso wie das Ausbleiben von Fremdwörtern und die simple Struktur des Textes auf eine kindliche Sichtweise des Erzählers hin.
Gleich zu Beginn der vorliegenden Geschichte wird darüber hinaus deutlich, dass keine eindeutige Erzählinstanz vorgestellt wird. Dies hat zur Folge, dass der Leser – anders als bei einigen anderen Kinderbüchern – nicht am Anfang durch einen fiktiven Erzähler in die Geschichte eingeführt, sondern eher unmittelbar mit dem Geschehen konfrontiert wird. Die Figuren, die in dem Buch Die Eisenbahn-Oma auftreten, werden weder explizit vorgestellt, noch werden ihre verschiedenen Charaktereigenschaften von einer fiktiven Vermittlungsinstanz gesondert präsentiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit erläutert die Relevanz des Deutschunterrichts in der Grundschule und stellt das Ziel vor, Paul Maars "Die Eisenbahn-Oma" als Klassenlektüre didaktisch zu prüfen.
2. Literarische Analyse: Dieses Kapitel analysiert das Werk hinsichtlich seiner Schlüsselszenen sowie der narrativen Strukturen unter Anwendung des Zweiebenenmodells nach Carsten Gansel.
3. Begründung der Buchauswahl: Hier werden Kriterien für die Buchwahl diskutiert, die Lernziele definiert und ein konkreter Bezug zum Kernlehrplan hergestellt.
4. Exemplarische Planung einer Unterrichtseinheit: Dieser Teil entwirft eine handlungs- und produktionsorientierte Unterrichtssequenz inklusive tabellarischer Übersicht und methodischer Begründung.
5. Zusammenfassung: Abschließend wird das Ergebnis reflektiert und bestätigt, dass das Buch aufgrund seiner Themen und Sprachgestaltung eine wertvolle Bereicherung für den Grundschulunterricht darstellt.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Grundschule, Die Eisenbahn-Oma, Paul Maar, Literarisches Lernen, Erstlesebuch, Unterrichtsplanung, Narrative Ebenen, Lesemotivation, Sprachspiele, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Kernlehrplan, Lesekompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert das Kinderbuch "Die Eisenbahn-Oma" von Paul Maar auf seine Eignung als Klassenlektüre für den Deutschunterricht der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die literarische Analyse, die Begründung der Buchauswahl anhand didaktischer Kriterien sowie die methodische Planung einer Unterrichtseinheit.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch dieses spezifische Werk soziale und sprachliche Lernziele erreicht und die Lesemotivation der Kinder gefördert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt literaturdidaktische Ansätze, insbesondere das Zweiebenenmodell von Carsten Gansel und die Kriterien für literarisches Lernen von Petra Büker.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine tiefgehende literarische Analyse, die Überprüfung der Eignung nach Lehrplanvorgaben sowie die praktische Ausarbeitung von sechs Unterrichtssequenzen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind u.a. literarisches Lernen, handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Erstlesebuch und Lesekompetenz.
Warum ist das Buch laut Arbeit besonders für Zweitklässler geeignet?
Die Arbeit hebt hervor, dass die Identifikation mit dem gleichaltrigen Protagonisten Ulli und die altersgerechte Thematik des Alleinreisens das Interesse der Kinder stark wecken.
Welchen Stellenwert haben die Sprachspiele im Buch?
Sie werden als essenziell bewertet, um spielerisch Freude am Umgang mit Sprache zu vermitteln und das Bewusstsein für die Struktur von Wörtern und Gedichten zu schärfen.
- Arbeit zitieren
- Jessica Deifel (Autor:in), 2015, Das Kinderbuch "Die Eisenbahn-Oma" von Paul Maar im Deutschunterricht der Grundschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/512630
