Was ist Wissenschaft? Diese Frage klingt bei erster Betrachtung sehr banal und man würde sie wohl leicht überlesen, wenn man sich nicht zufällig ohnehin gerade mit dem Thema befasst.
Lässt man diese Frage jedoch etwas auf sich wirken, so stellt man recht schnell fest, dass die Beantwortung gar nicht so leicht ist und man vielleicht sogar etwas nachforschen muss, um auf die Antwort zu kommen.
Forschen ist auch schon das passende Stichwort, denn die bloße Behauptung (These) einer Sache würde nicht ausreichen, um als Wissenschaft bezeichnet werden zu können. Vielmehr geht es in der Wissenschaft darum, eine Behauptung (These) aufzustellen, diese mittels verschiedenster Methoden zu erforschen, um anschließend eine Erkenntnis zu treffen. Ziel der Wissenschaft ist also die belegte Erkenntnisgewinnung.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung - „Was ist Wissenschaft“
2. Wissenschaft als geregeltes Erkenntnissystem
2.1. Was ist Wissenschaft generell?
2.2. Systematik der Wissenschaft
2.3. Denkschulen
2.4. Widersprüche der Wissenschaft
2.5. Beispiel für die Denkschule des kritischen Rationalismus
3. Resümee
4. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die grundlegende Frage nach dem Wesen der Wissenschaft, analysiert sie als methodisch unpersönliches Erkenntnissystem und beleuchtet die Rolle von Denkschulen sowie wissenschaftstheoretische Implikationen hinsichtlich der Fehlbarkeit von Forschungsergebnissen.
- Definition und Systematik der Wissenschaft
- Die Bedeutung und Einflussnahme von Denkschulen
- Methodenpluralismus: Qualitative vs. quantitative Forschung
- Wissenschaftstheoretische Widersprüche und die Endgültigkeit von Wissen
- Der kritische Rationalismus anhand von Praxisbeispielen
Auszug aus dem Buch
2.5. Beispiel für die Denkschule des kritischen Rationalismus
Als sehr anschauliches Beispiel zum kritischen Rationalismus möchte ich hierzu aus dem Forschungsgebiet der Lebensmittelwissenschaft die Erforschung der Inhaltsstoffe von Spinat heranziehen.
Lange hielt man Spinat für sehr eisenhaltig (29g Eisen auf 100g Spinat). Der hohe Eisengehalt galt seit 1890 als erwiesen, denn er wurde einst mittels modernster Technik festgestellt und festgehalten. Der klassische wissenschaftliche Ablauf wurde also eingehalten.
Heute -genaugenommen seit 2007- wissen wir jedoch, dass bei der Ermittlung des Eisengehalts ein bedeutsamer Fehler unterlaufen war, denn anstatt der tatsächlich ermittelten 2,9g/100g ist wurde fälschlicherweise ein Wert von 29g/100g in die Ergebnisliste übertragen. Dieser Irrtum wurde tatsächlich erst viele Jahre später aufgedeckt, obgleich der Eisengehalt von Spinat als unwiderlegbar gesetzt galt.
Wir wissen inzwischen, dass es immer interne und externe Faktoren gibt, die das Ergebnis einer Forschung beeinflussen können. So ist es derzeit in Bezug auf das aufgeführte Beispiel so, dass Spinat weniger als 2,9g Eisen enthalten kann, wenn der Spinatpflanze wesentlich weniger Zeit zum Reifen gelassen wird und der Nährstoffgehalt der Böden abgenommen hat im Vergleich zum Jahr 1890. Es könnte sich allerdings auch ein sehr wirksamer Dünger aufgetan haben, der den Eisengehalt wiederum erhöht. Diese Beispiele sollen darstellen, wie lebendig und wandelbar die Wissenschaft ist und verdeutlichen, dass selbst -hart geltende- Fakten nicht ewig unantastbar sind.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung - „Was ist Wissenschaft“: Dieses Kapitel führt in die Begrifflichkeit ein und definiert Wissenschaft als ein methodisch unpersönliches Erkenntnissystem.
2. Wissenschaft als geregeltes Erkenntnissystem: Hier wird der Prozess der wissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung, dessen systematische Struktur sowie die prägende Rolle von Denkschulen und Methodenunterschieden dargelegt.
2.1. Was ist Wissenschaft generell?: Das Kapitel erläutert die verschiedenen Analyseebenen des Wissenschaftssystems und führt den Begriff der Denkschule ein.
2.2. Systematik der Wissenschaft: Es wird die technische und strukturelle Vorgehensweise in wissenschaftlichen Disziplinen sowie der Unterschied zwischen qualitativen und quantitativen Ansätzen beschrieben.
2.3. Denkschulen: Dieses Kapitel beleuchtet, wie persönlicher Einfluss von Lehrenden und universitäre Forschungskulturen die Wahl der Methodik beeinflussen.
2.4. Widersprüche der Wissenschaft: Der Abschnitt diskutiert die Infragestellung von endgültigen Wahrheiten durch den kritischen Rationalismus und die damit einhergehende Krise des Absolutheitsanspruchs.
2.5. Beispiel für die Denkschule des kritischen Rationalismus: Anhand des Eisengehalts von Spinat wird illustriert, wie fehlerbehaftete Forschungsergebnisse über Generationen als Faktum gelten können und Wissenschaft somit wandelbar bleibt.
3. Resümee: Die zentralen Erkenntnisse der Arbeit werden zusammengefasst und die Vielschichtigkeit wissenschaftlicher Prozesse nochmals hervorgehoben.
4. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und Quellen für die Hausarbeit.
Schlüsselwörter
Wissenschaft, Wissenschaftstheorie, Erkenntnissystem, Systematik, Denkschulen, kritischer Rationalismus, Forschungsmethodik, qualitative Forschung, quantitative Forschung, Methodenpluralismus, Erkenntnisgewinnung, Hypothese, Wissenschaftsphilosophie.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das zentrale Thema der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit den grundlegenden Fragen der Wissenschaftstheorie und untersucht, wie wissenschaftliche Erkenntnisse strukturiert und generiert werden.
Welche Themenfelder werden abgedeckt?
Zu den Schwerpunkten zählen die Systematik von Forschungsprozessen, der Einfluss von Denkschulen, der Methodenpluralismus sowie die kritische Auseinandersetzung mit der Endgültigkeit wissenschaftlicher Wahrheiten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, ein tieferes Verständnis dafür zu entwickeln, was Wissenschaft ausmacht und warum sie als dynamischer, methodengeprägter Prozess und nicht als starres Dogma zu verstehen ist.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden erwähnt?
Es wird insbesondere auf den qualitativen Forschungsansatz, den quantitativen Ansatz sowie die Möglichkeit eines Methodenmixes eingegangen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse des Wissenschaftssystems, die Bedeutung von Denkschulen für die Methodik und die erkenntnistheoretische Hinterfragung von Fakten durch den kritischen Rationalismus.
Welche Keywords charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Wissenschaft, Erkenntnissystem, Systematik, Denkschulen, kritischer Rationalismus und Methodenpluralismus.
Was besagt der kritische Rationalismus nach Popper in diesem Kontext?
Der kritische Rationalismus lehrt, dass wissenschaftliche Erkenntnisse niemals als endgültig bewiesen gelten können, da Irrtümer prinzipiell immer möglich bleiben.
Warum wird das Beispiel des Eisengehalts im Spinat herangezogen?
Es verdeutlicht anschaulich, wie ein auf technischem Wege ermittelter „Fakt“ über Jahrzehnte hinweg irrtümlicherweise als unantastbare Wahrheit akzeptiert wurde, bis er durch neue Erkenntnisse korrigiert wurde.
- Arbeit zitieren
- Annette Voigt (Autor:in), 2018, Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten. Was ist Wissenschaft?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/513953
