Die vorliegende Arbeit erläutert und differenziert die Begriffe der Ethik, Moral, Normen und Werte, da diese Voraussetzung sind, um den Begriff der Medienethik verstehen zu können.
Massenmedien sind offensichtlich eine Bereicherung für die Gesellschaft, denn sie vermitteln auch wichtige, zum Teil, versteckte Normen und Werte. Um aber positive und den persönlichen Zweck erfüllende Funktionen, Inhalte und Wirkungsweisen der Medien ausschöpfen zu können, bedarf es einer werturteilenden Argumentationskompetenz und einem kritischen Reflexionsvermögen, um die hervorgerufenen Probleme durch Medien erkennen zu können. Negative Aspekte der Massenmedien sind beispielsweise insultierende Kommunikationsformen im Internet wie, Propaganda- und Hassseiten, Cybermobbing und Shitstorms , die als öffentliche Bemängelung von Medienschaffenden mit Hilfe von Blogs oder Kommentarfunktionen in sozialen Netzwerken auftauchen können, so wie auch manipulative Werbung. Aufgrund dieser problematischen Auswirkungen der Mediatisierung bedarf es an neuen ethischen Leitlinien für die Verarbeitung der personenbezogenen Daten, der prekären Überwachungsmöglichkeiten der Medienproduzenten und Medienrezipienten sowie den verantwortungsbewussten Umgang mit geistreichem Eigentum.
Es stellt sich deshalb Frage, was zu dem Bereich der Medienethik gehört und ob diese Disziplin tatsächlich unverzichtbar im Hinblick auf die Digitalisierung ist. Es gilt, zu klären, ob diese nicht gewisse Eingrenzungen mit sich bringt oder sogar mit den demokratischen Grundrechten kollidiert, wenn eine Person ihre Meinung kundgeben möchte, aber durch feststehende in der Gesellschaft etablierten Werte davon zurückgehalten wird. Um diese berechtigten und signifikanten Fragen beantworten zu können, bedarf es einer Begriffs- und Inhaltserklärung der Medienethik. Folglich wird eine bedeutende Rolle der Medienselbstkontrolle in Deutschland mit ihren positiven Auswirkungen zugeschrieben. Abschließend wird der Gegenstand der Medienethik im schulischen Kontext und die Umsetzung im Schulunterricht mit didaktischen Ansätzen und Beispielen dargelegt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Ethik, Moral, Normen und Werte
3. Medienethik
4. Verantwortung als Schlüsselkategorie
5. Medienselbstkontrolle
6. Medienethik in der Schule
6.1.Medienkompetenz nach Baacke
6.2 Didaktische Praxis – Ideen
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Relevanz der Medienethik im Kontext der digitalen Gesellschaft und Schule. Ziel ist es, ein Verständnis für ethisches Handeln im Umgang mit Massenmedien zu entwickeln und aufzuzeigen, wie durch Medienkompetenz eine kritische und verantwortungsbewusste Teilhabe von Schülern gefördert werden kann.
- Grundlagendefinition von Ethik, Moral und Werten
- Verantwortung als zentrale ethische Kategorie
- Funktionsweise und Bedeutung der Medienselbstkontrolle
- Didaktische Vermittlung von Medienethik im Schulalltag
Auszug aus dem Buch
6.1.Medienkompetenz nach Baacke
Gemäß einer Medienethik sollten Schüler/innen, die in den Medien teilweise auch versteckt vorkommende Wertorientierungen, mit Bedacht erfassen können und eigenständige Grundsätze entwickeln und eine Urteilsfähigkeit in Bezug auf die Qualität von Medienangeboten aufbauen. Daher ist es von großer Bedeutung, sie mit Medien vertraut zu machen, damit sie selbst unterscheiden können, was sie fördert und was sie im Gegensatz vielmehr belastet oder sogar beschädigt.
Hierzu müssen die Schüler Medienkompetenzen erwerben. Medienkompetenz lässt sich weder in einem Satz erklären, noch gibt es die eine einheitliche Definition, weil es einfach zu viele verschiedene Medien gibt.
Nach dem Medienpädagogen Dieter Baacke bedeutet Medienkompetenz: „[…] ‚die Fähigkeit, Medien und die dadurch vermittelten Inhalte den eigenen Zielen und Bedürfnissen entsprechend effektiv nutzen zu können.“
Zum einen soll der Mensch die Vielfältigkeit der Medien durchschauen und diese vor allem benutzen. Außerdem sollen die Konsumenten aktiv in der Medienwelt operieren und sich orientieren können. Hinzu kommt, dass Individuen den Umgang mit Medien und die medialen Äußerungen kritisch betrachten sollen.
Vor der Literaturrecherche zu dem Begriff der Medienkompetenz entstand bei der Autorin dieser Arbeit bereits die Frage: Welche Fähigkeiten/Kompetenzen habe ich in Bezug auf die Medien? Die vier Dimensionen der Medienkompetenz nach Baacke kategorisieren und ordnen ihre differenten Überlegungen exemplarisch ein.
Die Medienkompetenz wird nach Baacke in vier Dimensionen aufgeteilt: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende Bedeutung der Medien für die Wertevermittlung und stellt die Forschungsfrage nach der Relevanz der Medienethik im digitalen Zeitalter.
2. Ethik, Moral, Normen und Werte: Dieses Kapitel liefert eine theoretische Abgrenzung der zentralen Begriffe, um die Voraussetzungen für ein Verständnis der Medienethik zu schaffen.
3. Medienethik: Hier wird Medienethik als Bereichsethik definiert, die sich mit den ethischen Problemen bei der Produktion, Bereitstellung und Rezeption von Massenmedien befasst.
4. Verantwortung als Schlüsselkategorie: Dieses Kapitel erläutert, warum Verantwortung als essenzielle ethische Kategorie im Medienkontext zu verstehen ist und wie sie auf verschiedene Akteure verteilt wird.
5. Medienselbstkontrolle: Hier wird die Notwendigkeit und Wirkungsweise der freiwilligen Selbstkontrolle im Fehlen eines offiziellen Medienrechts thematisiert.
6. Medienethik in der Schule: Dieses Kapitel untersucht die pädagogische Bedeutung der Medienethik für Kinder und Jugendliche in der Schule.
6.1.Medienkompetenz nach Baacke: Hier werden die vier Dimensionen der Medienkompetenz nach Dieter Baacke detailliert erläutert und auf ihre Bedeutung für die schulische Ausbildung geprüft.
6.2 Didaktische Praxis – Ideen: Das Kapitel liefert konkrete Anregungen, wie Medienethik fächerübergreifend und fachbezogen im Unterricht vermittelt werden kann.
7. Fazit: Das Fazit fasst die Notwendigkeit einer reflexiven Medienethik zusammen und betont die Vorbildfunktion von Lehrkräften sowie die Wichtigkeit der Medienkompetenz.
Schlüsselwörter
Medienethik, Medienkompetenz, Moral, Ethik, Verantwortung, Medienselbstkontrolle, Massenmedien, Dieter Baacke, Didaktik, Werte, Normen, Digitalisierung, Medienpädagogik, Journalismus, Medienkritik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Grundlagen der Medienethik und der Frage, wie ein verantwortungsvoller Umgang mit Massenmedien in der heutigen digitalen Gesellschaft erreicht werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Felder umfassen die Definition ethischer Grundbegriffe, die Bedeutung der Verantwortung für Medienproduzenten und -rezipienten sowie die mediale Selbstkontrolle und die Vermittlung dieser Aspekte in der Schule.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Medienethik als Disziplin dazu beiträgt, Schüler zu kritischen, kompetenten und mündigen Medienkonsumenten zu erziehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse und der Auseinandersetzung mit medienpädagogischen Konzepten, insbesondere denen von Dieter Baacke.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung, die Analyse von Verantwortungsstrukturen und Selbstkontrollmechanismen sowie einen umfangreichen Praxisteil zur didaktischen Umsetzung im Schulunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Medienethik, Medienkompetenz, Verantwortung, Medienselbstkontrolle, Wertevermittlung und digitale Bildung.
Warum ist eine "gestufte Verantwortung" für Medien relevant?
Da Medienmacht ungleich verteilt ist, argumentiert die Autorin, dass Akteure in höheren Machtpositionen mehr Verantwortung tragen sollten, weshalb eine differenzierte Betrachtung der Akteursgruppen notwendig ist.
Wie unterscheidet sich die Rolle von Lehrkräften in Bezug auf Medien?
Lehrkräfte fungieren als Vorbilder; sie müssen ihr eigenes Medienverhalten kritisch reflektieren, um Kinder und Jugendliche bei der Entwicklung eigener Maßstäbe für einen adäquaten Medienkonsum zu unterstützen.
- Citar trabajo
- Derya Yüksel (Autor), 2018, Medienethik in der Schule. Erläuterung, Definition und Rolle bei der Digitalisierung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/516737
