Wie kommt das Kind zur Sprache und was sind die ersten Entwicklungsschritte im Spracherwerb? Die vorliegende Arbeit setzt sich mit diesen Fragen auseinander und es wird demzufolge der Spracherwerb bei Kleinkindern von 0 – 3 Jahren untersucht. Ein Kind zeigt von Geburt an eine besondere Vorliebe für menschliche Stimmen. Kein Geräusch ist interessanter als die menschliche Stimme. Den Eltern ist es nicht einmal bewusst, dass sie bereits ihr Neugeborenes mit Sprache „verwöhnen“. Auf diese Weise erfährt es ihre Zuwendung und Wärme und fühlt sich willkommen. Bevor ein Kind schon selbst sprechen kann, ist die Sprache bereits ein wichtiges Bindeglied in der Beziehung zwischen dem Kind und den Eltern. Außerdem ist Sprache gleichzeitig der Schlüssel und die Grundlage für die Lebenschancen und den individuellen Bildungserfolg von Kindern.
Die Arbeit beginnt mit der Bedeutung der Sprache. Dabei wird dargelegt, wie die Sprache durch eine Systemhaftigkeit gekennzeichnet ist. Im 2. Kapitel werden die sprachlichen Ebenen beschrieben. Dabei wird sich auf Begriffe be-schränkt, die für die Entwicklung der Sprache unerlässlich sind. Nach diesen grundlegenden Ausführungen über das Thema Sprache wird auf einzelne inhalt-lich relevante Bereiche des Spracherwerbs eingegangen. Das sind die einzelnen Phasen der Sprachentwicklung von 0 – 3 Jahren und die Voraussetzungen des Spracherwerbs, denn sie sind Gegenstand der gesamten Arbeit und daher von hoher Bedeutung. Anschließend wird auf die Sprachbildung der Sprachentwicklung eingegangen. Diese wird in den Unterpunkten „die Rolle der pädagogischen Fachkraft“ „die Rolle der Eltern“ und „Bildungsprozesse und Spiel-ideen“ eingeteilt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definition von Sprache
3. Sprachliche Ebene
3.1 Semantik& Lexikon
3.2 Phonetik- Phonologie
3.3 Morphologie- Syntax
3.4 Kommunikation & Pragmatik
4. Der Spracherwerb von 0-3 Jahren
4.1 Vorstadium ( 0 – 6 Monate)
4.2 Lallen / Lallmonologe (6 – 12 Monate)
4.3 Einwortäußerungen (12– 18 Monate)
4.4 elementare Wortkombinationen (18 – 24 Monate)
4.5 Flexionsmorphologie und Satzformen (24- 36 Monate)
5. Voraussetzungen des Spracherwerbs
6. Sprachbildung der Sprachentwicklung
6.1 Rolle der pädagogischen Fachkraft
6.2 Rolle der Eltern
6.3 Bildungsprozesse und Spielideen
7.Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den kindlichen Spracherwerb in den ersten drei Lebensjahren. Ziel ist es, die systematische Entwicklung der Sprache zu beleuchten, die notwendigen biologischen und sozialen Voraussetzungen zu identifizieren sowie die Möglichkeiten der gezielten Sprachförderung durch Eltern und pädagogische Fachkräfte aufzuzeigen.
- Grundlagen der Sprache und ihrer sprachlichen Ebenen
- Phasen der Sprachentwicklung vom Vorstadium bis zum dritten Lebensjahr
- Biologische und kognitive Voraussetzungen für den Spracherwerb
- Rolle von Eltern und Fachkräften in der Sprachbildung
- Sprachförderkonzepte und praxisnahe Spielideen
Auszug aus dem Buch
4.1 Vorstadium ( 0 – 6 Monate)
Das Schreien ist die erste lautliche Äußerung des Neugeborenen und wird als erste Kommunikationsform eingestuft (vgl. Metzinger 2018, S. 41).
Dies kann für verschiedene Bedürfnisse ein Ausdruck sein. Der Säugling kann durch sein Schreien Gefühle wie Hunger, Schmerzen oder fehlendes Wohlbefinden mitteilen. Durch den harten oder gepressten Stimmeinsatz des Säuglings merken vertraute Personen, was ihm fehlt. Die Bewegungen der Zunge, der Lippen und des Kiefers wird vom Kind selbst spielerisch trainiert. Dadurch produzieren sie Laute, die als Lallen bezeichnet werden, wie zum Beispiel Silbenketten, wie Re-Re-Re, die sich gurgelähnlich anhören. Diese nennt man Lallmonologe. Die Lautierungen werden ab dem 2. Lebensmonat immer abwechslungsreicher. Ab dem 4. Lebensmonat wechselt sich die Stimmlage, sodass die gebildeten Silbenketten immer rhythmischer werden (vgl. Brügge und Mohs, 2007, S. 26) und die einzelnen Silben werden nun deutlich erkennbar.(vgl Metzinger 2018, S.41) Die einfachen Lauteinheiten aus Vokalen und Konsonanten wiederholen sie nun öfter. (ebd.)
Der Säugling besitzt bis zum 6. Lebensmonat eine universelle Diskriminationsfähigkeit, d.h. es kann alle Laute wahrnehmen und voneinander unterscheiden. Diese Fähigkeiten gehen nach dem 6. Lebensmonat aber verloren, da sie nur noch die Laute ihrer Muttersprache unterscheiden. (vgl. Bunse & Hoffschildt 2011, S.63)
„Das Lernen der Sprache ist also auf die Interaktion mit anderen Menschen angewiesen“ (Bunse & Hoffschildt 2011, S.63).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Bedeutung der Sprache als Bindeglied zwischen Eltern und Kind sowie als Schlüssel für den späteren Bildungserfolg ein und erläutert den Aufbau der Untersuchung.
2. Definition von Sprache: Dieses Kapitel definiert Sprache als komplexes Kommunikationsmittel und betont die Notwendigkeit, zwischen Verstehen und Produktion zu unterscheiden.
3. Sprachliche Ebene: Es werden die zentralen Bausteine Semantik, Lexikon, Phonetik, Phonologie, Morphologie, Syntax sowie Kommunikation und Pragmatik beschrieben.
4. Der Spracherwerb von 0-3 Jahren: Dieser Abschnitt beschreibt die chronologischen Entwicklungsphasen des Kindes, angefangen beim vorsprachlichen Stadium über Lallen bis hin zu komplexeren Satzbildungen.
5. Voraussetzungen des Spracherwerbs: Hier werden die biologischen, motorischen und kognitiven Rahmenbedingungen thematisiert, die für einen störungsfreien Spracherwerb essenziell sind.
6. Sprachbildung der Sprachentwicklung: Das Kapitel analysiert die fördernde Rolle von Eltern und Fachkräften und stellt verschiedene Sprachförderansätze vor.
7.Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und betont die Individualität der Sprachentwicklung sowie die Notwendigkeit einer frühzeitigen, unterstützenden Förderung.
Schlüsselwörter
Spracherwerb, Sprachentwicklung, Kleinkinder, Phonologie, Syntax, Pragmatik, Sprachförderung, Elternrolle, pädagogische Fachkraft, Sprachbildung, Erstspracherwerb, Kommunikation, Frühkindliche Entwicklung, Wortschatzaufbau, Lautbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt den Spracherwerb bei Kindern in den ersten drei Lebensjahren, wobei die Entwicklungsschritte und die unterstützenden Rahmenbedingungen im Fokus stehen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themen umfassen die sprachlichen Ebenen, die chronologische Entwicklung der Sprache, die Voraussetzungen für den Erwerb und praktische Ansätze der Sprachförderung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Kinder Sprache erlernen und welche Rolle das soziale Umfeld bei dieser komplexen Entwicklung spielt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Hausarbeit, die auf einer fundierten Literaturanalyse entwicklungspsychologischer Fachliteratur basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Definition von Sprache, die Beschreibung der einzelnen sprachlichen Ebenen, eine detaillierte Darstellung der Entwicklungsphasen (0-3 Jahre) und eine Analyse der Sprachförderung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Spracherwerb, Sprachförderung, Sprachentwicklung und frühkindliche Bildung charakterisieren.
Wie unterscheidet sich das Vorstadium von der Lallphase?
Im Vorstadium (0-6 Monate) kommuniziert das Kind primär durch Schreien und trainiert spielerisch Laute, während es in der Lallphase (6-12 Monate) beginnt, Laute gezielt nachzuahmen und an die Muttersprache anzupassen.
Warum ist die Rolle der Eltern beim Spracherwerb so entscheidend?
Eltern fungieren als direkte Sprachvorbilder; durch ihre explizite Benennung von Objekten und die gemeinsame Aufmerksamkeit wird der Worterwerb und das Sprachverständnis des Kindes maßgeblich beschleunigt.
- Quote paper
- Büsra Cetin (Author), 2019, Der Spracherwerb bei Kleinkindern von 0 - 3 Jahren. Was sind die ersten Entwicklungsschritte im Spracherwerb?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/516742
