Einleitung
Kleinkinder bringen in allen Bereichen Interessen mit und lernen mit allen Sinnen gleichzeitig. Daher ist es von großer Bedeutung, dass Kinder Gelegenheit zum Tanzen, Singen und Träumen erhalten, Musizieren dürfen, sich in Rollenspielen erproben und die Natur und Kultur erleben können. Kinder sollten klettern, toben, basteln, malen, kneten und bei Interesse etwas über Buchstaben und Zahlen erfahren … (vgl. Paulsen 2004, S. 81).
Durch den folgenden Aufsatz werde ich den LeserInnen einen kleinen Einblick in die Zusammenhänge zwischen mathematische Grunderfahrungen - insbesondere im Alter von 3 – 6 Jahren - und der Wahrnehmung und der Bewegung geben und das Projekt „Entdeckungen des Zahlenlandes“, bei dem die abstrakte und bildliche Welt der Mathematik für die Kinder mit allen Sinnen erfahrbar wird, kurz – in diesem Zusammenhang - darstellen. Ich gehe auf die Entwicklung der Körpersinne ein – was beinhalten Wahrnehmung, Merkfähigkeit und Motorik, welche Rolle spielen sie bei den mathematischen Grunderfahrungen und wie ist der Zusammenhang von Denken und Handeln zu erklären? Schon Piaget beschrieb, dass das sensomotorische Handeln des Säuglings als eine Form des Denkens zu begreifen ist und Neurologen haben festgestellt, dass das Kleinhirn, dass für die Koordination der körperlichen Bewegungen verantwortlich ist, ebenfalls die Bewegung der Gedanken lenkt. Weitere entscheidende Erkenntnisse aus der Hirnforschung sind, dass die Milliarden von Nervenzellen in unserem Gehirn erst dann funktionsfähig werden, wenn sie miteinander – zu sog. neuronalen Netzen - verknüpft worden sind und, dass es Zeiten - sog. sensible Phasen – gibt, in denen unser Gehirn auf spezifische Antwortreize angewiesen ist. Abschließen werde ich diese Arbeit mit einer kleinen Schlussbemerkung, in der ich diese - von mir kurz umrissene - Thematik etwas zusammenfassen und abrunden möchte.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Die Entwicklung der Körpersinne
2.1 Zur Wahrnehmung
2.2 Zur Merkfähigkeit
2.3 Zur Motorik (Lehre der Bewegungsfunktionen)
2.4 Zum Zusammenhang von Denken und Handeln
3 Einige Erkenntnisse aus der Hirnforschung
3.1 Neuronale Netze
3.2 Sensible Phasen
4 Ein kurzer Einblick in das Projekt „Entdeckungen im Zahlenland“
4.1 Über das Konzept
4.2 Über die Bedeutung von Bewegung im „Zahlenland“
5 Schlussbemerkung
6 Literatur
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Diese Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen mathematischen Grunderfahrungen im frühen Kindesalter und der Bedeutung von ganzheitlicher Wahrnehmung sowie Bewegung. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert darauf, wie Bewegung als didaktisches Prinzip im Projekt „Entdeckungen im Zahlenland“ genutzt wird, um mathematische Kompetenzen bei Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren zu fördern und neuronale Lernprozesse zu unterstützen.
- Entwicklung der Körpersinne (Wahrnehmung, Merkfähigkeit, Motorik)
- Neurobiologische Grundlagen des Lernens und neuronale Vernetzung
- Die Rolle sensibler Phasen in der kindlichen Entwicklung
- Pädagogisches Konzept des Projekts „Entdeckungen im Zahlenland“
- Bewegung als zentrales Element der mathematischen Frühförderung
Auszug aus dem Buch
4.2 Über die Bedeutung von Bewegung im „Zahlenland“
Auch in den „Zahlenland“-Projekten werden die Bewegungen als generelles didaktisches Prinzip benutzt, da Bewegungen den direkten Weg zur kindlichen Weltentdeckung darstellen. Nachweislich spielt die Motorik eine große Bedeutung beim Verarbeiten, Speichern und Erinnern von Informationen und deshalb ist die Verwendung eines Zahlenweges, bei dem die Bewegung der Kinder als Trägerfunktion in den mathematischen Lernprozess eingreift, eine besonders förderliche Methode, Kindern das Ordnungsprinzip der Zahlen, also deren Reihenfolge, erfahrbar zu machen. Die wichtigste Aktivität auf dem Zahlenweg ist das Gehen auf den Ziffern, das die Kinder mit lautem oder stillem Zählen verbinden. Dabei werden die kognitiven Leistungen durch die Bewegung unterstützt, denn die Kinder überlegen wo sie gerade auf dem Zahlenweg stehen, welche Zahl vor ihnen und welche direkt hinter ihnen liegt. Wenn es einem Kind gelingt diese Fragen ohne Hilfe zu beantworten - unter Umständen sogar mit geschlossenen Augen -, so hat es bereits ein konkretes Bild des so genannten Zahlenstrahls verinnerlicht. Beispielsweise bedeutet es, wenn ein Kind auf dem Zahlenstrahl zwei Schritte vorwärts geht, dass seine bisherige Zahl mit der Zahl 2 addiert wird und geht es drei Schritte rückwärts wird dementsprechend die Zahl 3 von seiner Zahl subtrahiert … (vgl. Schindelhauer 2005).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Bedeutung der ganzheitlichen Förderung von Kleinkindern ein und umreißt die Relevanz der Verknüpfung von Wahrnehmung, Bewegung und mathematischer Bildung.
2 Die Entwicklung der Körpersinne: Dieses Kapitel erläutert die physiologischen Grundlagen der kindlichen Entwicklung, insbesondere die Bedeutung von Wahrnehmung, Merkfähigkeit und Motorik für den Lernprozess.
3 Einige Erkenntnisse aus der Hirnforschung: Der Abschnitt beleuchtet die neurobiologischen Bedingungen des Lernens, insbesondere den Aufbau neuronaler Netze und die Relevanz sensibler Phasen für die kognitive Entwicklung.
4 Ein kurzer Einblick in das Projekt „Entdeckungen im Zahlenland“: Hier wird das pädagogische Konzept vorgestellt, das Mathematik durch Bewegung und Sinneserfahrungen für Kinder im Vorschulalter zugänglich macht.
5 Schlussbemerkung: Die Schlussbemerkung fasst die Notwendigkeit mathematischer Frühförderung zusammen und unterstreicht die Rolle innovativer Projekte wie „Entdeckungen im Zahlenland“.
6 Literatur: Auflistung der verwendeten Quellen und Fachliteratur zum Thema.
Schlüsselwörter
Mathematische Frühförderung, Körpersinne, Wahrnehmung, Motorik, Neuronale Netze, Sensible Phasen, Entdeckungen im Zahlenland, Ganzheitliches Lernen, Vorschulalter, Bewegungsdidaktik, Neurodidaktik, Kognitive Entwicklung, Lernprozesse, Mathematische Grunderfahrungen, Bildungsprogramm.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Zusammenhänge zwischen körperlicher Bewegung, Wahrnehmung und der Vermittlung erster mathematischer Grunderfahrungen im Kindergartenalter.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die kindliche Bewegungsentwicklung, neurologische Lernbedingungen und die praktische Umsetzung mathematischer Bildung durch ganzheitliche Ansätze.
Welches Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Ziel ist es aufzuzeigen, wie Bewegung als didaktisches Mittel im Projekt „Entdeckungen im Zahlenland“ genutzt wird, um Kindern den Zugang zu mathematischen Konzepten zu erleichtern.
Welche wissenschaftliche Methode liegt zugrunde?
Die Arbeit nutzt eine theoretische Literaturanalyse, die pädagogische Erkenntnisse mit neurobiologischen Grundlagen verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Entwicklung der Körpersinne, die Erkenntnisse der Hirnforschung zum Lernen und die detaillierte Vorstellung des Konzepts „Entdeckungen im Zahlenland“.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentral sind Begriffe wie mathematische Frühförderung, Körpersinne, Bewegung, neuronale Vernetzung und Ganzheitlichkeit.
Warum ist das Kleinhirn laut der Arbeit so wichtig für das Lernen?
Das Kleinhirn koordiniert nicht nur körperliche Bewegungen, sondern ist laut der angeführten Forschung auch wesentlich an der „Bewegung der Gedanken“ und somit an abstrakten Denkprozessen beteiligt.
Was ist das Besondere am „Zahlenweg“ im Projekt „Entdeckungen im Zahlenland“?
Der Zahlenweg fungiert als physische Trägerfunktion, bei der Kinder durch ihre eigene Bewegung auf Ziffern das Ordnungsprinzip von Zahlen und Rechenoperationen wie Addition und Subtraktion körperlich erfahren.
- Quote paper
- Kerstin Müller (Author), 2004, "Komm mit ins Zahlenland" unter dem Aspekt Bewegung (Motorik), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/52222
