In der Schule werden täglich viele verschiedene Gespräche von den Lehrkräften geführt. Über Gespräche mit Schülerinnen und Schülern geht das Feld weit hinaus. So gibt es Absprachen mit Kollegen und Kolleginnen, Unterrichtsgespräche, Gespräche mit Eltern, Pausengespräche und viele andere. Kommt es dabei zu Konflikten oder negativen Erfahrungen, kann schnell eine deutliche Belastung entstehen. Unter diesem Gesichtspunkt soll in dieser Hausarbeit der Fokus auf die Gespräche mit den Eltern im Kommunikationsort Schule gerichtet werden.
Lehrerinnen und Lehrer haben in ihrem Berufsalltag nicht nur die Aufgabe zu unterrichten. Vielmehr müssen sie bewerten, erziehen, beraten und unterrichten. Eine gute Gesprächsführung ist in der Schule dabei von zentraler Bedeutung, denn in allen Bereichen ist ein informativer Austausch essentiell und hilfreich. Dieser kann nur erreicht werden, wenn Ehrlichkeit zwischen den Gesprächspartnern besteht und man sich gegenseitig wertschätzt - also auf respektvollen Umgang miteinander geachtet wird. Ziele und Erwartungen müssen deutlich formuliert werden, sodass auf beiden Seiten klare Vorstellungen herrschen.
Es wird nicht der Versuch angestrebt eine perfekte Lösung für einen reibungslosen Ablauf der Kommunikation zwischen Eltern und Lehrkräften zu bieten oder ein Lehrerideal zu kreieren. Denn dabei gibt es viel zu viele verschiedene Einflussfaktoren, die vom Umfeld über die Persönlichkeit bis hin zur konkreten Situation variieren. Es geht vielmehr darum einige Überlegungen zusammenzutragen, die einen reibungslosen Ablauf von Elterngesprächen positiv entgegenkommen können und in der Praxis anwendbar sind. Welche Faktoren haben also ein förderliches Potential für Lehrer- Eltern- Gespräche? Diese enthalten - aus Lehrersicht - auch Schritte zur Verbesserung der Gesprächskompetenz mit Eltern.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Wichtigkeit der Elterngespräche in der Schule nach Palzkill, Müller und Schute
2.1 Kooperative Lehrer- Eltern- Gespräche helfen mögliche Ursprünge von Problemen in außerschulischen Bereich zu finden
3. Erwartungen und Befürchtungen seitens Eltern und Lehrer voneinander
4. Wichtige Grundeinstellungen der Lehrkräfte nach Hennig und Ehinger
5. Vorschlag für einen praktischen Ablauf eines Elterngesprächs
5.1 Vorbereitung des Elterngesprächs
5.1.1 Die richtigen Rahmenbedingungen wählen
5.2 Der Gesprächsverlauf und einige hilfreiche Methoden
5.3 Nachbereitung des Gesprächs
6. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das förderliche Potential von Elterngesprächen in der Schule und leitet daraus praxisorientierte Strategien für einen gelingenden Gesprächsablauf ab. Ziel ist es, Lehrkräften Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen, wie sie durch professionelle Kommunikation, eine wertschätzende Grundhaltung und eine gute Gesprächsstruktur eine konstruktive Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern etablieren können.
- Bedeutung und Potential von Elterngesprächen für den Schulerfolg
- Umgang mit Erwartungen und Ängsten beider Parteien
- Essentielle Grundeinstellungen der Lehrkraft (z. B. Empathie, Ressourcenorientierung)
- Strukturierte Planung und Durchführung von Elterngesprächen
- Methoden der Gesprächsführung und Nachbereitung
Auszug aus dem Buch
4. Wichtige Grundeinstellungen der Lehrkräfte nach Hennig und Ehinger
Die meisten Lehrkräfte im pädagogischen Bereich bringen soziales Engagement und ein Grundinteresse am Menschen mit, welches mit einer intrinsische Motivation andere in ihren Entwicklungsaufgaben zu unterstützen einhergehen. Diese Fähigkeiten unterstützen zunächst einmal ein positives Handeln bei Elterngesprächen und werden von Aich und Behr als „natürliche Gesprächskompetenz“ bezeichnet (2008, S. 30).
Insgesamt haben Lehrkräfte jedoch nur geringes Wissen über Gesprächsführung und Beratung von Eltern, da dies - wenn überhaupt - nur ein nebensächlicher Teil ihrer Ausbildung ist (dies. 2015, S. 18). Deswegen können diese Kompetenzen erweitert werden und zwar auf Ebenen der Wahrnehmung, der Intervention und der Selbsterfahrung.
Um ein positives Miteinander zu erzielen, ist eine positive Grundhaltung essentiell. Sie fungiert als eine Basis für gelungene Lehrer- Eltern- Gespräche. Mit einer negativen Grundeinstellung den Eltern gegenüber können auch eine klare Gesprächsstruktur, gute Vorbereitung auf das Gespräch oder ausgewählte gesprächsfördernde Methoden nicht zum positiven Ausgang führen. Forschungsergebnisse zeigen, „dass die Haltungen wesentlich stärker zum Erfolg oder Misslingen eines Elterngespräches beitragen als die Gesprächstechniken“ (Hennig/Ehinger 2003, S. 29). Eine kooperative Zusammenarbeit kann sich nur entfalten, wenn ein respektvoller Umgang miteinander gewahrt wird. Dies beinhaltet das Respektieren und Achten des Selbstwertgefühls.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit professioneller Gesprächsführung im Schulalltag und steckt den Rahmen der Arbeit auf die Kommunikation zwischen Lehrkräften und Eltern ab.
2. Die Wichtigkeit der Elterngespräche in der Schule nach Palzkill, Müller und Schute: Dieses Kapitel begründet die Notwendigkeit einer konstruktiven Bildungs- und Erziehungspartnerschaft zwischen Eltern und Schule für die schulische Entwicklung der Kinder.
2.1 Kooperative Lehrer- Eltern- Gespräche helfen mögliche Ursprünge von Problemen in außerschulischen Bereich zu finden: Es wird erörtert, wie eine gelungene Kooperation dazu beitragen kann, die Ursachen für Lernschwierigkeiten oder Verhaltensauffälligkeiten jenseits der Schule zu identifizieren.
3. Erwartungen und Befürchtungen seitens Eltern und Lehrer voneinander: Das Kapitel thematisiert die psychologischen Barrieren, unrealistischen Ansprüche und Ängste, die eine offene Kommunikation häufig belasten.
4. Wichtige Grundeinstellungen der Lehrkräfte nach Hennig und Ehinger: Hier werden zentrale Haltungen wie Empathie, Ressourcenorientierung und Lösungsfokussierung als Grundvoraussetzungen für ein erfolgreiches Gespräch definiert.
5. Vorschlag für einen praktischen Ablauf eines Elterngesprächs: Dieser Abschnitt bietet einen konkreten Leitfaden für die Strukturierung von Elterngesprächen, von der Vorbereitung bis zum Abschluss.
5.1 Vorbereitung des Elterngesprächs: Hierbei stehen Zielklärung, die innere Haltung der Lehrkraft und die Schaffung einer konstruktiven Atmosphäre im Fokus.
5.1.1 Die richtigen Rahmenbedingungen wählen: Dieser Unterpunkt befasst sich mit organisatorischen Aspekten wie Zeitplanung, Raumwahl und Transparenz, die eine gleichwertige Kommunikation ermöglichen.
5.2 Der Gesprächsverlauf und einige hilfreiche Methoden: Das Kapitel beschreibt den prozesshaften Ablauf des Gesprächs inklusive wichtiger Kommunikationstechniken wie dem aktiven Zuhören.
5.3 Nachbereitung des Gesprächs: Zum Abschluss wird die Bedeutung der Dokumentation und der Selbstreflexion für eine nachhaltige Zusammenarbeit und den eigenen Kompetenzzuwachs hervorgehoben.
6. Schluss: Das Fazit fasst die wesentlichen Faktoren für eine gelingende Kommunikation zusammen und betont, dass eine professionelle Grundhaltung der Schlüssel zum Erfolg ist.
Schlüsselwörter
Elterngespräche, Schule, Gesprächsführung, Bildungs- und Erziehungspartnerschaft, Kommunikation, Lehrer-Eltern-Kooperation, Empathie, Ressourcenorientierung, Lösungsfokussierung, Selbstreflexion, Schulschwierigkeiten, Beratung, professionelle Kommunikation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit befasst sich mit dem Potential von Elterngesprächen in der Schule und analysiert, wie diese durch professionelle Vorbereitung und Haltung konstruktiv gestaltet werden können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen umfassen die Bedeutung der Elternarbeit, die psychologischen Hintergründe der Kommunikation zwischen Eltern und Lehrkräften, notwendige persönliche Grundhaltungen sowie konkrete methodische Vorgehensweisen für Elterngespräche.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, Faktoren zu identifizieren, die ein förderliches Potential für Elterngespräche haben, und Schritte zur Verbesserung der Gesprächskompetenz der Lehrkräfte abzuleiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung, die auf einer fundierten Literaturanalyse und der Zusammenführung wissenschaftlicher Erkenntnisse zur schulischen Gesprächsführung basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Verortung der Elterngespräche, die Analyse von Erwartungshaltungen, die Erarbeitung der notwendigen Grundeinstellungen und einen detaillierten Leitfaden zur praktischen Durchführung und Nachbereitung der Gespräche.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Elterngespräche, Bildungs- und Erziehungspartnerschaft, professionelle Kommunikation, Lehrer-Eltern-Kooperation und Lösungsfokussierung charakterisieren.
Warum ist laut Autorin/Autor die Selbstreflexion für Lehrkräfte so wichtig?
Die Selbstreflexion dient dazu, eigene Stärken und Fehler zu identifizieren, die innere Haltung gegenüber den Eltern zu hinterfragen und so langfristig die eigene Gesprächskompetenz zu erweitern.
Welche Rolle spielt das „Aktive Zuhören“ im Gesprächsverlauf?
Aktives Zuhören fungiert als grundlegende Methode, um Empathie zu zeigen, die Sichtweise der Eltern nachzuvollziehen und das Gefühl der Ernsthaftigkeit und Augenhöhe zu vermitteln, was für eine konstruktive Problemlösung unerlässlich ist.
- Arbeit zitieren
- Anna Eschwer (Autor:in), 2016, Elterngespräche und Gespräche mit anderen Lehrern. Relevanz und Potential von Kommunikation in der Schule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/535363
