Bei der vorliegenden Arbeit handelt es sich um einen Unterricht für eine Grundschule in Niedersachsen im Fach Kunst zu dem Thema "Die kleine Raupe Nimmersatt".
Nach einer eingehenden Bedingungsanalyse der Stunde, welche sich auch mit den soziokulturellen und anthropologischen Bedingungsfaktoren beschäftigt, erfolgt in einem zweiten Teil die Einordnung der Stunde vor dem Hintergrund der geforderten und erreichten Kompetenzen und Unterrichtsziele, an welche sich die Sachanalyse anschließt. Diese umfasst besonders die didaktische Analyse.
In einem letzten Abschnitt der Arbeit erfolgt dann eine Analyse und Reflexion der gehaltenen Stunde, welche die Arbeit abschließt.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
1.1 Positionierung des Unterrichtsversuchs innerhalb der Unterrichtseinheit
1.2 Soziokulturelle und anthropologische Aspekte
1.3 Institutionelle Aspekte
2. Kompetenzen und Ziele
2.1 Fachgebundene Kompetenzen
2.2 Fachübergreifende Intentionen
2.3 Personale und soziale Teilkompetenzen
3. Sachanalyse
4. Didaktische Analyse
4.1 Begründung des Lerngegenstandes für die Lerngruppe zu diesem Zeitpunkt
5. Analyse und Reflexion des Stundenverlaufs
5.1 Beobachtung zur Durchführung
5.2 Analyse
5.3 Interpretation
6. Literaturverzeichnis
6.1 Internetquellen
Zielsetzung und Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Planung und reflektierte Durchführung einer Kunststunde in der ersten Klasse, in der die Schülerinnen und Schüler einen Schmetterling unter Berücksichtigung farbtheoretischer und gestalterischer Kriterien anfertigen. Die Forschungsfrage fokussiert sich dabei auf die fachliche Umsetzung in der Praxis, die individuelle Förderung im Rahmen der Binnendifferenzierung sowie die Analyse des Lernerfolgs und der Methodenwahl.
- Gestaltung eines Schmetterlings unter Anwendung verschiedener Materialien
- Einführung in Grundzüge der Farblehre und Farbgestaltung
- Binnendifferenzierung und individuelles Arbeitstempo im Kunstunterricht
- Reflexion methodischer Abläufe wie dem "Kino-Sitz" und dem Einsatz von Ritualen
- Förderung personaler und sozialer Teilkompetenzen
Auszug aus dem Buch
1.2 Soziokulturelle und anthropologische Aspekte
Bei der zu unterrichtenden Klasse handelt es sich um die erste Klasse einer katholischen Grundschule. Die Klassenlehrerin unterrichtet die Fächer Deutsch, Kunst und Musik. Die Schule ist nicht an ein festes Einzugsgebiet gebunden, da es sich um eine katholische Grundschule handelt, die deswegen bestimmte Auflagen erfüllen muss. Eine dieser Auflagen ist eine einzuhaltende prozentuale Quote der Aufnahme von Kindern, die einen katholischen Hintergrund aufweisen. Die Grundschule hat laut der Klassenlehrerin und Direktorin einen sehr guten Ruf, daher ist die Bewerberliste immer lang. Manche Eltern lassen sogar ihr Kind kurzfristig katholisch taufen, um an dieser Schule angenommen werden zu können. Bevor der Unterricht anfängt muss jedes Kind seine Arbeitsmaterialien auf dem Arbeitsplatz liegen haben und falls es Hausaufgaben zuvor gab, diese in eine spezielle Kiste zu legen die sich „Hausaufgabenparkplatz“ nennt. Dieser soll die Selbständigkeit der Kinder anregen und sie an ihre Hausaufgaben erinnern. Pünktlich um acht Uhr fängt der Unterricht an und die Lehrerin fängt an die Schüler und Schülerinnen zu begrüßen. Am Anfang besteht ein Gebetsritual, wo sich die Kinder hinter ihrem Stuhl stellen und anfangen miteinander zu beten. Das Ritual dauert etwa zwei Minuten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die Rahmenbedingungen des Unterrichts, inklusive der Schulsituation, der Klassenzusammensetzung und der soziokulturellen Aspekte.
2. Kompetenzen und Ziele: Hier werden die fachgebundenen, fachübergreifenden sowie sozialen Lernziele der Stunde dargelegt und in den niedersächsischen Lehrplan eingeordnet.
3. Sachanalyse: Dieses Kapitel erläutert die fachlichen Grundlagen zur Farblehre und zur Farbgestaltung, die für die Bastelaufgabe relevant sind.
4. Didaktische Analyse: Hier wird die Begründung für die Wahl des Lerngegenstandes sowie die methodische Planung inklusive der Medienwahl begründet.
5. Analyse und Reflexion des Stundenverlaufs: Dieses Kapitel enthält eine kritische Nachbetrachtung der durchgeführten Stunde, basierend auf Beobachtungen und Rückmeldungen.
6. Literaturverzeichnis: Hier sind alle verwendeten Quellen und Internetverweise aufgeführt, die zur Vorbereitung und Reflexion der Unterrichtsstunde herangezogen wurden.
Schlüsselwörter
Kunstunterricht, Grundschule, Schmetterling, Farblehre, Gestaltung, Binnendifferenzierung, Schulpraktische Studien, Unterrichtsentwurf, Lernziele, Kreativität, Inklusion, Pädagogik, Didaktik, Grundschullehramt, Methodenreflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert einen ausführlichen Unterrichtsentwurf für eine Kunststunde in einer ersten Klasse zum Thema "Die kleine Raupe Nimmersatt".
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentral sind die praktische Unterrichtsplanung, die theoretische Einbettung in die Kunstpädagogik sowie die Reflexion über Lehr-Lern-Prozesse und Binnendifferenzierung.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schülerinnen und Schüler sollen einen Schmetterling unter Anwendung erlernter handwerklicher Fertigkeiten und unter Berücksichtigung individueller Farbgestaltung kreativ anfertigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Planung verwendet?
Die Planung basiert auf den didaktischen Grundfragen nach Klafki und dem Kerncurriculum für das Fach Kunst des Landes Niedersachsen.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs detailliert behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in Bedingungsanalyse, Zieldefinition, Sach- und didaktische Analyse sowie einen detaillierten tabellarischen Verlaufsplan der Unterrichtseinheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Kunstunterricht, Binnendifferenzierung, Kreativität, methodische Reflexion und Grundschuldidaktik definiert.
Welche Rolle spielt die "didaktische Reserve" in diesem Unterricht?
Die didaktische Reserve dient dazu, das unterschiedliche Arbeitstempo der Kinder aufzufangen, indem sie bei früher Fertigstellung weiterführende kreative Aufgaben erhalten.
Warum wurde die Methode des "Kino-Sitzes" gewählt?
Der "Kino-Sitz" ermöglicht den Kindern eine optimale Sicht auf die Lehrperson und die Anschauungsobjekte, was die Konzentration und den gegenseitigen Austausch fördert.
- Arbeit zitieren
- Valeria Grünspan (Autor:in), 2019, Kunstunterricht in der Grundschule. Ein Unterrichtsentwurf mit dem Thema "Die kleine Raupe Nimmersatt", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/537807
