Woran glaubten die alten Ägypter? (Unterrichtsentwurf/ Fach: Geschichte, Klasse 6)

1. Thematischer Zusammenhang

1.1 Thema der Unterrichtsreihe

„Ein Geschenk des Nils“ Charakteristika der Lebenswelt und Entwicklungen im alten Ägypten als Beispiel für eine frühe Hochkultur

1.2 Thema der Unterrichtsstunde

Woran glaubten die alten Ägypter? Erarbeitung ausgewählter Gottheiten, ihrer Merkmale und Funktionen sowie deren Bedeutung in der ägyptischen Hochkultur im Vergleich zur heutigen Zeit

2. Aufbau der Unterrichtsreihe

2.1 Kompetenzorientierung der Unterrichtsreihe

Sachkompetenz:¹

Die Schülerinnen und Schüler…

… kennen Zeiten und Räume altägyptischer Überlieferung.

… beschreiben wichtige Gruppen in der ägyptischen Gesellschaft, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten.

… erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen in der ägyptischen Hochkultur.

… beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen im alten Ägypten.

… beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen einfache Vergleiche zwischen „früher“ und „heute“ sachgerecht vor.

Methodenkompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler…

… nutzen das Geschichtsbuch als schriftliches Medium der historischen Information und deutenden Darstellung.

… beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären Ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat.

… untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen.

… lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen.

Urteilskompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler…

… unterscheiden in einfacher Form zwischen Belegbarem und Vermutetem.

… vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach (Fremdverstehen).

… erklären in einfacher Form Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen.

Handlungskompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler…

… gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Rollen in Spielsituationen sachgerecht nach und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen.

2.1 Tabellarischer Verlauf der Unterrichtsreihe

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

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¹ vgl. Ministeriums für Schule und Weiterbildung (Hrsg.): Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I z(G8) in Nordrhein-Westfalen Geschichte, Düsseldorf 2007, S. 24ff.