Der Beobachtungsschwerpunkt der Arbeit sind Medien des Geschichtsunterrichts. Hierfür werden zunächst eine allgemeine Definition von Medien sowie die aktuell diskutierten geschichtsdidaktischen Definitionen vorgestellt werden, welche durch eine Medienklassifizierung der im Geschichtsunterricht verwendeten Medien vertieft und erweitert werden. Im Anschluss werden einige theoretische Überlegungen und Prinzipien der Auswahl und des Einsatzes von Medien im Geschichtsunterricht erläutert. Im Anschluss werden die didaktischen Überlegungen dargestellt (Planung, didaktische Analyse, methodische Analyse, Reflexion).
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Beobachtungsschwerpunkt
2.1 Medien – Versuch einer Definition
2.2 Klassifizierung von Medien im Geschichtsunterricht
2.3 Auswahl und Einsatz von Medien im Geschichtsunterricht
3. Eigener Unterrichtsversuch
3.1 Planung
3.1.1 Unterrichtszusammenhang
3.1.2 Lerngruppe
3.2 Didaktische Analyse
3.2.1 Legitimation
3.2.2 Sachanalyse
3.2.3 Transformation
3.3 Methodische Analyse
3.3.1 Steuerungsverhalten
3.3.2 Phasierung, Sozialformen, Handlungsmuster, Medien
3.3.3 Ziele: Stundenziele, Teilziele
3.4 Reflexion
3.4.1 Beobachtungsschwerpunkt
3.4.2 Allgemein
4. Fazit
5. Bibliographie
5.1 Darstellungen
5.2 Quellen:
6. Anhang
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dokumentiert ein Kernpraktikum im Fach Geschichte an einer internationalen Schule in Frankreich. Das zentrale Ziel besteht darin, den Medieneinsatz im Geschichtsunterricht anhand theoretischer Prinzipien zu analysieren und kritisch zu reflektieren, während gleichzeitig ein konkreter Unterrichtsversuch zur Sozialen Frage und Industrialisierung durchgeführt und ausgewertet wird.
- Grundlagen und theoretische Einordnung des Medienbegriffs im geschichtsdidaktischen Kontext.
- Anwendung von Kriterien für die Auswahl und den Einsatz historischer Medien im Unterricht.
- Planung und didaktische Aufbereitung einer Doppelstunde zum Thema Industrialisierung.
- Methodische Reflexion des eigenen Unterrichtshandelns und der Schülerinteraktion.
- Kritische Auseinandersetzung mit der Firmenphilosophie Alfred Krupps als historische Fallstudie.
Auszug aus dem Buch
2. Beobachtungsschwerpunkt
Der Beobachtungsschwerpunkt des Praktikums sind Medien des Geschichtsunterrichts. In diesem Kapitel sollen zunächst eine allgemeine Definition von Medien sowie die aktuell rege diskutierten geschichtsdidaktischen Definitionen vorgestellt werden, welche durch eine Medienklassifizierung der im Geschichtsunterricht verwendeten Medien vertieft und erweitert werden. Im Anschluss werden einige theoretische Überlegungen und Prinzipien der Auswahl und des Einsatzes von Medien im GU erläutert.
2.1 Medien – Versuch einer Definition
Der Begriff der Medien (Medium: lat. Mittel, Mittler) ist ein zentraler in vielen modernen Abhandlungen zu diversen Themen, wodurch der Terminus ebenso komplex wie interpretationsoffen ist. In den letzten zwei Jahrhunderten haben Medien eine solch dynamische Entwicklung vollzogen, dass sich sowohl der Überblick über die zunehmend diversifizierte Medienlandschaft als auch die Vorhersage von künftigen Entwicklungen kompliziert gestalten.
Der Lüneburger Medienwissenschaftler Werner Faulstich definiert ein Medium als „[...]ein institutionalisiertes System um einen organisierten Kommunikationskanal von spezifischem Leistungsvermögen mit gesellschaftlicher Dominanz. […] Medien sind komplexe, etablierte Vermittlungseinrichtungen, die Kommunikation organisieren und regulieren, sie nach unterschiedlichen Gesetzmäßigkeiten und konkreten Sinnvorgaben beeinflussen und permanenter Veränderung unterliegen, also entstehen, sich verändern und auch wieder verschwinden.“
Dieser Definition lassen sich verschiedene Komponenten eines Mediums entnehmen. Ein Medium dient der Kommunikation, wobei es als Vermittlungseinrichtung zwischen Sender und Empfänger fungiert. Jedes Medium benötigt einen technischen Übertragungsweg, wie beispielsweise die visuelle und kognitive Wahrnehmung der Buchstaben eines Textes. Des Weiteren ist die Übertragung einer Botschaft konstitutiv für ein Medium. Dabei kann diese ein- oder vieldeutig sein, je nach Kontext. Außerdem sind Medien sozial und institutionalisiert, da sie bei gelungener Kommunikation eine Übereinkunft zwischen Sender und Empfänger darstellen. Zu guter Letzt unterliegen Medien einem Wandel, der sich sowohl auf den technischen Übertragungsweg (z.B. Herausbildung der Schrift in der Frühgeschichte) als auch die intendierte Botschaft (Maus „Nagetier“ zu Maus „Computerzubehör“) bezieht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung des Praktikumsortes, der Erwartungen an das Auslandspraktikum sowie der persönlichen Motivation bezüglich des französischen Bildungssystems.
2. Beobachtungsschwerpunkt: Theoretische Auseinandersetzung mit Mediendefinitionen, Klassifizierungen und den Leitprinzipien nach Pandel für den Medieneinsatz im Geschichtsunterricht.
3. Eigener Unterrichtsversuch: Detaillierte Planung, didaktische sowie methodische Analyse einer Doppelstunde zur Industrialisierung und anschließende Reflexion des durchgeführten Unterrichts.
4. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Dynamik des Medienbegriffs sowie Reflexion über den persönlichen Erkenntnisgewinn durch das Praktikum.
5. Bibliographie: Auflistung der verwendeten Darstellungen und Quellen.
6. Anhang: Bereitstellung ergänzender Materialien wie Verlaufspläne, Quellentexte und Schülerergebnisse.
Schlüsselwörter
Geschichtsdidaktik, Medieneinsatz, Industrialisierung, Alfred Krupp, Arbeiterbewegung, Soziale Frage, Unterrichtsplanung, Medienklassifizierung, Authentizität, Lernobjekte, Lehrerecho, Quellenarbeit, Methodenkompetenz, Schulpraktikum, Geschichtsunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht grundsätzlich?
Der Bericht dokumentiert ein Kernpraktikum im Fach Geschichte an einer internationalen Schule in Frankreich und verbindet theoretische medienpädagogische Reflexionen mit einem eigenen, praktisch durchgeführten Unterrichtsentwurf.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?
Die zentralen Felder sind die geschichtsdidaktische Definition und Klassifizierung von Medien sowie die historische Analyse der sozialen Auswirkungen der Industrialisierung, fokussiert auf das Fallbeispiel des Krupp-Unternehmens.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage dieser Arbeit?
Ziel ist es, den Einsatz von Medien im Geschichtsunterricht zu evaluieren und einen reflektierten, theoretisch fundierten Unterrichtsentwurf zu erstellen, der die fachlichen Kompetenzen der Schüler im Umgang mit komplexen historischen Themen fördert.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?
Der Autor stützt sich auf geschichtsdidaktische Theorien, insbesondere die von Pandel etablierten Leitprinzipien für den Medieneinsatz, und führt eine didaktisch-methodische Analyse seines eigenen Unterrichts durch.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine theoretische Fundierung zum Medieneinsatz im Geschichtsunterricht sowie eine detaillierte Planung und Reflexion einer Doppelstunde zum Thema "Firmenphilosophie Alfred Krupp im Kontext der Industrialisierung".
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie Geschichtsdidaktik, Medieneinsatz, Industrialisierung, Soziale Frage, Krupp-Firmenphilosophie und Reflexion der Unterrichtspraxis beschreiben.
Warum wählte der Autor das Thema "Alfred Krupp" für seinen Unterrichtsversuch?
Krupp eignet sich als Fallbeispiel hervorragend, da seine Firmenphilosophie ein Spannungsfeld zwischen patriarchalischem Unternehmertum und den sozialen Nöten der Arbeiter aufzeigt, was eine intensive kritische Quellenarbeit der Schüler ermöglicht.
Wie reflektiert der Autor sein eigenes Steuerungsverhalten?
Der Autor erkennt, dass sein Unterricht eher lehrerzentriert verlief, ähnlich dem typischen französischen Unterricht, stellt jedoch fest, dass dies zur inhaltlichen Akzentuierung in dieser spezifischen Stunde sinnvoll war.
- Arbeit zitieren
- Hendrik Bergers (Autor:in), 2017, Praktikumsbericht zum Medieneinsatz im Geschichtsunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/539876
