In der vorliegenden Arbeit wird zunächst der Film "Terror-Ihr Urteil" von Lars Kraume kurz zusammengefasst, um anschließend zu analysieren inwiefern er sich als Unterrichtsmittel im Philosophie-/Ethikunterricht eignet.
Ein Blick in den heutigen Schulalltag zeigt, dass audiovisuelle Medien zunehmend im Unterricht an Einfluss gewinnen, jedoch die adäquate Beschäftigung damit im schulischen Kontext meist nicht ausreichend ist. Während zum Beispiel bei Printmedien, wie einem literarischen Buch, neben dem Inhalt auch andere textrelevante Aspekte thematisiert werden, treten diese beim Film in der Analyse kaum in Erscheinung. Diese Reduzierung allein auf das Thema des Films ist jedoch zu kurz gefasst und wird dem Medium in seinem didaktischen Potential für den Bildungsprozess nicht gerecht. Um jedoch anhand eines Films mediendidaktische, sowie filmanalytische Basiskompetenzen zu erlernen, müssen neben der Vermittlung von geeigneten Analysekategorien noch weitere Aspekte, wie der Filmeinsatz oder die philosophische Reflexion des Mediums an sich, mit einbezogen werden.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Gegenüberstellung utilitaristischer und deontologischer Prinzipien am Entscheidungsfall des Films
- Unterrichtsbezug zum hessischen Kerncurriculum für Ethik und Philosophie
- 13 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Filmanalyse
2.1 Handlung
2.2 Figuren
2.3 Bauformen
2.4 Werte und Normen
3. Philosophisches Potential des Films für den Unterricht
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht den Film „Terror – Ihr Urteil“ anhand ausgewählter Kategorien der Filmanalyse und fragt, welches philosophische Potential er für den Ethik- und Philosophieunterricht bietet. Dabei verbindet sie die Betrachtung filmischer Gestaltung mit der Auseinandersetzung um Menschenwürde, moralische Entscheidungen und rechtsstaatliche Prinzipien.
- Handlung und Figuren des Gerichtsdramas
- Filmische Bauformen und Zuschauerbeteiligung
- Menschenwürde und Abwägung von Menschenleben
- Utilitaristische und deontologische Begründungen
- Didaktische Einsatzmöglichkeiten in der gymnasialen Oberstufe
Auszug aus dem Buch
2.1 Handlung
Der Film handelt von einer fiktiven Strafverhandlung, in der vor einem Berliner Schwurgericht darüber entschieden wird, ob der Luftwaffenmajor Lars Koch für den befehlswidrigen Abschuss eines entführten Passagierflugzeuges mit 164 Fluggästen zur Rettung von 70.000 Menschenleben in einem Fußballstadion des Mordes für schuldig oder unschuldig gesprochen werden kann. Während die Verteidigung sowie der Angeklagte die Auffassung vertreten, dass der Abschuss der Maschine und somit der Tod von 164 Menschen aufgrund der Güterabwägung des kleineren Übels gerechtfertigt war, wirft die Anklage dem Piloten vor, dass dieser mit seiner Abwägungsentscheidung gegen das höchste Prinzip der Menschenwürde verstoßen hat und Menschenleben weder qualitativ noch quantitativ gegeneinander aufgewogen werden darf. Am Ende des Strafprozesses wird das Urteil im Kontrast zu anderen Gerichtsdramen dann nicht durch den Richter, sondern durch die Zuschauer am Bildschirm gefällt, die sowohl am Anfang als auch am Ende des Films in der Rolle von Schöffen aufgefordert werden, über einen Freispruch oder eine Verurteilung zu entscheiden.
Darüber hinaus spielt die komplette Handlung des Films in der Gegenwart und gliedert sich formal in acht Sequenzen, die dramaturgisch den vorgeschriebenen Phasen einer Gerichtsverhandlung mit der Eröffnung des Prozesses durch das Verlesen der Anklageschrift und der Erklärung des Angeklagten, der Beweisaufnahme mittels der Zeugenvernehmung, den entsprechenden Plädoyers sowie der abschließenden Findung und Verkündung des Urteils folgt.
In der ersten Sequenz des Films wird nach dem Vorspann die Tür des Gerichtssaals durch einen Justizbeamten geöffnet und drei Richter sowie zwei Schöffen betreten den mit Menschen gefüllten Raum. Bevor der Vorsitzende Richter den Strafprozess dann offiziell mit der Überprüfung der Personalien des Angeklagten Lars Koch eröffnet, begrüßt dieser durch eine persönliche Ansprache die Zuschauer des Films und fordert diese auf, die bevorstehende Verhandlung in der Rolle als Schöffen zu beurteilen. Nach der Eröffnung des Prozesses verliest die Staatsanwältin Nelson die Anklageschrift, in der sie dem Angeklagten zu Lasten legt, 164 Menschen mit gemeingefährlichen Mitteln getötet zu haben. Als Erwiderung auf den Vorwurf des mehrfachen Mordes gibt der Verteidiger Biegler eine Erklärung seines Mandanten ab und verweist in dieser auf die aktuelle Rechtslage, die seinen Mandanten in eine unlösbare Konfliktsituation gebracht hat. Letztendlich wird jedoch der Tatbestand der Tötung weder von dem Angeklagten Koch noch von seinem Rechtsanwalt bestritten, die Tat darf aber im Endeffekt aufgrund des vorliegenden Konfliktpotentials nicht als Mord bewertet werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Bedeutung audiovisueller Medien für den Unterricht und begründet eine Filmarbeit, die über die bloße Behandlung des Inhalts hinausgeht. Sie stellt die Analysekategorien und den Film als Untersuchungsgegenstand vor.
2. Filmanalyse: Das Kapitel untersucht Handlung, Figuren und filmische Gestaltung des Gerichtsdramas. Anschließend betrachtet es die dargestellten Werte und Normen sowie den Konflikt zwischen unterschiedlichen ethischen und rechtlichen Positionen.
3. Philosophisches Potential des Films für den Unterricht: Das Kapitel erörtert Einsatzmöglichkeiten im Philosophie- und Ethikunterricht der gymnasialen Oberstufe. Es verbindet moralphilosophische und politische Fragestellungen mit einer kritischen Betrachtung der Zuschauerbeteiligung und der medialen Inszenierung.
Schlüsselwörter
Filmanalyse, Philosophieunterricht, Ethikunterricht, Gerichtsdrama, Menschenwürde, Grundrechte, Luftsicherheitsgesetz, ethisches Dilemma, Utilitarismus, Deontologie, Zuschauerbeteiligung, Medienkompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit analysiert „Terror – Ihr Urteil“ und untersucht, wie sich der Film im Philosophie- und Ethikunterricht einsetzen lässt.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Handlung und Figuren, filmische Gestaltung, Werte und Normen sowie die moralphilosophische und politische Bildung.
Welches Ziel verfolgt die Untersuchung?
Sie möchte die Bedeutung des Films mithilfe verschiedener Analysekategorien erschließen und sein Potential für philosophische Reflexion im Unterricht ausloten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit verwendet eine kriteriengeleitete Filmanalyse und bezieht fachliterarische, ethische und didaktische Perspektiven ein. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil untersucht zunächst die Handlung, die Figuren und die filmischen Bauformen. Danach erörtert er Werte und Normen sowie mögliche Zugänge für den Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Filmanalyse, Menschenwürde, ethisches Dilemma, Utilitarismus, Deontologie und Philosophieunterricht.
Welches moralische Dilemma steht im Zentrum des Films?
Im fiktiven Gerichtsverfahren geht es um den Abschuss eines entführten Passagierflugzeugs und die Frage, ob die Tötung weniger Menschen zur Rettung vieler anderer gerechtfertigt werden kann.
Welche Rolle spielt die Abstimmung des Publikums?
Die Zuschauerinnen und Zuschauer werden als Schöffen angesprochen und sollen über Freispruch oder Verurteilung entscheiden. Die Arbeit betrachtet diese Beteiligung auch unter medienkritischen Gesichtspunkten.
Für welche Lerngruppe wird der Film vorgeschlagen?
Die Arbeit empfiehlt den Einsatz in der gymnasialen Oberstufe und stellt Bezüge zum hessischen Kerncurriculum für Ethik und Philosophie her.
- Quote paper
- Maria Skalda (Author), 2019, Das philosophische Potential des Films "Terror-Ihr Urteil" für den Ethikunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/540628
