Die Schülerinnen und Schüler (SuS) sind nach der Unterrichtseinheit in der Lage, die englischen Zahlwörter one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten auditiv zu unterscheiden (Hördiskriminierung - Diskrimination) und zu erkennen (Hörverstehen - Rezeption). Darüberhinaus verknüpfen die SuS die Ziffer mit dem entsprechenden (gehörten) englischen Zahlwort, womit letztlich bereits die Schriftlichkeit angebahnt wird. Ferner zählen die SuS die Zahlen 1 bis 10 auf Englisch und üben sich dabei in der korrekten Aussprache. Nicht zuletzt erkennen und beschreiben sie kulturelle Unterschiede in der Zähl- und Schreibweise.
Inhaltsverzeichnis
1. Bemerkungen zur Lerngruppe
2. Das Thema aus pädagogischer und fachdidaktischer Sicht
2.1 Pädagogische Überlegungen
2.2 Fachdidaktische Reflexion
2.3 Methodische Analyse
3. Kompetenzförderung und Stundenziele
3.1 Inhaltliche Stundenziele
3.2 Kompetenzbereiche
4. Spracherwerbstheoretische Überlegungen und Reflexion
5. Literatur
6. Anhang
6.1 Beobachtungsbogen
6.2 Kurzkonzept / Verlaufsplanung
6.3 Sequenzplanung
6.4 Sitzordnung
6.5 Bildkarten Sally & Friends
6.6 SALLY 1 Activity Book p. 9
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit entwirft eine spracherwerbstheoretisch und fachdidaktisch begründete Unterrichtssequenz für das Fach Englisch in einer heterogenen Grundschulklasse. Im Zentrum steht die Vermittlung von Zahlen (1 bis 10) sowie die Förderung der Hörverstehenskompetenz durch ein ganzheitliches, handlungsorientiertes Konzept.
- Integration von Zahlen in den Englischunterricht der 1. Klasse
- Förderung der Hörverstehenskompetenz durch multimodale Ansätze
- Umgang mit Heterogenität im Fremdsprachenanfangsunterricht
- Verbindung von Sprachlernen und interkultureller Bildung (Cultural Awareness)
- Methoden des ganzheitlichen Lernens (Total Physical Response)
Auszug aus dem Buch
2.3 Methodische Analyse
Die UE beginnt mit dem Singen des den SuS bekannten und beliebten Liedes Colour song (Melodie: Head, shoulders, knees and toes) – „Let´s sing a song – the coulour song!“. Zur Unterstützung wird das Lied über CD / MP3 abgespielt. Während die SuS die einzelnen Farben benennen bzw. singen, hält die Lehrkraft (L.) nicht die gewohnten Farbkarten, sondern die Känguru-Bildkarten passend zur jeweiligen Farbe hoch. Die Karten zeigen je ein Känguru mit einem farbigen, nummerierten T-Shirt (vgl. Anhang). Anschließend wiederholt die L. gemeinsam mit den SuS die Farben mithilfe der 10 Bildkarten – „What colour is it?“ – „(This is...) blue.“ und heftet die Karten an die Tafel. Dabei achtet die L. bereits auf die richtige Reihenfolge der Zahlen. Nach dieser kurzen Wiederholung der wird das bekannte KIM-Spiel What´s missing? gespielt. Dabei hängen die Bildkarten an der Tafel, ein SuS verlässt den Raum („Please, leave the room for a secound!“), während ein anderer SuS eine Karte abnimmt („I choose/pick red.“) und sie hinter dem Rücken versteckt hält. Nach der Rückkehr in den Raum wird der SuS gefragt „Can you tell me – what colour is missing?“ und antwortet entsprechend „Red (... is missing)“. Daraufhin wird ggf. nach vorheriger Unterstützung aufgelöst und gelobt „Well done! / Good job!“.
Mit dieser Erwärmung stellen sich die SuS auf die folgende UE ein, indem sie sich konzentrieren bzw. fokussieren sowie Lexik und Aussprache aktivieren. Gleichzeitig knüpfen sie an Vorwissen (colours) an, indem sie Farben benennen und erfragen. Die SuS wiederholen dabei bekannte Redewendungen und reagieren auf Classroom phrases. Die Form des Singens und Spielens hat zudem ins. für Erstklässler einen besonderen motivierenden Aspekt.
Der Einstieg ins neue Thema „Zahlen – numbers“ erfolgt fließend und geradezu beiläufig, indem die L. auffordert – „This is Sally and these are Sally´s friends. Let’s count them!“. Die L. zählt dabei die Kängurus an der Tafel laut und schreibt die Ziffern in der deutschen (den SuS vertrauten) Schreibweise darunter. Dabei gibt die L. den SuS die Gelegenheit, die englische Sprechweise der Zahlen 1 - 10 korrekt zu hören.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bemerkungen zur Lerngruppe: Dieses Kapitel beschreibt die heterogene Zusammensetzung der Klasse und erläutert die spezifischen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler für den Englischunterricht.
2. Das Thema aus pädagogischer und fachdidaktischer Sicht: Hier wird der theoretische Rahmen für den Englischunterricht in der Grundschule erläutert und das Thema Zahlen hinsichtlich seines Lebensweltbezugs und seiner Relevanz reflektiert.
3. Kompetenzförderung und Stundenziele: Dieses Kapitel definiert die konkreten Lernziele der Unterrichtseinheit und ordnet diese den verschiedenen Kompetenzbereichen des Fremdsprachenlernens zu.
4. Spracherwerbstheoretische Überlegungen und Reflexion: Der Autor erörtert die Bedeutung des Hörverstehens und reflektiert die Anwendung spracherwerbstheoretischer Ansätze in der Praxis.
5. Literatur: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen und didaktischen Quellen.
6. Anhang: Enthält ergänzende Materialien wie den Beobachtungsbogen, die Verlaufsplanung und die Sequenzplanung.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Grundschule, Zahlen, Hörverstehen, Fremdsprachenerwerb, Heterogenität, Total Physical Response, Methodik, Didaktik, Sprachkompetenz, Cultural Awareness, Unterrichtsplanung, Grundschulpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit präsentiert ein didaktisch-methodisches Konzept für eine Unterrichtseinheit zum Thema Zahlen im Englischunterricht der 1. Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Vermittlung von Zahlwörtern, die Förderung des Hörverstehens und der interkulturelle Vergleich von Zählweisen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist die erfolgreiche Einführung der Zahlen 1 bis 10 unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Voraussetzungen der Lernenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einem handlungsorientierten Ansatz, insbesondere unter Verwendung von Total Physical Response (TPR) und multisensorischen Methoden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die pädagogische Einordnung, die fachdidaktische Reflexion, die konkrete Zielsetzung sowie die spracherwerbstheoretische Fundierung des Unterrichts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Grundschulenglisch, Hörverstehen, Zahlen, Heterogenität und Spracherwerb.
Warum ist das Thema "Zahlen" für Erstklässler relevant?
Es knüpft direkt an die Lebenswelt der Kinder an, da diese im Mathematikunterricht bereits mit dem Zählen von 1 bis 10 vertraut gemacht wurden.
Welche Rolle spielt die Kultur in diesem Entwurf?
Die Arbeit thematisiert "Cultural Awareness", indem sie Unterschiede in der Schreibweise von Ziffern und der Art des Fingerzählens im deutschen und englischen Sprachraum aufzeigt.
Wie wird mit der Heterogenität der Klasse umgegangen?
Durch den Einsatz von ganzheitlichen, spielerischen Methoden und Differenzierung wird versucht, alle Lernenden trotz unterschiedlicher Voraussetzungen aktiv einzubinden.
- Arbeit zitieren
- Dipl.-Sozialpäd. Stefan Dannheiser (Autor:in), 2019, Spracherwerbstheoretisch und fachdidaktisch-methodisch begründeter Entwurf einer Unterrichtssequenz im Fach Englisch zur Vermittlung eines Aspekts von Sprachkompetenz (Hörverstehen) für eine grundschulische Lerngruppe, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/541970
