Die Schule sollte neben der zentralen Aufgabe der Wissensvermittlung auch die allseitige Förderung der Persönlichkeit erfassen. Aus diesem Grund wird es notwendig sein, vielseitige Programme in den Schulalltag zu integrieren und umzusetzen. Das Seminar der Projektwerkstatt hat es mir ermöglicht, den Mehrwert des Seminars über die Achtsamkeit für schulische Zwecke nutzen und ein eigenständiges Projekt entwickeln zu können. Dieses Projekt versucht mit alltäglichen Elementen, die Persönlichkeitsentwicklung bestmöglich zu unterstützen und den Schülerinnen und Schülern ihr auffälliges Verhalten bewusst zu machen. Auf diese Weise sollen auch die Schülerinnen und Schülern mit dem Begriff der Achtsamkeit in Berührung kommen
Heterogenität in der Schule bezog sich in meinem Verständnis vermehrt nur auf Lernvoraussetzungen und auf die unterschiedlichen Sozialisationen der Schülerinnen und Schüler. Allerdings stellte sich meine Perspektive als doch sehr oberflächlich dar. Insofern sich die Heterogenität in allen Bereichen wiedererkennen lässt. Lernvoraussetzungen, Lernziele, Motivation, Herkunft, Erwartungen, Verhältnisse, Bewältigung von Schwierigkeiten oder die Entwicklung und Entfaltung der Persönlichkeit. All diese Bereiche sind bei den Schülerinnen und Schülern anderweitig ausgeprägt und vorhanden. Hinzu kommt, dass unter anderem durch diese heterogenen Erscheinungsformen vermehrt Aggressionen und jegliche Lernwiderstände den Schulalltag prägen. Respektlosigkeiten untereinander, Stresszustände, die sich in aggressive und gewaltbereite Haltungen wandelten, ohne dabei diese Impulse kontrollieren zu können, als auch fehlende Lernbereitschaften zählten zur Tagesordnung.
Insofern beschreibt auch Kaltwasser (2013) die Situationen der Schule aus ähnlicher Perspektive. Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich weniger mit dem Unterrichtsgeschehen als vielmehr mit anderen Reizen. Hinzu kommt, dass diese Tatsache durch fehlende Aufmerksamkeit bekräftigt wurde. Kleinste Störungen oder Geräusche lösten die Schülerinnen und Schüler vom Unterricht.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Achtsamkeit – Theoretische Fundierung
2.1 Achtsamkeit- Gehirn und Denken
2.2 Achtsamkeit im pädagogischen Kontext
2.3 Forschungsstand und Studien
3. Problembeschreibung – fehlende Aufmerksamkeitslenkung
4. Mögliche Lösungsstrategie: Aktive Aufmerksamkeitslenkung durch die bewusste Wahrnehmung der Sinne
5. Kooperation im Kollegium
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, ein lernförderliches Klima in der Schule durch die Integration von Achtsamkeitsübungen zu etablieren. Dabei wird der Frage nachgegangen, inwiefern die gezielte Aufmerksamkeitslenkung durch die bewusste Wahrnehmung der Sinne bei Schülerinnen und Schülern der 5. Jahrgangsstufe die Konzentrationsfähigkeit, das Wohlbefinden und die Persönlichkeitsentwicklung positiv beeinflussen kann.
- Grundlagen der Achtsamkeit und deren neurobiologische Wirkung auf Denkprozesse.
- Die Bedeutung von Achtsamkeit und Impulskontrolle im schulischen Lernkontext.
- Analyse der Problematik mangelnder Konzentrationsfähigkeit und deren Ursachen bei Jugendlichen.
- Konzeption eines praktischen Projekts zur aktiven Sinneswahrnehmung im Schulalltag.
- Die Rolle der kollegialen Zusammenarbeit für das Gelingen pädagogischer Innovationsprojekte.
Auszug aus dem Buch
3. Problembeschreibung – fehlende Aufmerksamkeitslenkung
„Wenn ich nur in die Köpfe der Schülerinnen und Schüler schauen könnte.“ Diese Aussage ist mir während meiner Hospitation in meiner Praxissemesterzeit durch den Kopf gegangen. Was ist mit den Schülerinnen und Schülern passiert? Warum hat kein Schüler ein Block auf dem Tisch, wo sind die Stifte und die restlichen Materialien? Wird ein Schüler gefragt, wo denn die Materialien sind, folgt die emotionslose Antwort: „Habe ich vergessen.“ Wie kann es sein, dass Materialien, die in der Schule gebraucht werden, vergessen werden? Im Alltag unterscheiden wir zwischen wichtig und unwichtig. Das Unwichtige gerät oft in Vergessenheit. Ist die Schule denn so unwichtig für Schülerinnen und Schüler, dass sie ihre Ausstattung für einen vernünftigen Unterricht vergessen können? Haben die Schülerinnen und Schüler keine Lust mehr an der Schule, mit den Lehrkräften zu arbeiten? Oder haben sie kein Interesse an den Fächern und keine Freude an ihren Mitmenschen, speziell an ihren Mitschülern? Diese und ähnliche Fragen oder Möglichkeiten eine Antwort auf das Desinteresse der Schülerinnen und Schüler zu finden, ist mir immer wieder während meiner Tätigkeit in der Schule durch den Kopf gegangen. Gerade deswegen würde ich gerne die Gedanken der Schülerinnen und Schüler an einigen Situationen lesen können, um eine sinnvolle Antwort auf die Art und Weise der Schülerinnen und Schüler zu finden. Doch nach einer Zeit hat sich meine Verwirrung über die Demotivation der Schülerinnen und Schüler teilweise gelegt. Zumal ich selbst nach einem sechsstündigen Schulalltag der Hospitation, ohne dabei wertend zu werden, so allmählich meine Kräfte verloren habe und sich mein Interesse verringert hat. Ich habe gespürt, dass meine Aufmerksamkeit immer weiter abnahm und mir in der Schule, die doch sehr stark befüllt ist, ein Rückzugsort für den einen oder anderen Moment gefehlt hat.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Beobachtungen des Praxissemesters bezüglich der Heterogenität und des oft auffälligen Verhaltens von Schülerinnen und Schülern im Schulalltag.
2. Achtsamkeit – Theoretische Fundierung: Dieses Kapitel liefert eine wissenschaftliche Herleitung des Achtsamkeitsbegriffs, erläutert neurobiologische Grundlagen und beleuchtet die Relevanz für den pädagogischen Kontext.
2.1 Achtsamkeit- Gehirn und Denken: Dieser Abschnitt beschreibt den Aufbau des Gehirns und wie gezielte Achtsamkeitsübungen die neuronale Struktur und kognitive Prozesse positiv verändern können.
2.2 Achtsamkeit im pädagogischen Kontext: Hier wird der Bedarf für Achtsamkeit in der modernen Schule diskutiert, um den wachsenden Leistungsdruck und die psychische Belastung der Schüler zu kompensieren.
2.3 Forschungsstand und Studien: Dieses Kapitel präsentiert internationale Studien und Programme, die die Wirksamkeit von Achtsamkeitstraining auf die Konzentration und Impulskontrolle von Kindern und Jugendlichen belegen.
3. Problembeschreibung – fehlende Aufmerksamkeitslenkung: Hier werden die Ursachen für Demotivation und Konzentrationsschwäche in der Schule reflektiert und die Notwendigkeit von Freiräumen zur Selbstwahrnehmung abgeleitet.
4. Mögliche Lösungsstrategie: Aktive Aufmerksamkeitslenkung durch die bewusste Wahrnehmung der Sinne: Das Kapitel detailliert die Konzeption eines schulischen Projekts, das durch das Training der fünf Sinne Schülern helfen soll, bewusster und konzentrierter zu agieren.
5. Kooperation im Kollegium: Dieser Teil befasst sich mit der Bedeutung von Teamgeist und einer strukturierten Zusammenarbeit unter Lehrkräften als notwendige Bedingung für den Erfolg solcher Projekte.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und diskutiert das Projekt als "Schatzkarte" zur Persönlichkeitsfindung, trotz möglicher Hindernisse bei der Umsetzung.
Schlüsselwörter
Achtsamkeit, Aufmerksamkeitslenkung, Schulklima, Sinneswahrnehmung, Konzentrationsfähigkeit, Impulskontrolle, Persönlichkeitsentwicklung, Gehirn, Meditation, Pädagogik, Schülerinnen und Schüler, Praxissemester, Lernförderlichkeit, Selbstreflexion, Schulalltag.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Einführung von Achtsamkeitstraining im Schulalltag, um durch eine bewusste Lenkung der Aufmerksamkeit die Konzentrationsfähigkeit und das Wohlbefinden von Fünftklässlern zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Themenfelder umfassen die neurobiologischen Grundlagen von Achtsamkeit, deren Anwendung in pädagogischen Kontexten, die Bedeutung von Impulskontrolle und Strategien zur kollegialen Kooperation in Schulen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist es, durch ein strukturiertes Projekt, das die fünf Sinne gezielt einsetzt, Schülern Freiräume zur Selbstwahrnehmung zu bieten und dadurch ein lernförderliches Klassenklima zu schaffen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch Literaturanalyse sowie der Entwicklung eines konkreten, auf die 5. Jahrgangsstufe zugeschnittenen Projektkonzepts inklusive Verlaufsplanung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fundierte theoretische Analyse der Achtsamkeit, eine Beschreibung des spezifischen Projekts zur Sinneswahrnehmung und eine Untersuchung der notwendigen Rahmenbedingungen für die Kooperation im Kollegium.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Achtsamkeit, Aufmerksamkeitslenkung, Schulklima, Impulskontrolle, Konzentrationssteigerung und Persönlichkeitsentwicklung.
Warum wurde die 5. Jahrgangsstufe als Zielgruppe gewählt?
Die 5. Klasse stellt eine Übergangsphase vom geschützten Grundschulraum in die Sekundarstufe I dar, in der neue Rituale und eine gezielte Unterstützung bei der Identitäts- und Persönlichkeitsbildung besonders wirksam implementiert werden können.
Wie gehen die Schüler konkret im Projekt mit ihren Sinnen um?
Die Schüler durchlaufen in einem speziellen Achtsamkeitsraum für jeden der fünf Sinne (Fühlen, Sehen, Riechen, Hören, Schmecken) gezielte Übungen, bei denen sie ihre Wahrnehmungen und Gedanken schriftlich oder kreativ in einer „Achtsamkeitsmappe“ festhalten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2018, Lernförderliches Klima durch Achtsamkeit im Schulalltag. Aktive Aufmerksamkeitslenkung durch die bewusste Wahrnehmung der Sinne, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/542395
