In dieser Unterrichtsstunde lernen die Schülerinnen und Schüler den Schauplatz des Romans kennen, indem sie die Parallelen zwischen den Textstellen aus dem Roman und den historischen Fotografien erkennen.
Die vorliegende Unterrichtsplanung wurde für die Schülerinnen und Schüler der Klasse 5c des Gymnasiums G. entworfen. Ich durfte die Klasse im Rahmen meines Fachpraktikums im Fach Deutsch begleiten. Die Klasse 5c besteht aus insgesamt 30 SuS und setzt sich zusammen aus 13 Mädchen und 17 Jungen. In der Klasse befinden sich keine Inklusionskinder aber drei SuS mit Lese-Rechtschreib-Schwäche. Jedoch gibt es keinen sonderpädagogischen Bedarf.
Da die Klasse den Roman "Emil und die Detektive" vor Beginn der Unterrichtseinheit lesen mussten, war ihnen der Inhalt bekannt. Aufgrund der begrenzten Zeit im Fachpraktikum, war es leider nicht möglich die Klasse tiefergehend kennenzulernen und das Verhalten der einzelnen SuS genauer zu analysieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Formalia
2. Ziele
3. Situation der Lerngruppe
4. Sachanalyse
5. Didaktische Analyse
6. Methodische Überlegungen und Entscheidungen
7. Verlaufsplan
8. Teilziele der Stunde
9. Reflexion
10. Quellen- und Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsplanung ist es, den Schülerinnen und Schülern der Klasse 5c ein Verständnis für den historischen Schauplatz des Romans "Emil und die Detektive" zu vermitteln. Durch den Vergleich zwischen Romanstellen und zeitgenössischen Fotografien aus den 1920er-Jahren sollen die Lernenden die Realitätsnähe der Erzählung erfassen und den Gefühlswandel der Hauptfigur Emil in der Großstadt Berlin nachvollziehen.
- Historische Kontextualisierung des Romans "Emil und die Detektive"
- Vergleich von literarischen Beschreibungen mit historischen Bildquellen
- Förderung der räumlichen Wahrnehmung und der Einfühlung in literarische Figuren
- Anwendung des niedersächsischen Kerncurriculums in der Unterrichtspraxis
Auszug aus dem Buch
4. Sachanalyse
Die Unterrichtsstunde basiert auf dem im Jahre 1929 erschienenen Kinderroman Emil und die Detektive von Erich Kästner. Der Roman zählt zu den Klassikern der deutschen Kinder- und Jugendliteratur und ist Erich Kästners bekanntestes Kinderbuch.
Der Roman handelt von einer Detektivgeschichte, die der 12- jährige Protagonist Emil während seiner Reise von Neustadt nach Berlin zu seiner Oma durchlebt. In Neustadt lebt Emil zusammen mit seiner Mutter Frau Tischbein die Friseuse ist. Die Reise zu seiner Oma nach Berlin stellt für Emil eine Herausforderung dar, da er zum ersten Mal ohne seine Mutter verreist. Zudem steht Emil vor einer weiteren Herausforderung. Er bekommt von seiner Mutter die Aufgabe seiner Oma 140 Mark zu geben. Für Frau Tischbein ist es sehr wichtig, dass ihre Mutter das Geld in voller Summe bekommt, da sie alleinerziehend ist und lange für das Geld sparen musste, indem sie hart dafür gearbeitet hat. Aufgrund der Tatsache, dass Emil im Zug für einen kurzen Moment eingenickt ist, wurde ihm das Geld für seine Oma gestohlen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Formalia: Enthält die organisatorischen Rahmenbedingungen der Unterrichtsstunde wie Klasse, Zeit, Datum und das Stundenthema.
2. Ziele: Definiert die Lernziele der Stunde, insbesondere die Sensibilisierung für den Schauplatz Berlin in den 1920er-Jahren.
3. Situation der Lerngruppe: Beschreibt die Zusammensetzung der Klasse 5c und deren Vorkenntnisse zum Roman.
4. Sachanalyse: Analysiert den historischen Hintergrund und die Handlung des Romans von Erich Kästner.
5. Didaktische Analyse: Begründet die Themenwahl auf Basis des niedersächsischen Kerncurriculums und der zu fördernden Kompetenzen.
6. Methodische Überlegungen und Entscheidungen: Erläutert die methodischen Phasen der Stunde, wie den Medieneinsatz und die Gruppenarbeit.
7. Verlaufsplan: Detaillierte tabellarische Darstellung des Unterrichtsablaufs inklusive Zeitplan und Material.
8. Teilziele der Stunde: Konkretisierte Auflistung der angestrebten Teillernziele für die Schülerinnen und Schüler.
9. Reflexion: Kritische Nachbetrachtung der durchgeführten Unterrichtsstunde durch die Lehrkraft.
10. Quellen- und Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Sekundärliteratur und Internetquellen.
Schlüsselwörter
Emil und die Detektive, Erich Kästner, Berlin, 1920er-Jahre, Unterrichtsplanung, Schauplatzbeschreibung, Literaturdidaktik, Kerncurriculum, Lesekompetenz, Gruppenarbeit, Bildanalyse, Gefühlswandel, Gymnasium, Deutschunterricht, Zeitgeschichte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen schriftlichen Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in der 5. Klasse dar, der sich mit der Schauplatzanalyse des Romans "Emil und die Detektive" befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsplanung?
Im Zentrum stehen die räumliche Wahrnehmung, der Vergleich zwischen literarischer Vorlage und historischer Realität sowie die Identifikation mit der literarischen Hauptfigur.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen durch Bild-Text-Vergleiche verstehen, dass Erich Kästners Schauplatzbeschreibung realistisch und zeitgetreu ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erarbeitung verwendet?
Die Lehrkraft nutzt einen vergleichenden Ansatz in der Gruppenarbeit, bei dem ein Teil der Klasse historische Fotografien aus den 1920er-Jahren analysiert, während der andere Teil Textstellen aus dem Roman untersucht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sach- und didaktische Analyse, die methodische Begründung der Unterrichtsphasen sowie einen detaillierten Verlaufsplan für eine 45-minütige Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Literaturdidaktik, Schauplatzanalyse, 1920er-Jahre Berlin, Text-Bild-Vergleich und kompetenzorientierter Unterricht.
Warum wurde der Vergleich von Fotografien und Texten gewählt?
Dies soll die räumliche Wahrnehmung der SuS fördern und einen Zugang zur Gefühlswelt der Figur Emil ermöglichen, da die Schüler sich so die Lebensumwelt in Berlin visuell erschließen können.
Welche kritische Erkenntnis gewinnt die Autorin in der Reflexion?
Die Autorin erkennt, dass die Gruppeneinteilung zu groß war, die Zeitvorgaben optimierbar sind und sie die Ergebnisse der Schüler stärker hätte selbst erarbeiten lassen sollen, statt sie nur zu präsentieren.
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- Hüveyda Eken-Polat (Author), 2020, Der Roman "Emil und die Detektive" im Unterricht der 5. Klasse am Gymnasium, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/542699
