Der Unterrichtseinstieg gilt als wichtiger Bestandteil einer Unterrichtsstunde, welcher stets von der Lehrkraft vorbereitet und an die jeweiligen Schülerinnen und Schüler einer Klasse angepasst werden muss.
Ein gut durchdachter und geplanter Unterrichtseinstieg korreliert jedoch nicht, wie oft angenommen, zwingend mit insgesamt gut funktionierendem Unterricht. Die Motivation und der Lernprozess, die positiv von den Unterrichtseinstiegen beeinflusst werden können, bedingen eine ausführliche Reflexion der angewandten Einstiege. Nur so können Rückschlüsse auf die Auswirkung der verschiedenen Einstiege gezogen werden.
Die wichtigste Funktion, die von Unterrichtseinstiegen erfüllt werden soll, ist das Wecken von Neugier und Interesse der SuS, sodass ihre intrinsische Motivation gefördert wird und diese auch am Ende der Unterrichtsstunde noch nachgewiesen werden kann. Die Förderung der Motivation ist hierbei stets eine Aufgabe, die von den Lehrkräften erfüllt werden soll, da gerade die SuS im pubertären Alter Schwierigkeiten haben sich selbst für die Schule zu motivieren, da es sich dort in der Regel um eine künstliche und erzwungene Situation handelt. Doch welcher Einstieg schafft es wirklich, die SuS nachweisbar zu motivieren, sodass diese erfolgreich lernen können? Mit dieser Frage beschäftige ich mich in diesem Forschungsprojekt.
Um eine Beziehung zwischen den Ergebnissen meines Forschungsprojekts mit der entsprechenden Literatur herzustellen, werden vorab die theoretischen Grundlagen bezüglich des Unterrichtseinstiegs und der (Lern-) Motivation näher erläutert. Anschließend werden die Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen und der von mir durchgeführten Befragungen von 26 SuS einer 9. Klasse mit dem Titel „Selbstreflexion“ in Bezug auf drei verschiedene Unterrichtseinstiege dargestellt und diskutiert, um die Auswirkung des jeweiligen Einstiegs auf die Motivation zu verdeutlichen. Aus zeitlichen Gründen wurden nur die am häufigsten vorkommenden und von mir beobachteten Unterrichtseinstiege reflektiert. Dazu gehören sowohl die Hausaufgabenbesprechung als stoffliches Aufwärmen als auch das Bild und eine Audiosequenz als thematischer Einstieg.
Das Vereinen von Theorie und Praxis ermöglichen es mir ein Fazit über die Auswirkungen von bestimmten Unterrichtseinstiegen auf die Motivation ziehen zu können.
Inhaltsverzeichnis
- 1. EINLEITUNG
- 2. MOTIVATION
- 2.1. BEGRIFFSKLÄRUNG
- 2.2. LERNMOTIVATION
- 2.3. MOTIVATION IN BEZUG AUF DEN LERNPROZESS
- 3. STUNDENEINSTIEGE
- 3.1. BEGRIFFSKLÄRUNG
- 3.2. FUNKTIONEN VON UNTERRICHTSEINSTIEGEN
- 3.3. FORMEN VON UNTERRICHTSEINSTIEGEN
- 4. HERLEITUNG DER FRAGESTELLUNG
- 5. EINLEITUNG IN DIE STUDIE
- 6. FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESEN
- 7. METHODE
- 7.1. DURCHFÜHRUNG
- 7.2. INSTRUMENTE
- 7.3. STICHPROBE
- 8. ERGEBNISSE
- 8.1. DESKRIPTIVE ERGEBNISSE DER BEOBACHTUNGEN
- 8.2. DESKRIPTIVE ERGEBNISSE DER SELBSTREFLEXIONSBÖGEN
- 9. DISKUSSION
- 10. FAZIT
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Forschungsarbeit befasst sich mit der Auswirkung verschiedener Methoden des Unterrichtseinstiegs auf die intrinsische Motivation von Schülerinnen und Schülern. Die Studie analysiert die Ergebnisse von Unterrichtsbeobachtungen und Befragungen, um den Einfluss verschiedener Einstiegsformen auf die Motivation und den Lernprozess zu erforschen.
- Analyse verschiedener Methoden des Unterrichtseinstiegs
- Einfluss von Unterrichtseinstiegen auf die intrinsische Motivation der Schülerinnen und Schüler
- Beziehung zwischen Unterrichtseinstiegen und dem Lernprozess
- Theoretische Grundlagen der Motivation im schulischen Kontext
- Praktische Anwendung und Evaluation verschiedener Einstiegsformen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung des Werks erläutert die Relevanz von Unterrichtseinstiegen für den Erfolg einer Unterrichtsstunde und die Notwendigkeit einer gründlichen Reflexion der angewandten Methoden. Anschließend wird der Begriff der Motivation und deren Bedeutung für den Lernprozess erläutert, wobei ein besonderer Fokus auf die intrinsische Motivation im schulischen Kontext liegt. Das dritte Kapitel widmet sich der detaillierten Erläuterung verschiedener Formen und Funktionen von Unterrichtseinstiegen. Im vierten Kapitel werden die konkreten Fragestellungen der Studie hergeleitet, die auf die Auswirkungen verschiedener Einstiegsformen auf die Motivation zielen. Kapitel fünf gibt einen kurzen Überblick über die Forschungsmethodik, die für die Studie verwendet wurde. In den Kapiteln 7 und 8 werden die Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen und der Befragungen dargestellt und diskutiert. Das Kapitel „Diskussion“ beinhaltet eine tiefergehende Analyse der Ergebnisse im Kontext der theoretischen Grundlagen. Das Kapitel „Fazit“ fasst die wichtigsten Ergebnisse der Studie zusammen und leitet aus diesen mögliche Handlungsempfehlungen ab.
Schlüsselwörter
Unterrichtseinstieg, Motivation, Intrinsische Motivation, Lernprozess, Unterrichtsbeobachtung, Befragung, Selbstreflexion, Thematischer Einstieg, Hausaufgabenbesprechung, Bild, Audiosequenz.
- Quote paper
- Vanessa Nolte (Author), 2019, Die Auswirkung von verschiedenen Unterrichtseinstiegen auf die intrinsische Motivation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/542920
