In der Klasse 9c (Hauptschulbildungsgang) der Förderschule für Körperbehinderte Halle/ Saale lernen insgesamt neun Schüler, davon fünf Mädchen und sechs Jungen im Alter von 15;9 bis 17;11 Jahren. In diesem Schuljahr wurde die Klasse dadurch stark vergrößert, dass drei Schüler aus dem Lernbehindertenbereich dazu gekommen sind, um in diesem Schuljahr den Hauptschulabschluss nachzuholen und im Anschluss möglicherweise eine Chance auf einen Realschulabschluss bekommen könnten. Eine Klassengemeinschaft entwickelt sich zusehends heraus.
Ich unterrichte in dieser Klasse in zwei Wochenstunden Wirtschaft/ Technik, wobei eine davon eigenverantwortlich ist. Wir arbeiten momentan im Lernbereich Technik und beschäftigen uns überwiegen mit der Arbeit am Computer, sodass wir unseren Unterricht im Computerraum der Schule abhalten.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtseinheit
1.1. Thema der Einheit
1.2. Bezug zu den RRL
1.3. Ziel der Einheit
1.4. Sequenzen der Einheit
1.5. Thema der Stunde
1.6. Stundentyp
2. Ziele
2.1. Ziel der Stunde
2.2. Teilziele der Stunde
2.3. Individualziele
3. Lerngruppenbeschreibung
3.1. Allgemeine Bemerkungen zum Lern- und Arbeitsverhalten
3.2. Allgemeine Bemerkungen zum Sozialverhalten
3.3. Individualbeschreibungen
4. Sachanalyse
5. Lernvoraussetzungen und individuelle Lernausgangslage
5.1. Sach- und verfahrensbezogene Lernvoraussetzungen
5.2. Individuelle Lernausgangslagen
6. Didaktisch-methodisches Konzept
6.1. Didaktische Überlegungen
6.2. Methodische Überlegungen
7. Artikulationsschema
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Unterrichtsvorbereitung ist es, Schülern einer neunten Hauptschulklasse grundlegende Fertigkeiten im Umgang mit Funktionen in der Tabellenkalkulationssoftware Excel zu vermitteln. Dabei steht die Vereinfachung komplexer Rechenprozesse durch den gezielten Einsatz von Funktionen im Vordergrund, um Lernende mit mathematischen Schwierigkeiten zu entlasten und ihre Handlungsfähigkeit am Computer zu stärken.
- Einführung in die Arbeit mit dem Tabellenkalkulationsprogramm Excel.
- Erwerb von Grundkenntnissen zum Rechnen mit Zellbezügen.
- Nutzung grundlegender Excel-Funktionen (SUMME, MIN, MAX, MITTELWERT).
- Visualisierung von Daten durch Diagrammerstellung.
- Praxisorientierte Anwendung der erlernten Funktionen in Lebensnahen Sachzusammenhängen.
Auszug aus dem Buch
Rechnen mit Zellen
Die eigentliche Aufgabe von Excel ist die Verarbeitung von Zahlen, wie der Name Kalkulation schon sagt. Excel arbeitet dabei mit Tabellen, wie ebenfalls aus dem Namen hervor geht. Für die Bezeichnung der Zeilen nutzt Excel die Zahlen 1 bis 65536 und für die Bezeichnung der Spalten die Buchstaben A bis IV (A, B, … Z, AA, AB, …, IU, IV). Einzelne Kästchen der Tabelle (beim Zusammentreffen einer bestimmten Zeile mit einer bestimmten Spalte) werden Zellen genannt, deren Namen sich aus dem Spaltenbuchstaben und der Zeilenzahl zusammensetzt (z.B. heißt die Zelle, die sich in Zeile 1 und Spalte A befindet, 1A). Bei der Bezeichnung von Zeilen, Spalten oder Zellen können auch benutzerdefinierte Namen ausgewählt werden. So kann eine Zeile den Namen für die Werte darin, eine Spalte den Namen aus dem Tabellenkopf und eine Zelle den konkreten Namen ihrer Bedeutung erhalten.
Doch in die Zellen können nicht nur Zahlen oder Text eingegeben werden, sondern auch mehr oder minder komplexe Rechnungen. Angezeigt wird aber stets das Ergebnis dieser Rechnung. Um Excel anzugeben, dass in einer Zelle nicht nur Text- oder Zahlzeichen stehen, sondern eine Rechnung getätigt werden soll, leitet man die Eingabe der Rechnung mit einem „=“ ein. Man kann bei diesen Berechnungen aber auch mit Zellen rechnen, sodass ich eine Zahl oder ein Rechenergebnis aus einer anderen Zelle nicht neu eintippen muss, sondern mich auf diese Zelle beziehen kann. Diese Zelle, auf die ich mich beziehe, kann wiederum Bezug auf eine andere Zelle haben. So entsteht ein komplexes Kalkulationsblatt, bei dem es durchaus reicht, einen Eingabewert zu verändern und alle direkt oder indirekt aus ihm resultierenden Rechnungen werden automatisch angepasst.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtseinheit: Hier werden das Thema, der Lehrplanbezug und die Lernziele für die Einheit zur Tabellenkalkulation definiert.
2. Ziele: Dieses Kapitel spezifiziert die angestrebten Kompetenzen der Schüler, unterteilt in allgemeine Lernziele und individualisierte Förderziele.
3. Lerngruppenbeschreibung: Es erfolgt eine detaillierte Analyse der heterogenen Lerngruppe, inklusive individueller Stärken, Schwächen und spezifischer Förderbedarfe.
4. Sachanalyse: Dieses Kapitel erläutert die fachlichen Grundlagen zur Tabellenkalkulation mit Excel, insbesondere Zellbezüge, Funktionen und Diagramme.
5. Lernvoraussetzungen und individuelle Lernausgangslage: Hier wird der aktuelle Wissensstand der Schüler in Bezug auf technische und sachliche Anforderungen erfasst.
6. Didaktisch-methodisches Konzept: Dieses Kapitel beschreibt die Einbettung in die Rahmenrichtlinien, die didaktische Struktur und die methodischen Entscheidungen für den Unterricht.
7. Artikulationsschema: Eine tabellarische Übersicht über den geplanten Ablauf der Unterrichtsstunde, unterteilt in didaktische Phasen mit Lehrer-Schüler-Aktivitäten.
Schlüsselwörter
Excel, Tabellenkalkulation, Funktionen, Informatische Grundbildung, Sonderpädagogik, Körperbehindertenpädagogik, Unterrichtsvorbereitung, Zellbezüge, Lernvoraussetzungen, Didaktik, Methodik, Datenvisualisierung, Hauptschule, Berufsvorbereitung, ITG.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine Unterrichtsvorbereitung für das Fach Wirtschaft/Technik in einer neunten Hauptschulklasse an einer Förderschule für Körperbehinderte, wobei der Schwerpunkt auf der Einführung in das Programm Excel liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Tabellenkalkulation, den Einsatz von Excel-Funktionen zur Erleichterung mathematischer Aufgaben und die Visualisierung von Daten mittels Diagrammen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, Schülern mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen die Angst vor mathematischen Berechnungen zu nehmen, indem sie lernen, die Funktionalitäten von Excel zur automatisierten Problemlösung im Alltag zu nutzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein schülerzentrierter Ansatz verfolgt, der durch eine detaillierte Lerngruppenbeschreibung, eine Sachanalyse und ein methodisches Artikulationsschema eine strukturierte Unterrichtsplanung im sonderpädagogischen Kontext ermöglicht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fundierte Analyse der Lerngruppe, eine fachliche Einordnung der Excel-Funktionen (Sachanalyse) und ein methodisch-didaktisches Konzept, das den Unterricht in kleinschrittige, motivierende Phasen unterteilt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen zählen: Excel, Tabellenkalkulation, Sonderpädagogik, Informatische Grundbildung, Funktionen, Lernausgangslage und Didaktik.
Warum wird im Unterricht das Thema Lotto zur Einführung genutzt?
Das Thema Lotto dient als motivierender Einstieg, um das Interesse der Schüler zu wecken und die Relevanz von Excel-Funktionen zur Berechnung großer Zahlenkombinationen praxisnah und lebensweltorientiert aufzuzeigen.
Wie werden individuelle Lernschwierigkeiten der Schüler berücksichtigt?
Durch individualisierte Förderziele und -maßnahmen (IZ) wird gezielt auf die spezifischen Bedürfnisse der Schüler eingegangen, beispielsweise durch Vergrößerung der Monitoransicht bei Orientierungsproblemen oder durch die Beschränkung auf relative Zellbezüge bei mathematischen Defiziten.
- Quote paper
- Thomas Schrowe (Author), 2006, Einführung von Excel-Funktionen - Unterrichtsvorbereitung , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/54429
