In Baden-Württemberg werden in etwa ab der achten Klasse im Deutschunterricht Erörterungen geschrieben. Der neue Bildungsplan für allgemein bildende Gymnasien aus dem Jahr 2004 für das Fach Deutsch sieht für diese Klassenstufe vor, dass sich die Schülerinnen und Schüler „mit einem Sachverhalt in Form einer einfachen Erörterung auseinander setzen“ können. Das schriftliche Argumentieren als ein Hauptbestandteil des Schulunterrichts wird bis zum Abitur weiterverfolgt, die zu erlernenden Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler weiten sich dementsprechend aus: In der Kursstufe wird die Fähigkeit, „komplexe Fragestellungen“ zu erfassen, daraus Probleme zu erschließen und die so gewonnenen Erkenntnisse mit „adäquater Begrifflichkeit“ selbstständig und schlüssig begründet zu erörtern verlangt.
Man kann somit die Erörterung als eine im Deutschunterricht vorherrschende Aufsatzform bezeichnen, in der Sekundarstufe II vielleicht sogar als die wichtigste. In Anbetracht dieser Tatsache werden im weiteren Verlauf dieser Arbeit mit Hilfe einer didaktischen Analyse die Lernziele für die Schülerinnen und Schüler im Zusammenhang mit Erörterungen bzw. durch schriftliches Argumentieren vorgestellt. Eine genaue Sachanalyse des Untersuchungsgegenstands bildet dafür die Grundlage und leitet zur „Didaktisierung“ der Aufsatzform Erörterung hin.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort
2. Die Erörterung – Eine Sachanalyse
2.1 Die dialektische Erörterung
2.2 Die lineare Erörterung
2.3 Andere Erörterungsformen
3. Didaktische Analyse
4. Schlussbetrachtungen
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit verfolgt das Ziel, die Erörterung als zentrale Aufsatzform im Deutschunterricht einer fachdidaktischen Analyse zu unterziehen. Dabei soll geklärt werden, welche spezifischen Lernziele durch das Training des schriftlichen Argumentierens gefördert werden und welche Bedeutung diese Kompetenzen für die ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler haben.
- Grundlagen und Definition der Erörterung
- Unterscheidung verschiedener Erörterungsformen (dialektisch, linear, literarisch, textgebunden)
- Didaktische Einordnung des schriftlichen Argumentierens in den Deutschunterricht
- Förderung von Sprach-, Schreib-, Lese- und Medienkompetenz
- Beitrag der Erörterung zur Identitätsbildung und sozialen Kompetenz
Auszug aus dem Buch
2.1 Die dialektische Erörterung
Bei einer Erörterung in dialektischer Form werden gegensätzliche Positionen zueinander abgewogen und in ein Verhältnis zueinander gestellt. Beginnend mit einer zum Thema hinführenden Einleitung gibt die auch als "Pro und Contra Erörterung" bekannte Form der schriftlichen Argumentation Antwortmöglichkeiten auf reale Fragen, Thesen oder Probleme. Am Ende steht eine Synthese der Argumente oder eine Favorisierung von einer Position. Dabei darf auch die eigene Meinung eingebracht werden, wobei sich der Verfasser einer dialektischen Erörterung im Hauptteil wertneutral verhalten sollte.
Der Verfasser gibt dem Leser einen möglichst genauen Überblick über das Thema. Die Argumente sind nach ihrer Wichtigkeit geordnet, zunächst für die eine mögliche Position, beginnend mit dem stärksten Argument hin zum schwächsten. Es folgen die Argumente der Gegenseite, beginnend mit dem schwächsten Argument hin zum stärksten. Durch eine solche Anordnung der Positionen lässt sich eine Leserlenkung erzielen. Je nachdem welche Position der Verfasser favorisiert, kann er seine Argumente im zweiten Block präsentieren, damit die Argumente länger im Gedächtnis bleiben und so überzeugender sind.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorwort: Es wird die Bedeutung der Erörterung als zentrale Aufsatzform im Deutschunterricht ab der achten Klasse erläutert und die Notwendigkeit einer fachdidaktischen Analyse begründet.
2. Die Erörterung – Eine Sachanalyse: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Erörterung und differenziert zwischen den verschiedenen Typen wie dialektischen, linearen, literarischen und textgebundenen Formen.
3. Didaktische Analyse: Hier werden die durch das Erörterungsschreiben geförderten Kompetenzbereiche wie Sprach-, Methoden- und Persönlichkeitskompetenz detailliert hergeleitet.
4. Schlussbetrachtungen: Das Kapitel fasst die zentralen Lernziele zusammen und unterstreicht den Stellenwert der Erörterung für die Identitätsfindung und die kognitive sowie soziale Entwicklung der Jugendlichen.
Schlüsselwörter
Erörterung, schriftliches Argumentieren, Deutschunterricht, Didaktik, dialektische Erörterung, lineare Erörterung, Sachanalyse, Sprachkompetenz, Schreibkompetenz, Lesekompetenz, Persönlichkeitsbildung, Methodenkompetenz, Identitätsfindung, Medienkompetenz, Bildungsplan.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Erörterung als maßgeblicher Aufsatzform im Deutschunterricht an Gymnasien und analysiert diese unter didaktischen Gesichtspunkten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Schwerpunkte liegen auf der begrifflichen Klärung verschiedener Erörterungsformen sowie der Untersuchung der Lernziele, die Schülerinnen und Schüler durch das schriftliche Argumentieren erreichen.
Welches ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist die didaktische Aufbereitung der Erörterung, um zu verdeutlichen, wie diese Form des Schreibens zur ganzheitlichen Persönlichkeitsbildung der Schüler beiträgt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine Kombination aus einer fundierten Sachanalyse des Gegenstands und einer darauf aufbauenden didaktischen Reflexion unter Einbeziehung aktueller Bildungspläne.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse der verschiedenen Erörterungstypen und eine umfassende didaktische Analyse der dabei erworbenen Kompetenzen wie Sprach-, Kultur- und Methodenkompetenz.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über die Begriffe Erörterung, schriftliches Argumentieren, Kompetenzentwicklung und didaktische Analyse definieren.
Worin liegt der Hauptunterschied zwischen dialektischer und linearer Erörterung?
Während die dialektische Form gegensätzliche Positionen abwägt und ein pro-contra Verhältnis herstellt, dient die lineare Erörterung der einseitigen, aber fundierten Belegung einer spezifischen These oder Fragestellung.
Welche Rolle spielt die literarische Erörterung in diesem Kontext?
Die literarische Erörterung verknüpft die argumentative Auseinandersetzung mit fiktiven Inhalten aus Romanen oder Dramen und zielt auf die Identifikation oder Distanznahme zu den dargestellten Ideen ab.
Wie trägt das Schreiben von Erörterungen zur Persönlichkeitsbildung bei?
Es fördert die Reflexionsfähigkeit, das kritische Urteilsvermögen sowie die Fähigkeit, fremde Standpunkte zu verstehen und Konflikte rational sowie gewaltfrei zu lösen.
- Quote paper
- Henry Mayer (Author), 2005, Die Erörterung. Eine didaktische Analyse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/54447
