1. Kurze Vorbemerkung zum Projekt „Wald“
Die im folgenden dargestellte Situation ist der Entwurf einer Unterrichtseinheit im Sinne einer entwicklungslogischen Didaktik nach Feuser.
Integrativer Unterricht bedeutet für Feuser, dass die Kinder in Kooperation miteinander auf ihrem jeweiligen Entwicklungsniveau, an und mit einem gemeinsamen Gegenstand lernen und arbeiten.
Kooperation meint für Feuser in diesem Zusammenhang, dass die SchülerInnen im Unterricht im Zuge eines Projekts am gleichen Gegenstand lernen.
Im Rahmen des im folgenden erläuterten Projekts „Wald“, ist der gemeinsame Gegenstand „Pflanzen des Waldes“. Die Lernziele, die aus den vier von Feuser vorgegebenen Bereichen „Sprache – Schrift – Formel“, „formal-logisches Denken“, „sinnlich – konkretes Erfassen“ und „Bewegen – Sehen – Hören – Anfassen“ stammen, wurden für dieses Projekt wie folgt festgelegt:
• Erfahren eines Blätterhaufens
• Riechen und Hören des Waldes
• Steine und Früchte unterscheiden
• Blätter, Äste und Früchte ertasten
• Wortfeld „Baum“
• Erfassen des Baumbestandes
• Erkennen des Baumes an Hand von Blättern
• Messen der Höhe eines Baumes
Inhaltsangabe
1. Kurze Vorbemerkung zum Projekt „Wald“
2. Situationsanalyse
2.1. Arbeitssituation
2.2. Schülersituation
3. Unterrichtsentwurf
3.1. Methodische Vorgehensweise
3.2. Verlaufsplanung
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein konkretes Unterrichtsbeispiel für den inklusiven Unterricht gemäß der entwicklungslogischen Didaktik nach Feuser zu skizzieren, wobei die zentrale Forschungsfrage lautet, wie unterschiedliche Begabungen innerhalb eines Projektrahmens durch innere Differenzierung kooperativ gefördert werden können.
- Umsetzung entwicklungslogischer Didaktik nach Feuser im schulischen Alltag
- Methodische Gestaltung von Projektarbeit im Förderschulkontext
- Analyse von Heterogenität und individueller Begabungsverteilung in einer Schulklasse
- Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Wald“
- Förderung kooperativer Lernprozesse und Einbezug technischer Medien
Auszug aus dem Buch
2.2. Schülersituation
Im folgenden Punkt, möchte ich die Schülerinnen und Schüler mit ihren unterschiedlichen Begabungen gerne einzeln vorstellen, da dadurch die spätere Unterrichtsplanung verständlicher wird.
Karl ist ein Schüler, der nur mit Handführung arbeiten kann. Er sitzt im Rollstuhl und ist nicht in der Lage sich damit alleine fortzubewegen. Bei einer diagnostischen Untersuchung zu Beginn seiner schulischen Laufbahn erreichte er einen Intelligenzquotient von 40.
Heinz ist ein Junge mit Trisomie 21. Er kam blind zur Welt und ist zudem hemiplegisch. Trotz seiner Lähmung ist er, wenn auch nur in sehr geringem Tempo, in der Lage zu laufen, so dass er nicht auf einen Rollstuhl angewiesen ist. Bei seiner diagnostischen Untersuchung ergab sich, dass der IQ – Wert von Heinz nicht feststellbar ist.
Kurt ist ein sehr aufgeschlossener, hilfsbereiter Junge, der an allen technischen Themengebieten sehr interessiert ist. Bei der Arbeit im Computerraum ist er daher immer ganz bei der Sache und arbeitet sehr gut mit. Sein IQ – Wert lag bei der diagnostischen Untersuchung bei 100.
Alfred ist ein Junge, der sehr viel Kreativität zeigt und gerne liest. Kunsterziehung und Deutsch sind daher seine Lieblingsfächer. Bei Projektarbeiten ist er derjenige, der die Gestaltung von Wandplakaten, Postern usw. gerne übernimmt. Mit einem IQ-Wert von 120, ist er in den Bereich der leistungsstärkeren Schüler dieser Klasse einzuordnen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Kurze Vorbemerkung zum Projekt „Wald“: Einführung in das theoretische Fundament der Arbeit durch das Konzept der entwicklungslogischen Didaktik nach Feuser und Erläuterung der Lernziele.
2. Situationsanalyse: Beschreibung der Rahmenbedingungen der Klasse 7a, einschließlich der Arbeitsumgebung sowie der individuellen Lernausgangslagen der Schülerinnen und Schüler.
3. Unterrichtsentwurf: Detaillierte Darstellung der methodischen Vorgehensweise und der konkreten Verlaufsplanung für die Unterrichtseinheit am Dienstagvormittag.
Schlüsselwörter
Entwicklungslogische Didaktik, Integrativer Unterricht, Projektunterricht, Kooperatives Lernen, Inklusion, Sonderpädagogik, Situationsanalyse, Innere Differenzierung, Bestimmungsbuch, Blätterhaufen, Individuelle Lernförderung, Waldpädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der praktischen Umsetzung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Wald“ innerhalb eines inklusiven Settings an einer Schule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der entwicklungslogischen Didaktik nach Feuser, der Gestaltung von Projektarbeit und der Berücksichtigung individueller Begabungsunterschiede.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erstellung eines Unterrichtsentwurfs, der Kindern mit verschiedenen Lernvoraussetzungen ermöglicht, an einem gemeinsamen Gegenstand kooperativ zu arbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein didaktischer Entwurf auf Basis einer Situationsanalyse entwickelt, der theoretische Anforderungen der Sonderpädagogik in eine konkrete Verlaufsplanung überführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Situationsanalyse der Klasse und einen detaillierten Unterrichtsentwurf mit methodischer Vorgehensweise und Ablaufplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den Kernbegriffen gehören Inklusion, Kooperatives Lernen, Sonderpädagogik, Innere Differenzierung und die entwicklungslogische Didaktik nach Feuser.
Warum spielt die Einzeldarstellung der Schüler eine so wichtige Rolle?
Da die Klasse sehr heterogen ist, hilft die Vorstellung der einzelnen Begabungen und Diagnosen dabei, die Notwendigkeit der geplanten Differenzierung nachzuvollziehen.
Wie wird im Entwurf mit der großen Leistungsspanne umgegangen?
Durch die Arbeit in kleinen Gruppen am gemeinsamen Thema „Pflanzen des Waldes“ können Schüler auf ihrem jeweiligen Entwicklungsniveau ihren Beitrag leisten.
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- M.A. Simone Nuß (Author), 2002, Unterrichtssunde: Ausarbeitung einer Unterrichtsstunde im Sinne einer entwicklungslogischen Didaktik: Projektthema "Wald", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/5454
