Die Klasse 04ET1 ist eine Unterstufe in Teilzeitform und besteht aus 24 Schülern/Schülerinnen, 13 Schülerinnen und 11 Schülern im Alter von 16 bis 26 Jahren. Alle Schüler absolvieren in Ausbildungsbetrieben unterschiedlicher Branchen eine dreijährige Berufsausbildung. Exemplarisch sind zu nennen: Sinn & Leffers, Sport-Scheck, Galeria Kaufhof, Aldi und Bauhaus. Die praktischen Erfahrungen der Auszubildenden sind sehr unterschiedlich. Daraus resultiert, dass die mündlichen Beiträge der Schüler sehr vielfältig sind.
1.2 Besonderheiten der Lerngruppe
[Tabelle in der Downloaddatei vorhanden]
Deshalb ist die Zusammensetzung der Klasse hinsichtlich der schulischen Vorbildung grundsätzlich als heterogen einzustufen. Dies spiegelt sich durchaus auch in der Leistungsfähigkeit wider. Neben sechs Leistungsträgern gibt es fünf äußerst schwache Schüler. Zwei türkische Schüler sind erst seit Ende letzten Jahres in dieser Klasse. Ihnen fehlen selbst die Grundkenntnisse der deutschen Sprache, dass sie insbesondere die fachlichen Anforderungen nicht erfüllen können. Aber auch ein Interesse der beiden Schüler, am Unterricht aktiv teilnehmen zu wollen, ist nicht festzustellen. Allerdings hat ein Gespräch mit den Schülern ergeben, dass die Eltern den Betrieb (Aldim-Supermarkt in Altenessen) aufgeben werden und in die Türkei zurückkehren wollen. Die zwei Schüler, die den Abschluss der allgemeinen Hochschulreife besitzen, sind vollkommen in die Klassengemeinschaft integriert und fühlen sich auch nicht in ihrer Leistungsfähigkeit unterfordert. Die Arbeitsatmosphäre in der Klasse kann insgesamt als „lebendig“ bezeichnet werden. Beeinträchtigungen des Unterrichts ergeben sich durch gelegentliche Privatgespräche einzelner Schüler. Ein Schüler stört den Unterricht dadurch, dass er ständig im Mittelpunkt stehen möchte, um die Aufmerksamkeit auf sich zu lenken. Durch persönliche Ansprache können diese Störungen jedoch unterbunden werden. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Angaben zur Lerngruppe
1.1 Lerngruppenzusammensetzung
1.2 Besonderheiten der Lerngruppe
1.3 Ausprägungen der Kompetenzbereiche in der Lerngruppe
1.4 Unterrichtseinsatz in der Klasse
2. Didaktisch-methodische Analyse
2.1 Vorgaben der Richtlinien/ Legitimation des Themas
2.2 Einordnung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtsreihe
2.3 Hauptintention
2.4 Didaktische Reduktion
2.5 Methodisches Vorgehen
3. Lernziele
4. Geplanter Unterrichtsverlauf
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsstunde ist es, den Schülern durch eine schülerorientierte Präsentation und Reflexion einen branchenübergreifenden Einblick in die Aspekte des Visual Merchandising zu ermöglichen und den Transfer auf ihre jeweiligen Ausbildungsbetriebe zu fördern.
- Anwendung des Lernfeld-Konzepts im Bereich "Waren präsentieren"
- Vertiefung von Visual Merchandising durch Praxisbezug aus dem Rhein-Ruhr-Zentrum
- Förderung der Medienkompetenz durch eigenständige Präsentationsformen
- Reflexion betrieblicher Erfahrungen zur Stärkung der Handlungskompetenz
Auszug aus dem Buch
2.5 Methodisches Vorgehen
Der Schwerpunkt der heutigen Stunde bildet eine Präsentation der Schüler zu dem Thema Visual Merchandising auf der Grundlage eines Unterrichtsganges zum Rhein-Ruhr-Zentrum am 07. März 2005. Das Rhein-Ruhr-Zentrum wurde von mir aus dem Grunde ausgewählt, da die Mehrheit der Läden im Gegensatz zu anderen Zentren (wie z.B. dem Centro in Oberhausen) inhabergeführt sind. Dies bedeutet mehr Stil und Kreativität in der Beziehung zwischen Kunden und Verkäufern. Den Schülern wird damit in vieler Hinsicht Einmaliges geboten, z.B., was die Schaufenstergestaltung und die Warenpräsentation in den Verkaufsräumen betrifft. In Zentren, die überwiegend nur große Ketten beherbergen, sind Angebot und Warenpräsentation oftmals gleich.
Die Schüler wurden von mir in der Stunde vor dem Unterrichtsgang in branchengemischte Gruppen eingeteilt. Damit wird erreicht, dass die Schüler durch ihre unterschiedlichen Erfahrungen und Wahrnehmungen, die sie in ihren Ausbildungsbetrieben gemacht haben, von den Anregungen ihrer Mitschüler profitieren können.
Im Rhein-Ruhr-Zentrum hatten die Schüler die Aufgabe sich einige Warenpräsentationen, die sie besonders ansprechen, auszusuchen, diese zu fotografieren und sich zu diesen - mit Hilfe eines Beobachtungsbogens - Notizen zu machen. In der Präsentation sollen diese Highlights dann ausführlich beschrieben werden. Der Beobachtungsbogen enthält dabei nur den Bereich des Visual Merchandising, den die betreffende Gruppe zu bearbeiten hatte. So sollte eine Konzentration der Schüler auf ihre Gruppenaufgabe erreicht werden. Einzelne Wörter in dem Beobachtungsbogen wurden von mir durch Fettdruck hervorgehoben. Grund dafür ist ein besseres optisches Layout des Arbeitsblattes. Das erleichterte den Schülern das Lesen des Arbeitsblattes.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Angaben zur Lerngruppe: Dieses Kapitel beschreibt die Zusammensetzung, Leistungsfähigkeit und Kompetenzbereiche der Klasse 04ET1, um den Ausgangspunkt für den Unterricht zu definieren.
2. Didaktisch-methodische Analyse: Hier wird der Unterrichtsgegenstand in den Rahmenlehrplan eingeordnet, Ziele begründet und das methodische Vorgehen, insbesondere der Unterrichtsgang, erläutert.
3. Lernziele: Dieses Kapitel definiert die angestrebten Kompetenzzuwächse der Schüler im Bereich Visual Merchandising, Methoden und Selbstbewusstsein.
4. Geplanter Unterrichtsverlauf: Eine tabellarische Übersicht, welche die Phasen, Inhalte, eingesetzten Methoden und Medien für die 60-minütige Stunde strukturiert.
Schlüsselwörter
Visual Merchandising, Warenpräsentation, Einzelhandel, Berufskolleg, Schülerpräsentation, Lernfeldkonzept, Unterrichtsgang, Medienkompetenz, Handlungskompetenz, Praxisbezug, Schaufenstergestaltung, Verkaufsraumgestaltung, Methodenkompetenz, Fachkompetenz, Reflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit umfasst einen Unterrichtsentwurf für das Fach Handel/Absatz/Marketing für eine Unterstufe des Einzelhandels zum Thema Visual Merchandising.
Welche Themenfelder sind zentral?
Zentrale Themenfelder sind die Schaufenster- und Verkaufsraumgestaltung sowie die Warenpräsentation für alle Sinne in verschiedenen Handelsbetrieben.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist ein branchenübergreifender Überblick über Visual Merchandising und der erfolgreiche Transfer von Beobachtungen aus der Praxis in die eigenen Ausbildungsbetriebe.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterricht setzt auf handlungsorientierte Methoden wie einen Unterrichtsgang, arbeitsteilige Gruppenpräsentationen, den Einsatz von Beobachtungsbögen und eine abschließende Evaluation mittels Zielscheibe.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der Präsentation der Schülerergebnisse aus dem Rhein-Ruhr-Zentrum sowie der Reflexion dieser Eindrücke vor dem Hintergrund ihrer Ausbildungsbetriebe.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Visual Merchandising, Warenpräsentation, Praxisbezug, Handlungskompetenz und Schülerorientierung geprägt.
Warum wurde das Rhein-Ruhr-Zentrum für den Unterrichtsgang gewählt?
Der Standort wurde ausgewählt, weil dort viele inhabergeführte Läden zu finden sind, die ein höheres Maß an Kreativität bei der Warenpräsentation bieten als reine Ketten-Zentren.
Wie werden die Ausbildungsbetriebe in den Unterricht integriert?
Die Schüler nutzen vorbereitete Beobachtungsbögen, um ihre eigenen Betriebe unter den Aspekten des Visual Merchandising zu analysieren und diese Erfahrungen im Plenum auszutauschen.
Welche Rolle spielt die Evaluation?
Die Evaluation mittels Zielscheibe dient dazu, Rückmeldungen der Schüler zu Praxisbezug, Neuwertigkeit und Gruppenarbeit zu erhalten und die Unterrichtsform kritisch zu reflektieren.
- Quote paper
- Arndt Slabihoud (Author), 2005, "Visual Merchandising" in der Unterstufe der Berufsschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/55243
