Den Kurs 1/2 der xxx besuchen 16 Kinder, davon neun Mädchen und sieben Jungen. Sie wurden nach dem Konzept der veränderten Schuleingangsphase eingeschult. Die xxx gehörte zu den Versuchsschulen in Thüringen, welche die veränderte Schuleingangsphase 1998 eingeführt haben. Den rhythmisierten Tagesablauf gibt es schon länger. Es werden die Pausen in den Lernzeiten, die im Block stattfinden frei gewählt.
Die Schüler sind den zum größten Teil stattfindenden Wochenplanunterricht in der altersgemischten Gruppe gewöhnt. Es gibt momentan noch an jedem Tag eine Kursstunde, in denen die beiden Kurse (1/1 und 1/2) getrennt werden. Trotzdem sind reine 45 min.-Stunden eine Seltenheit.
Die Stammgruppe hat jeden Tag die ersten zwei bis drei Stunden zusammen den Stammunterricht und danach erfolgen die Fächer Werken, Schulgarten, Ethik, Religion, Sport und Musik. Ethik, Religion und Sport werden ebenfalls in der altersgemischten Gruppe unterrichtet.
´Die Schüler des Stammes Eins kommen aus xxx und xxx und viele kennen sich bereits aus dem Kindergarten.
Seit dem neuen Schuljahr sind sieben neue Kinder in den Stamm gekommen, auch diese Schüler kannten sich aus dem Kindergarten.
Die tägliche Gleitzeit vor dem Unterrichtsbeginn von 7.00–7.40 Uhr ist entsprechend lang gefasst, damit alle Schüler in Ruhe an ihrem „Arbeitsplatz“ ankommen und sich auf den Unterricht einstellen können. In dieser Zeit stehen die Lehrer für persönliche Gespräche jederzeit zur Verfügung, was von den Schülern auch lebhaft genutzt wird. Außerdem können die Kinder in dieser Phase an den beiden Computern arbeiten, sich mit den zahlreichen Übungs- und Spielmaterialien beschäftigen oder ein Buch aus der kleinen Klassenbibliothek lesen.
Inhaltsverzeichnis
1. Voraussetzungen der Schüler für den Unterricht
1.1 Voraussetzungen bei den Schülern
1.1.1 Voraussetzungen im Allgemeinen
1.1.2 Voraussetzungen im Fach Heimat- und Sachkunde und für diese Stunde.
1.2 Äußere Voraussetzungen
2. Lernziele
3. Stellung des Unterrichtsinhaltes im größeren Zusammenhang
3.1 Einordnung in die Stundeneinheit
3.2 Fächerübergreifende Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung
4. Geplanter Unterrichtsverlauf
4.1 Tafelbild
4.2 Übersicht der Angebote
5. Anhang
5.1 Literatur und Quellenverzeichnis
5.2 Selbstständigkeitserklärung
5.3 Arbeitsblätter / verwendete Buchseiten / Material etc.
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Blumen im Frühling“, wobei das primäre Ziel darin besteht, den Schülern ausgewählte Merkmale des Gänseblümchens im Rahmen einer Lernform des Angebotslernens methodisch aufbereitet zu vermitteln und ihre Artenkenntnis sowie Empathie gegenüber der Natur zu fördern.
- Analyse der Lernvoraussetzungen in der Schuleingangsphase
- Stellung der Unterrichtseinheit im Rahmen des Sachunterrichts
- Erarbeitung botanischer Merkmale durch Angebotslernen
- Förderung der Selbstständigkeit und des behutsamen Naturumgangs
Auszug aus dem Buch
1.1.2 Voraussetzungen im Fach Heimat- und Sachkunde und für diese Stunde
Im Allgemeinen kann man im Bezug auf das Fach Heimat- und Sachkunde keinen Unterschied zu den allgemeinen Lernvoraussetzungen (wie oben beschrieben) feststellen. Die Beteiligung der Kinder ist von Interesse geprägt.
Besonders solche Kinder wie xxx bringen sich hier sehr viel ein und können mit ihrem großen Allgemeinwissen glänzen. Auch xxx weist in diesem Fach viel Wissen auf, weshalb diese beiden Kinder einen guten Rückenhalt bieten. Gerade xxx weiß viel, da er laut seiner Mutti sehr wissbegierig ist und oft den Nachrichtensender N24 schaut. Sie erhalten deshalb des Öfteren knifflige Aufträge, um ihr Wissen unter Beweis zu stellen. Außerdem können die anderen Kindern mit ihrem Wissen helfend zur Seite stehen, zum Beispiel mit unserem allgemeinen Hilfesystem. Hier hat jedes Kind eine Magnetkarte mit seinem Namen zur Verfügung, welche es bei Bedarf an die Tafel heften kann (untereinander). Ich arbeite diese Karten der Reihe nach ab und jedes Kind erhält so seine Hilfestellung. Schüler, die mit allen Aufgaben fertig sind, dürfen sich ebenfalls eine Namenskarte nehmen und dem entsprechenden Kind helfen. Dies fördert ungemein die soziale Kompetenz.
xxx ist trotz seiner Probleme im Fach Deutsch sehr lern- und anstrengungsbereit, weshalb er oft nicht nur von mir Hilfe bekommt, sondern auch von seinen Mitschülern. Die Kinder wissen, dass sie ihm beim Erlesen mancher Aufgaben helfen müssen und sie bewältigen dies auch mit viel Engagement.
Xxx zeigt, genau wie xxx, ähnlich den anderen Fächern kein großes Engagement. Beide sind an den Themen des Heimat- und Sachkundeunterrichts aber sichtlich interessiert. Ich werde deshalb versuchen, die Unterrichtsstunden so interessant und motivierend wie möglich auszulegen, um auch sie zu begeistern.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Voraussetzungen der Schüler für den Unterricht: Dieses Kapitel erläutert die heterogene Zusammensetzung des Kurses 1/2 sowie die soziokulturellen und lernpsychologischen Bedingungen, die das Unterrichtsgeschehen beeinflussen.
2. Lernziele: Hier werden die übergeordneten Kompetenzen sowie die konkreten Feinziele der geplanten Unterrichtsstunde dargelegt, die insbesondere auf den sinnlichen Zugang und die Wissensaneignung über das Gänseblümchen fokussieren.
3. Stellung des Unterrichtsinhaltes im größeren Zusammenhang: Dieser Abschnitt ordnet die Prüfungseinheit in den zeitlichen Ablauf der Unterrichtsreihe „Frühling“ ein und verdeutlicht die interdisziplinären Bezüge zu anderen Fächern.
4. Geplanter Unterrichtsverlauf: Dies ist der didaktische Kern der Arbeit, der den methodisch-organisatorischen Ablauf der Stunde inklusive der Phasen der Einstimmung, Erarbeitung und Auswertung detailliert beschreibt.
5. Anhang: Der Anhang bündelt die verwendete Fachliteratur, die rechtlichen Erklärungen sowie das gesamte didaktische Material, welches für die Umsetzung des Angebotslernens benötigt wird.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Gänseblümchen, Schuleingangsphase, Angebotslernen, Frühling, Naturerfahrung, Binnendifferenzierung, Sozialkompetenz, Botanik, Primarstufe, Lernvoraussetzungen, handlungsorientiert, Heimat- und Sachkunde.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst den Lehrprobenentwurf für eine Unterrichtseinheit im Fach Heimat- und Sachkunde, in der die Schüler Merkmale des Gänseblümchens explorieren.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Themenfelder umfassen botanische Merkmale von Frühlingspflanzen, deren Lebensweise sowie den behutsamen Umgang mit der Natur.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Vermittlung ausgewählter botanischer Kenntnisse über das Gänseblümchen in einer selbstständigkeitsfördernden Unterrichtsform.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird die Methode des Angebotslernens eingesetzt, die eine hohe Individualisierung und Differenzierung der Arbeitsaufträge erlaubt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden der detaillierte Unterrichtsverlauf, die Lernvoraussetzungen der Kinder und die didaktische Begründung der angebotenen Stationen erläutert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Sachunterricht, Angebotslernen, Binnendifferenzierung und Schuleingangsphase aus.
Welchen Stellenwert nimmt die Prinzessin Tausendschön im Unterricht ein?
Die Geschichte der Prinzessin dient als roter Faden der Unterrichtseinheit, um die Schüler motivierend durch die verschiedenen Phasen des Lernens zu führen.
Wie gehen die Kinder mit leistungsschwächeren Mitschülern um?
Es wird ein Hilfesystem genutzt, bei dem stärkere Schüler oder die Lehrkraft individuell unterstützen, wobei die soziale Kompetenz durch gemeinsame Hilfe bewusst gefördert wird.
- Quote paper
- Christina Kühnle (Author), 2006, Blumen im Frühling - Erarbeitung ausgewählter Merkmale des Gänseblümchens in Form eines Angebotslernens, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/55392
