Unterrichtsauswertung, Unterrichtsevaluation oder
Unterrichtsnachbereitung; diese Begriffe sind in Zeiten der PISA-Studien des Öfteren in Fachkreisen zu hören und zu lesen. Es geht darum die Qualität des Unterrichts und der Lehre nachhaltig zu verbessern. Eine Selbstverständlichkeit in jedem Unternehmen zur Steigerung der Produktivität, nämlich Arbeitskontrollen und Feedbackgespräche, soll nun auch nach und nach in den Schulen etabliert werden.
In dieser Seminararbeit soll dieses aktuelle Thema fächerübergreifend vorgestellt werden und Beispiele speziell zum Schüler-Feedback anhand des Sportunterrichts aufgearbeitet werden. Hierzu wird in Kapitel 3 zuerst eine Definition für Unterrichtsauswertung gegeben. Anschließend werden in diesem Kapitel noch weitere allgemeingültige Aussagen und Hinweise zur Unterrichtsauswertung dargestellt.
Im vierten Kapitel werden Besonderheiten bzw. Eigenheiten der Unterrichtsauswertung durch den beteiligten Lehrer
herausgearbeitet gefolgt von Kapitel 5, indem das Schüler-Feedback als Instrument der Unterrichtsauswertung vorgestellt wird und dessen Vor- und Nachteile aufgezeigt werden. Auf eine Darstellung der Unterrichtsauswertung durch einen neutralen Beobachter wurde in dieser Seminararbeit verzichtet, da dies mit dem Unterrichtsbesuch und dessen Vor- und Nachbereitung im Rahmen des Proseminars bereits abgedeckt ist.
Inhaltsverzeichnis
2. Einleitung
3. Perspektivenunabhängige Einführung
4. Unterrichtsauswertung durch den Lehrer
5. Schüler – Feedback
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit setzt sich kritisch mit der Notwendigkeit und den Methoden der Unterrichtsnachbereitung auseinander, um die Qualität des Sportunterrichts nachhaltig zu verbessern und Potenziale durch gezieltes Feedback zu erschließen.
- Grundlagen und Definitionen der Unterrichtsauswertung
- Selbstreflexion des Lehrers als zentrales Instrument
- Schüler-Feedback als ergänzende Perspektive
- Chancen und Risiken bei der Implementierung von Feedbackmethoden
- Praktische Aspekte der Unterrichtsnachbereitung
Auszug aus dem Buch
4. Unterrichtsauswertung durch den Lehrer
Bei der Auswertung des Lehrers nach dem Unterricht, geht es darum, dass der Unterrichtende (Lehrer) allein über seine Unterrichtstätigkeit reflektieren soll (vgl. Heyman, Leue, 2003, S.73). Dabei tritt ein grundlegendes Problem auf. Lehrer sind nicht die optimalen Beurteiler ihres eigenen Unterrichts. Sie können ihr eigenes Verhalten und die Auswirkungen auf die Schüler nicht objektiv und kritisch beobachten und analysieren. (vgl. Grell, 1992, S.131). So neigen viele Lehrer dazu ihre Arbeit als Ursache für eine Leistungsgenese bei den Schülern zu unterschätzen. Ebenso tun sie sich schwer, bei unzureichendem Lernfortschritt oder problematischen Unterrichtssituationen von ihren üblichen Lernstrategien bzw. ihrer gewohnten Art der Unterrichtsführung abzuweichen.
Diese beiden Beispiele von Fehlern bei der Selbstwahrnehmung bestätigt auch eine Untersuchung von Clausen aus dem Jahr 2002, bei der Angaben zum Unterricht aus verschiedenen Perspektiven ( Lehrer, Schüler, neutraler Beobachter) miteinander verglichen wurden. Es wurde dabei festgestellt, dass die Angaben der Schüler und der Beobachter im hohen Maß konvergieren. Die Angaben der Lehrer hingegen konvergieren kaum mit den Angaben der anderen Gruppen, sondern weichen stark von ihnen ab (vgl. Helmke, 2004, S.156).
Zusammenfassung der Kapitel
2. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Unterrichtsauswertung ein und umreißt den inhaltlichen Aufbau der Seminararbeit.
3. Perspektivenunabhängige Einführung: Dieses Kapitel definiert Unterrichtsevaluation als rückblickenden Reflektionsprozess und grenzt diese von der reinen Lernzielkontrolle ab.
4. Unterrichtsauswertung durch den Lehrer: Hier wird die Problematik der subjektiven Selbstwahrnehmung diskutiert und Wege aufgezeigt, wie Lehrer ihr eigenes Verhalten kritisch reflektieren können.
5. Schüler – Feedback: Dieser Abschnitt erläutert die Chancen und methodischen Voraussetzungen, um durch die Einbeziehung der Schüler eine neue Qualität im Unterricht zu erreichen.
6. Fazit: Das Fazit stellt fest, dass Unterrichtsauswertung aktuell vernachlässigt wird, obwohl sie ein hohes Potenzial für die Qualitätssteigerung bietet.
Schlüsselwörter
Unterrichtsauswertung, Unterrichtsevaluation, Sportunterricht, Lehrerreflexion, Schüler-Feedback, Unterrichtsqualität, Selbstwahrnehmung, Unterrichtsplanung, pädagogische Didaktik, Feedbackmethoden, Unterrichtsführung, Lernfortschritt, Schulkultur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Bedeutung der Stundennachbereitung und Unterrichtsevaluation im schulischen Kontext, mit einem spezifischen Fokus auf den Sportunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die professionelle Selbstreflexion von Lehrkräften und die Einbindung von Schüler-Feedback zur Verbesserung der Unterrichtsqualität.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Nutzen einer systematischen Unterrichtsauswertung aufzuzeigen und Strategien für Lehrer zu identifizieren, um den eigenen Unterricht reflektiert weiterzuentwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der Aufarbeitung didaktischer Konzepte zur Unterrichtsevaluation.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Selbstbeurteilung durch den Lehrer, die Stolperfallen der Selbstwahrnehmung sowie die Implementierung und Herausforderungen von Schüler-Feedback.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Unterrichtsauswertung, Schüler-Feedback, Lehrerreflexion, Unterrichtsqualität und didaktische Professionalisierung.
Warum fällt es Lehrern oft schwer, ihren eigenen Unterricht objektiv zu beurteilen?
Laut den Untersuchungen von Grell und Helmke neigen Lehrer zur subjektiven Selbstwahrnehmung und haben Schwierigkeiten, ihre eigene Rolle und gewohnte Lernstrategien kritisch und distanziert zu hinterfragen.
Welches Risiko birgt Schüler-Feedback?
Ein Risiko besteht darin, dass Schüler die didaktische Kompetenz des Lehrers nur schwer beurteilen können oder dass Ergebnisse durch die allgemeine Beliebtheit der Lehrkraft verzerrt werden.
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- Dipl. Betriebswirt (BA) Jörg Sauer (Author), 2006, Stundennachbereitung im Sportunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/55476
