Die vorliegende Arbeit entwirft je ein Modell eines handlungsorientierten und eines produktionsorientierten Unterrichtsverfahrens sowie eines Verfahrens zur szenischen Interpretation im Hinblick auf Robert Gernhardts Gedicht Du.
Dabei stellt es sich als sinnvoll heraus, das handlungsorientierte mit dem produktions-orientierten Unterrichtsverfahren zu kombinieren; und zwar insofern, als dass ersteres Verfahren dem letzteren vorausgeht.
Das Unterrichtsverfahren zur szenischen Interpretation erfolgt in zwei Schritten, wobei die erste szenische Zugangsmöglichkeit als Alternative zum handlungsorientierten Verfahren zu verstehen ist. Der zweite Schritt des szenischen Verfahrens erfolgt sodann auf der Grundlage des ersten (bzw. auf der Grundlage des handlungsorientierten Unterrichtsverfahrens), ist allerdings unabhängig vom produktionsorientierten Unterrichtsverfahren durchführbar. Jedoch stellt sich das produktionsorientierte Verfahren durchaus als für die szenische Interpretation gewinnbringend heraus.
Es zeigt sich, dass Gernhardts Gedicht sich anbietet, in der neunten Klassenstufe behandelt zu werden.
Der Berliner Rahmenplan sieht im Fach Deutsch für die Klassenstufe 9 im Bereich Literatur und Gebrauchstexte; Gedichte das grobe Lernziel „Gedichte unterschiedlicher Art unter ästhetischen Gesichtspunkten und in ihrem sozio-kulturellen Kontext erschließen und deuten“ vor. Gernhardts Gedicht kann hier problemlos seinen Platz finden. In besonderer Art und Weise wird durch die hier vorgestellten Modelle o. g. Unterrichtsverfahren dem „Vortrag“ (unter den Aspekt Lerninhalte)sowie der „Anwendung unterschiedlicher Interpretationsmethoden“ (unter dem AspektErläuterungen)Rechnung getragen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung inklusive eines Bezugs zum Rahmenlehrplan
2 Analyse und Interpretation von Robert Gernhardts Gedicht Du
3 Modell eines handlungsorientierten Unterrichtsverfahrens: Zusammen-
setzen von Gernhardts Versen zum Gedicht
3.1 Didaktisch-methodische Analyse
3.2 Lernziele
4 Modell eines produktionsorientierten Unterrichtsverfahrens: Verfassen
eines inneren Monologs
4.1 Didaktisch-methodische Analyse
4.2 Lernziele
5 Zur Einbeziehung theaterpädagogischer Alternativen oder
Szenische Interpretation moderner Lyrik
5.1 Didaktisch-methodische Analyse
5.2 Lernziele
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit entwickelt unterrichtspraktische Modelle zur Erschließung des Gedichts "Du" von Robert Gernhardt, um Schülern der neunten Klassenstufe eine handlungs- und produktionsorientierte sowie szenische Auseinandersetzung mit moderner Lyrik zu ermöglichen.
- Handlungsorientiertes Rekonstruieren von zerschnittenen Gedichtversen
- Produktionsorientiertes Verfassen innerer Monologe zur Figurreflexion
- Szenische Interpretation als Zugang zur Beziehungsdynamik der lyrischen Ichs
- Didaktische Reflexion von Kommunikationsschwierigkeiten zwischen den Geschlechtern
- Förderung von Textverständnis durch spielerische und analytische Methoden
Auszug aus dem Buch
2 Analyse und Interpretation von Robert Gernhardts Gedicht Du
Robert Gernhardt studierte Malerei und Germanistik in Stuttgart und Berlin. Er trat 1964 in die Redaktion der satirischen Zeitschrift pardon ein und lebt seit 1965 in Frankfurt am Main als freier Schriftsteller. Seit 1980 schreibt und zeichnet Gernhardt auch für das Satiremagazin Titanic, welches er mitbegründete. Gernhardts literarisches Werk umfasst ein breites Gattungsspektrum (Bildergeschichte, Lyrik, Satire, Erzählung, Roman, Schauspiel, Kinderbuch) und es zeichnet sich aus durch einen spielerischen Charakter. Volker Meid befindet treffend, dass sich dabei „Satire, Parodie und Nonsens mit einem virtuosen Umgang mit der Sprache und mit literarischen Traditionen und Formen verbinden“.
Gernhardt greift zahlreiche relevante Themen auf. So stellt er etwa das Alltägliche, Banale, Unscheinbare, die politischen Umbrüche der sechziger und siebziger Jahre, die Wiedervereinigung, den Bürgerkrieg in Jugoslawien, die Emanzipation, den Wirtschaftsimperialismus oder etwa soziale Randlagen, Fragen der Moral und der Sexualität sowie Aspekte der Ästhetik, darüber hinaus auch den Generationen- und den Geschlechterkonflikt dar. Letzterer lässt sich u. a. auch in Robert Gernhardts Gedicht Du entdecken, das der Dichter 1994 in dem Gedichtband Weiche Ziele, dort genauer in der Abteilung VI Im Gespräch veröffentlicht.
In dem Gedicht treffen ein männliches lyrisches Ich und ein weibliches lyrisches Ich aufeinander, was im zweiten Vers der zweiten Strophe, der auf den ersten Vers derselben Bezug nimmt, offensichtlich wird: „Mann“ soll gefälligst „eine andre auf den Arm“ nehmen. Das männliche lyrische Ich initiiert ein Gespräch, indem es die Folgen der Berührung des Körpers resp. der Haut des weiblichen Ichs thematisiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung inklusive eines Bezugs zum Rahmenlehrplan: Diese Einleitung stellt die geplanten Unterrichtsmodelle vor und begründet deren Relevanz für den Deutschunterricht der neunten Klasse basierend auf dem Rahmenlehrplan.
2 Analyse und Interpretation von Robert Gernhardts Gedicht Du: Dieses Kapitel liefert eine biografische Einordnung von Robert Gernhardt und eine detaillierte literaturwissenschaftliche Analyse der Struktur und Dynamik seines Gedichts.
3 Modell eines handlungsorientierten Unterrichtsverfahrens: Zusammensetzen von Gernhardts Versen zum Gedicht: Hier wird eine Methode erläutert, bei der Schüler durch das Rekonstruieren eines zerschnittenen Gedichttextes ein tieferes Verständnis für dessen Aufbau und Rhythmus gewinnen.
4 Modell eines produktionsorientierten Unterrichtsverfahrens: Verfassen eines inneren Monologs: Dieses Kapitel zeigt auf, wie Schüler durch das Schreiben eines inneren Monologs aus Sicht des weiblichen lyrischen Ichs die thematisierten Kommunikationsprobleme aktiv verarbeiten können.
5 Zur Einbeziehung theaterpädagogischer Alternativen oder Szenische Interpretation moderner Lyrik: Der Abschnitt präsentiert szenische Verfahren, die den Schülern durch spielerische Aneignung einen unmittelbaren Zugang zur emotionalen Ebene des Gedichts ermöglichen.
Schlüsselwörter
Literaturdidaktik, Robert Gernhardt, Lyrik, Szenische Interpretation, Handlungsorientierung, Produktionsorientierung, Unterrichtsentwurf, Geschlechterkonflikt, Kommunikation, Deutschunterricht, Sekundarstufe I, Gedichtanalyse, Innerer Monolog, Körperwahrnehmung, Sprachlosigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwirft drei verschiedene unterrichtspraktische Zugänge zur Erschließung des Gedichts "Du" von Robert Gernhardt für den Deutschunterricht der neunten Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf handlungs- und produktionsorientierten Lernverfahren, szenischer Interpretation und der Analyse des Geschlechterkonflikts im literarischen Dialog.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Schülern durch aktive methodische Ansätze einen fundierten Zugang zu moderner Lyrik zu ermöglichen und dabei ein tieferes Textverständnis zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf didaktische Fachliteratur zur Literaturdidaktik und integriert diese in einen praxisorientierten Entwurf für den Unterricht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine literaturwissenschaftliche Analyse des Gedichts sowie in drei konkrete Unterrichtsmodelle (Rekonstruktion, innerer Monolog, szenische Umsetzung).
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen Literaturdidaktik, Szenische Interpretation, Handlungsorientierung und die Analyse der Kommunikationsdynamik zwischen den Geschlechtern.
Warum wird das handlungsorientierte Verfahren mit dem produktionsorientierten kombiniert?
Die Kombination ist sinnvoll, da das handlungsorientierte Rekonstruieren von Versen eine Basis schafft, auf der das produktionsorientierte Verfassen von inneren Monologen motivierter aufbaut.
Welche Rolle spielt die "Machosau" im Gedichtverlauf?
Das weibliche lyrische Ich verwendet diesen Begriff in der siebten Strophe als schlagartige Distanzierung vom männlichen Dialogpartner, was das bisherige Versschema des Gedichts aufbricht.
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- Kevin Demski (Author), 2005, Robert Gernhardts Gedicht 'Du' im Deutschunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/55783
