Die vorliegende Arbeit soll einen Beitrag zur Prüfung des Leseverhaltens von Grundschülern und -schülerinnen sowie deren Lesevorlieben leisten. Es soll ermittelt werden, welcher Stellenwert Sachtexten in Lesebüchern für die Primarstufe und im schulischen wie außerschulischen Umfeld von Viertklässlern beigemessen wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sachbücher und Sachtexte
2.1 Versuch einer Definition
2.1 Zur Typologisierung von Sachtexten
3. Warum sollten Sachtexte in der Grundschule gelesen werden? Eine didaktisch-methodische Begründung
4. Untersuchung ausgewählter Lesebücher
4.1 Zur Vorgehensweise der Untersuchung
4.2 Verzeichnis der benutzten Lesebücher
4.3 Zum Stellenwert von Sachtexten in ausgewählten Lesebüchern
5. Empirische Untersuchung zur Lektüre von Sachtexten bei Viertklässlern
5.1 Konkretisierung der zentralen Fragestellung
5.2 Entstehung und Aufbau des Schülerfragebogens
5.2.1 Entstehung des Schülerfragebogens
5.2.2 Aufbau des Fragebogens
5.3 Erwartungen bezüglich vorheriger Untersuchungen
5.4 Zur statistischen Vorgehensweise
5.5 Durchführung der Untersuchung
5.5.1 Zur Auswahl der Schule
5.5.2 Das Ausfüllen der Fragebögen
5.6 Auswertung der Ergebnisse
5.6.1 Allgemeine Angaben zu den befragten Kindern
5.6.2 Private Lesegewohnheiten
5.6.3 Vorlieben des schulischen Lesen
5.6.4 Zu Sachtexten und zur Sachtextlektüre
5.7 Unterschiede in den Lerngruppen
5.8 Unterschiedliche Typen von Lesern
5.9 Zusammenfassung wichtiger Ergebnisse
6. Didaktisch-methodische Folgerungen für den Deutschunterricht der Primarstufe
6.1 Zum Verstehen von Sachtexten
6.2 Zur Textauswahl
6.3 Zum Umgang mit Sachtexten im Deutschunterricht
6.4 Vorschläge aus den Bildungsstandards im Fach Deutsch
6.4.1 Aufgabenbeispiele
7. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Stellenwert von Sachtexten in der Grundschule und analysiert das Leseverhalten sowie die Lesevorlieben von Viertklässlern hinsichtlich dieser Textsorte. Ziel ist es, auf Basis einer empirischen Pilotstudie und einer Analyse ausgewählter Lesebücher, didaktisch-methodische Impulse für die Förderung von Sachtextkompetenz im Deutschunterricht zu geben.
- Stellenwert von Sachtexten in zeitgenössischen Lesebüchern
- Empirische Analyse des Leseverhaltens von Viertklässlern
- Geschlechtsspezifische Unterschiede bei der Sachtextrezeption
- Didaktische Kriterien für die Auswahl und Behandlung von Sachtexten
- Förderung der Lesemotivation durch Sachtexte
Auszug aus dem Buch
2. Sachbücher und Sachtexte
Ein unglaublich großes Angebot an verschiedenen Sachbüchern und Sachbuchreihen wie z.B. Was ist Was, Sehen – Staunen – Wissen, Wieso? Weshalb? Warum? usw. zeichnet den momentanen Buchmarkt aus. Angefangen mit Kindersachbüchern für Kinder im Vorschulalter über Literatur vornehmlich für Grundschüler und Jugendliche bis zu den Erwachsenensachbüchern. Der Übergang vom Jugendsachbuch zum Erwachsenensachbuch ist meist fließend. Die Bücher für die verschiedenen Altersstufen behandeln oftmals gleiche oder ähnliche Themen, die auf unterschiedlichem Niveau dargeboten werden.
Eine allgemeine Definition von Sachtexten ist aufgrund des breiten Spektrums an Sachliteratur gerade heute, wo zahlreiche neue Medien den Sachbuchmarkt ergänzen (CD-ROMs, CDs, DVDs, Internet, Hörkassetten), kaum möglich. Dennoch sollen hier einige Aussagen gemacht werden, die für alle Sachtexte gelten.
Der Terminus ‚Sachtext’ soll im Folgenden als Oberbegriff sowohl für kleine Sachbeiträge aus Zeitungsberichten als auch für Auszüge aus Sachbüchern sowie für Sachbücher selbst verwendet werden.
Alle Sachtexte, egal ob sie an Kinder, Jugendliche oder Erwachsene adressiert sind, wollen in möglichst unterhaltsamer Form belehren. Doderer beschreibt dies bereits 1961 in seinen Erläuterungen zum Sachbuch. Er hält fest, dass eine Sachschrift […] den Leser über Dinge, Ereignisse oder Zusammenhänge dieser Welt in einer solchen Weise [unterrichtet], daß durch den Einsatz besonderer sprachlicher Mittel und kompositorischer Kräfte der Leser gleichzeitig unterhalten und belehrt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die steigende Relevanz von Sachtexten als Schlüsselqualifikation im Schulalltag und stellt das Ziel der Arbeit vor, das Leseverhalten von Grundschülern in diesem Bereich zu untersuchen.
2. Sachbücher und Sachtexte: Dieses Kapitel liefert eine Definition des Begriffs 'Sachtext' und ordnet verschiedene Formen der Sachliteratur in Typologien ein.
3. Warum sollten Sachtexte in der Grundschule gelesen werden? Eine didaktisch-methodische Begründung: Es werden didaktische Gründe für die Behandlung von Sachtexten im Unterricht dargelegt, insbesondere deren motivierende Funktion.
4. Untersuchung ausgewählter Lesebücher: Es wird analysiert, inwieweit Sachtexte in 19 verschiedenen Lesebüchern für die Primarstufe vertreten sind.
5. Empirische Untersuchung zur Lektüre von Sachtexten bei Viertklässlern: Dieses Kapitel stellt die Methodik und Ergebnisse der Befragung von Viertklässlern zu ihren Lesegewohnheiten und Vorlieben bei Sachtexten dar.
6. Didaktisch-methodische Folgerungen für den Deutschunterricht der Primarstufe: Basierend auf den empirischen Ergebnissen werden Folgerungen für die Unterrichtspraxis, Textauswahl und den Umgang mit Sachtexten abgeleitet.
7. Schlussbetrachtung: Die Arbeit schließt mit einem Resümee der Ergebnisse und einem Ausblick auf den weiteren Forschungsbedarf.
Schlüsselwörter
Sachtexte, Sachbücher, Grundschule, Lesekompetenz, Lesemotivation, Leseverhalten, Viertklässler, empirische Studie, Deutschunterricht, Lesebücher, Sachtextrezeption, Didaktik, Bildungsstandards, fiktionale Literatur, nonfiktionale Literatur
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit widmet sich der Bedeutung und dem Stellenwert von Sachtexten für Grundschüler. Sie untersucht, wie Kinder Sachtexte im privaten Umfeld und im Unterricht wahrnehmen und nutzen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Definition von Sachtexten, ihre quantitative Verbreitung in aktuellen Lesebüchern, die Lesevorlieben von Grundschülern sowie die daraus resultierenden methodischen Empfehlungen für den Deutschunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu ermitteln, ob Grundschüler Sachtexte lesen, welche Sorten sie bevorzugen, ob es geschlechtsspezifische Differenzen gibt und wie das Interesse an dieser Textsorte gezielt gefördert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit kombiniert eine quantitative Inhaltsanalyse von 19 ausgewählten Lesebüchern mit einer empirischen Pilotstudie, bei der 65 Viertklässler mittels eines selbst entwickelten Fragebogens befragt wurden.
Welche Aspekte werden im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einordnung, eine Untersuchung des vorhandenen Textangebots in Lehrwerken und einen umfassenden empirischen Teil zur Befragung der Kinder.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Kernbegriffe sind Sachtextlektüre, Lesekompetenz, Grundschule, Lesemotivation und geschlechterdifferenzierter Unterricht.
Gibt es geschlechtsspezifische Unterschiede beim Lesen von Sachtexten?
Die Studie zeigt, dass Jungen bei der Wahl ihrer Lektüre technisch-naturwissenschaftliche Themen und Sachtexte leicht bevorzugen, während Mädchen eher fiktionale, erzählende Inhalte präferieren, wenngleich die Unterschiede insgesamt geringer ausfallen als oft angenommen.
Wie reagieren Kinder auf informative vs. narrative Sachtexte?
Die Untersuchung macht deutlich, dass viele Kinder den narrativen Sachtext aufgrund des höheren Spannungsfaktors bevorzugen, während der Informationsgehalt für andere Kinder ebenfalls ein wichtiges Auswahlkriterium darstellt.
- Quote paper
- Mareike Haase (Author), 2006, Lektüre von Sachtexten bei Grundschülern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/57297
