Diese Unterrichtseinheit beschäftigt sich mit der Ganzschrift Max Frischs Homo Faber – Ein Bericht . Die heutige Stunde ist die vierte Stunde, die ich innerhalb dieser Einheit unterrichte. Die ersten drei Stunden behandelten den inhaltlichen Aufbau, Form und Sprache, die Max Frisch in der Lektüre gezielt einsetzt. Diese bereits gehaltenen Stunden sollten den Schülerinnen und Schülern den Einstieg in die Lektüre erleichtern und sie an das Thema heranführen. In der heutigen Stunde sollen die Charaktere, vor Allem die erzählende Figur Faber näher betrachtet werden. Dieser Bereich wird mit der Herausarbeitung der wichtigsten Figuren eingeleitet und später auf die Figurenkonstellation im Roman ausgeweitet.
Als Hausaufgabe sollen die Schüler die Beziehung Fabers zu einer selbst gewählten Figur aus dem Roman in einem Aufsatz ausformulieren und somit die im Unterricht erarbeiteten Punkte ergänzen. In der nächsten Stunde wird das Thema noch einmal kurz aufgegriffen, um das bisher Erarbeitete zu festigen. Anschließend wird die Unterrichtseinheit mit den Bereichen Erzählweise, Erzählperspektive, die zentralen Probleme und Motive fortgesetzt. Abschließend soll die Verfilmung des Romans die Unterrichtseinheit abrunden, bevor zur Vorbereitung der Klassenarbeit einzelne Textstellen analysiert werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Schülervoraussetzungen und Lernvoraussetzungen
2 Gegenstand
2.1 Unterrichtszusammenhang
2.2 Sachanalyse
2.3 Didaktisch-methodische Analyse
2.4 Lernziele
3 Unterrichtsverlauf
4 Geplantes Tafelbild
Zielsetzung und Themen
Das primäre Ziel dieses Unterrichtsentwurfs ist die Einführung der Schüler in die Analyse der Charaktere und ihrer spezifischen Konstellationen im Roman "Homo Faber" von Max Frisch, um sie auf das selbstständige Arbeiten mit Ganzschriften vorzubereiten.
- Charakterisierung der Hauptfigur Walter Faber
- Analyse der Wandlung Fabers im Verlauf des Romans
- Untersuchung der Figurenkonstellation und zwischenmenschlicher Beziehungen
- Einfluss von Technikglauben gegenüber Schicksal und Natur
Auszug aus dem Buch
2.2 Sachanalyse
Homo Faber von Max Frisch ist als Ganzschrift im Lehrplan vorgeschlagen. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Fähigkeit entwickeln, eine Lektüre aus verschiedenen Blickwinkeln auf unterschiedliche Inhalte zu durchleuchten. In der heutigen Stunde steht die Figur Fabers, seine Wandlung im Verlauf des Romans und die Beziehungen zu Frauen, wie auch zu Männern im Vordergrund.
Walter Faber wandelt sich im Laufe des Romans eindeutig. Natürlich weiß jeder, dass die Welt nicht beherrschbar ist und dass zur Totalität des Menschen mehr gehört als Technik. Die Wandlung Walter Fabers lässt sich nur dann erfassen, wenn man sein Verhalten am Anfang und am Ende des Romans gegenüberstellt. Das impliziert natürlich Fabers Einstellung zur Natur, seine Art zu Denken und seine eigene Weltanschauung. Am Anfang seines Berichts ist Faber ein "Technokrat", der alles Erlebte in seiner eindimensionalen Sprache beschreibt. Er besitzt eine rationale Denkensweise, die nur auf mathematische Formeln und Analysen besteht. Faber unterdrückt bzw. verdrängt seine Gefühle.
Die Erkenntnis, dass er nicht alles im Leben steuern und beeinflussen kann und die damit verbundenen Ereignisse wandeln Walter Faber zu einem Menschen, der alles in Frage stellt, woran er bisher geglaubt hat. Er sieht die Natur jetzt nicht mehr als ein 100-prozentig mathematisch berechenbares Objekt an. Wichtig dabei ist, dass er sich, wie er viel zu spät in Havanna erkennt, nie auf die Natur eingelassen hat.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Schülervoraussetzungen und Lernvoraussetzungen: Kurze Beschreibung der Klassenzusammensetzung sowie des Lernklimas und der Leistungsstruktur der 10. Klasse.
2 Gegenstand: Theoretische Herleitung der Unterrichtseinheit inklusive fachdidaktischer Einordnung, inhaltlicher Analyse von Figur und Wandlung sowie der methodischen Planung.
3 Unterrichtsverlauf: Detaillierte tabellarische Darstellung der einzelnen Unterrichtsphasen von der Motivation über die Erarbeitung bis zur Sicherung der Ergebnisse.
4 Geplantes Tafelbild: Visualisierung der komplexen Figurenkonstellation des Romans als grafische Skizze für die Tafel.
Schlüsselwörter
Homo Faber, Max Frisch, Unterrichtsentwurf, 10. Klasse, Figurenkonstellation, Walter Faber, Technokrat, Wandlung, Literaturunterricht, Schulpädagogik, Ganzschrift, Fachdidaktik, Charakteranalyse, Erzählweise, Motivation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Das Dokument skizziert einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine 10. Klasse zur Ganzschrift "Homo Faber" von Max Frisch mit dem Fokus auf Figurenkonstellationen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Stunde?
Die Stunde konzentriert sich auf die Analyse der Charaktere, insbesondere die Entwicklung und Wandlung des Protagonisten Walter Faber sowie dessen Beziehungen zu anderen Figuren.
Welches Lernziel verfolgt die Lehrkraft primär?
Das Hauptziel ist es, die Schüler zur selbstständigen Arbeit mit Ganzschriften zu befähigen und ihnen Methoden zur Durchleuchtung fiktionaler Texte an die Hand zu geben.
Welche wissenschaftliche Methode wird für den Unterricht gewählt?
Es wird eine Mischung aus audio-visuellen Impulsen (Verfilmung), moderierter Unterrichtsdiskussion und schriftlicher Stillarbeit zur Erarbeitung von Figurenmerkmalen verwendet.
Was wird im Hauptteil des Unterrichtsentwurfs behandelt?
Neben einer Sach- und didaktisch-methodischen Analyse enthält der Hauptteil einen genauen Ablaufplan der Unterrichtsstunde sowie ein ausgearbeitetes Tafelbild zur Personenkonstellation.
Welche Schlüsselbegriffe definieren den Inhalt?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen "Homo Faber", "Figurenkonstellation", "Technokrat", "Wandlung" und "Fachdidaktik Deutsch".
Wie nimmt Walter Faber laut der Sachanalyse zu Beginn des Romans seine Umwelt wahr?
Faber wird als "Technokrat" beschrieben, der seine Umwelt rein rational und mathematisch betrachtet und dabei alle Gefühle unterdrückt oder verdrängt.
Warum wird im Unterricht mit der Verfilmung des Romans gearbeitet?
Die Ausschnitte aus der Verfilmung dienen der Motivationsphase, um den Schülern einen ersten, intuitiven Eindruck von Fabers Charakter und seiner rationalen Weltsicht zu vermitteln.
Welche Rolle spielen die Zufälle im Roman für Walter Faber?
Zufälle sind essenziell, da sie das geordnete, technokratische Weltbild Fabers zerstören und ihn zu einer schmerzhaften, aber notwendigen Wandlung zwingen.
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- Daniela Schmitt (Author), 2004, Unterrichtsentwurf für die 10. Klasse zur Ganzschrift Homo Faber, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/58130
