Die hier zu betrachtenden Begriffe - Pädagogik, Kompetenz und Qualität - verbindet auf den ersten Blick ein besonders augenscheinlicher Fakt: es fällt sehr schwer ihnen eine lexikalische Bedeutung zuzuweisen. Oder etwas bildhafter gesprochen: das mentale Lexikon hält spontan keine eindeutigen Repräsentationen der Begriffe bereit. Diesbezügliche stellt sich die Frage: Was bezeichnen nun eigentlich diese Termini? Und ferner: Bestehen zwischen ihnen inhaltliche Verknüpfungen? Die Aufgabe der folgenden Ausarbeitung soll sein, die genannten Begriffe genauer zu beleuchten. Dafür werden hauptsächlich ausgewählte Wörterbuchdefinitionen betrachtet. Des weiteren werden einige Texte zu diesen Begriffen aus dem sozial- und verhaltenswissenschaftlichen Bereich herangezogen. Es gilt dabei - hinsichtlich der Wörterbucheinträge - mögliche Unterschiede in den Herangehensweisen der jeweiligen Ausgaben zu analysieren und - hinsichtlich der spezifischen Texte - inhaltliche Verknüpfungen unter den Begriffen herauszustellen. Eine Definition (von lat.: de = ab, weg + finis = Grenze, Definitio = Abgrenzung) ist die genaue Bestimmung eines Begriffes durch die Beschreibung und bzw. oder die Erklärung seines Inhalts. Anhand einer Definition wird der Gültigkeitsbereich eines Begriffes festgelegt. Des weiteren ist es üblich, dass die Etymologie bzw. die historische Entwicklung des Begriffes enthalten ist. Es gibt zwei Formen von Definitionen: die Nominaldefinition und die Realdefinition. Die erstere bezieht sich ausschließlich auf die Worterklärung und Etymologie, d.h. etwa die lexikalische Bedeutung. Letztere umfasst ganze Sachverhalte und stellt eine Zusammenfassung von Erkenntnissen dar. Sie kann als vorläufiger Abschluss eines Erkenntnisprozesses aufgefasst werden. Eine Realdefinition ist nur so lange gültig, bis neue Erkenntnisse eine Überarbeitung dieser erfordern. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. DEFINITIONEN
2.1. Die Definition: Ein Überblick
2.2. Definition der Begriffe: Pädagogik, Kompetenz und Qualität
2.2.1. Pädagogik
2.2.2. Kompetenz
2.2.3. Qualität
2.3. Strukturelle Analyse der Definitionen der Begriffe: Pädagogik, Kompetenz und Qualität
2.3.1. Pädagogik
2.3.2. Kompetenz
2.3.3. Qualität
3. VERKNÜPFUNG DER BEGRIFFE
3.1. Kompetenz und Pädagogik
3.2. Qualität und Pädagogik
3.3. Qualität und Kompetenz
4. ZUSAMMENFASSUNG
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, die Begriffe „Pädagogik“, „Kompetenz“ und „Qualität“ durch eine Analyse ausgewählter Wörterbuchdefinitionen und fachspezifischer Texte näher zu beleuchten, um deren lexikalische Bedeutung zu klären und mögliche inhaltliche Verknüpfungen im sozial- und verhaltenswissenschaftlichen Verständnis herauszuarbeiten.
- Analyse und Vergleich unterschiedlicher Wörterbuchdefinitionen
- Kritische Betrachtung der Begriffsverwendung in Fachlexika
- Strukturelle Untersuchung der drei zentralen Termini
- Erörterung inhaltlicher Verknüpfungen zwischen Pädagogik, Kompetenz und Qualität
- Reflektion über die wissenschaftliche Definitionsfähigkeit dieser Abstrakta
Auszug aus dem Buch
3.1 Kompetenz und Pädagogik
Eine inhaltliche Verknüpfung der Begriffe Kompetenz und Pädagogik scheint zunächst auf der Hand zu liegen. Führt man sich schließlich den schulischen Kontext vor Augen, der im umgangssprachlichen Verständnis am nahesten liegt, so ist sofort folgendes Konzept präsent: Die Aufgabe der Pädagogen (=Lehrer) ist es, Kompetenzen bei den Schülern zu vermitteln und zu fördern. Doch meines Erachtens ist diese Verknüpfung nicht inhaltlicher Art.
Eine bereits erwähnte Gemeinsamkeit, die diese beiden Begriffe auszeichnet, ist die Tatsache, dass sie bestimmten Auf- und Unterteilungsprozessen unterliegen. Während Kompetenz also beispielsweise in Sach- und Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz und Selbstkompetenz unterteilt wird, erfolgt dies beim Begriff der Pädagogik beispielsweise durch Bezeichnungen wie Allgemeine Pädagogik, Sozialpädagogik und Medienpädagogik. Anhand dieser Unterteilungen der Begriffe wird deutlich, dass ihre inhaltliche Reichweite sehr groß ist, so dass es nicht möglich ist, sie in einer Definition unterzubringen. Will man sich mit den Begriffen auseinandersetzen erfolgt das nahezu immer kontextgebunden. Daher macht es Sinn, die Begriffe bestimmen Kontexten anzupassen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Darstellung der Problemstellung hinsichtlich der schwierigen lexikalischen Fassbarkeit der drei Begriffe und Erläuterung des methodischen Vorgehens der Arbeit.
2. DEFINITIONEN: Theoretischer Überblick über Definitionsarten sowie detaillierte Auflistung und kritische Betrachtung der Begriffsdefinitionen aus verschiedenen Wörterbüchern und Fachlexika.
3. VERKNÜPFUNG DER BEGRIFFE: Untersuchung der theoretischen Zusammenhänge zwischen den drei Abstrakta, wobei insbesondere das „Handeln“ als verbindendes Element identifiziert wird.
4. ZUSAMMENFASSUNG: Synthese der Erkenntnisse mit einem eigenen Definitionsansatz für Kompetenz und einer abschließenden Reflexion über die inhaltlichen Verknüpfungen der untersuchten Begriffe.
Schlüsselwörter
Pädagogik, Kompetenz, Qualität, Definition, Erziehungswissenschaft, Wörterbuch, Sozialwissenschaften, Begriffsanalyse, Handeln, Fachlichkeit, Abstrakta, Bedeutung, Wissensvermittlung, Theorie-Praxis-Bezug
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Definition und der inhaltlichen Verknüpfung der drei zentralen Begriffe Pädagogik, Kompetenz und Qualität innerhalb der Sozial- und Verhaltenswissenschaften.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die lexikalische Bestimmung dieser Begriffe, ihre Verwendung in verschiedenen Nachschlagewerken sowie ihre theoretische Einordnung und Anwendung in pädagogischen Kontexten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, zu analysieren, wie diese Begriffe in Wörterbüchern definiert werden, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede bestehen und ob inhaltliche Verknüpfungen zwischen ihnen existieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine strukturierte Inhaltsanalyse von Wörterbuch- und Lexikoneinträgen sowie eine vergleichende Literaturanalyse, um die Begriffsverwendungen kritisch zu hinterfragen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil erfolgt zunächst die Definition der drei Begriffe, gefolgt von einer strukturellen Analyse der Wörterbucheinträge nach Gemeinsamkeiten, Unterschieden und Besonderheiten, sowie die Untersuchung der begrifflichen Verknüpfungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Schlüsselwörtern gehören Pädagogik, Kompetenz, Qualität, Definition, Erziehungswissenschaft sowie Theorie-Praxis-Bezug.
Warum fällt eine einheitliche Definition der Begriffe schwer?
Es handelt sich um Abstrakta mit einer sehr großen inhaltlichen Reichweite, die kontextgebunden verwendet werden und daher kaum durch eine einzelne, allgemeingültige Definition präzise eingegrenzt werden können.
Welche Rolle spielt der Begriff „Handeln“ in der Arbeit?
Das „angemessene Handeln“ fungiert als inhaltliche Basis, über die Pädagogik und Kompetenz verknüpft werden können, während Qualität dabei als qualitätsbestimmender Faktor für dieses Handeln dient.
Wie unterscheidet sich die Pädagogik von der Erziehungswissenschaft?
Die Arbeit stellt fest, dass in der Diskussion oft eine Tendenz zur Ersetzung der Pädagogik durch den Begriff Erziehungswissenschaft besteht, um eine stärkere empirische Forschungsdisziplin zu betonen, während Pädagogik stärker mit der Reflexionsform der Praxis verbunden bleibt.
- Quote paper
- Astrid Schäfer (Author), 2005, Pädagogik, Qualität und Kompetenz. Definition in Wörterbüchern und begriffliche Verknüpfung im sozial- und verhaltenswissenschaftlichen Verständnis, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/58391
