Diese Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf zum Thema Extremismus für den Politikunterricht einer zehnten Klasse vor. Extremismus und die politischen Strömungen, der Links- und Rechtsextremismus, stellen ein Themenfeld dar, das in Deutschland im öffentlichen Raum stets besondere Aufmerksamkeit findet. Auf der einen Seite zeigt sich dies im Gewaltaspekt. Ein weiter Punkt ist die Komplexität der Thematik, die sich als sehr schwer verständlich darstellt. Dies äußert sich unter anderem dadurch, dass der Begriff nicht eindeutig definiert ist. Weiterhin werden verschiedene Termini außerhalb der wissenschaftlichen Gemeinde synonym in ihrer Bedeutung verwendet, was eine wissenschaftlich klare Auseinandersetzung mit der Thematik weiter erschwert. Einige Beispiele hierfür sind Radikalismus, Terrorismus und Populismus.
Für eine genauere Analyse ist es daher zunächst erforderlich den Begriff Extremismus zu spezifizieren. In diesem Zusammenhang werden die unterschiedlichen Ansichten und Termini diverser Wissenschaftler berücksichtigt. Der Wesensgehalt von politischem Extremismus steht im scharfen Kontrast zu demokratischen Werten, was im weiteren Verlauf des Abschnittes dargelegt wird. Hierbei offenbart sich eine klare Abgrenzung zur "politischen Mitte". Die Untersuchung des Themas soll es den SuS ermöglichen, Sach-, Methoden-, Urteils- und Handlungskompetenz zu erwerben. Dadurch entwickelt sich bei den SuS sukzessiv die Fähigkeit und Bereitschaft, in der parlamentarischen Demokratie mitzuwirken, mitzuentscheiden und Verantwortung zu übernehmen, um als mündiger Bürger z. B. innerhalb politischer Wahlen fundierte Entscheidungen treffen zu können.
Inhaltsverzeichnis
1. Großer Unterrichtsentwurf
1.1 Lerngruppenanalyse
1.2 Sachanalyse
1.3 Didaktische Analyse
1.4 Methodische Analyse
1.5 Lernzielformulierung
1.6 Bibliographie Anhang
2. Stundenentwurf
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, Schülerinnen und Schüler für das komplexe Thema Extremismus zu sensibilisieren und ihre Kompetenzen im Umgang mit diesem gesellschaftlich relevanten Phänomen zu stärken. Im Zentrum steht dabei die Forschungsfrage, wie durch den Einsatz kooperativer Lernformen eine fundierte Auseinandersetzung mit dem Begriff des Extremismus sowie dessen Abgrenzung zu Radikalismus und Terrorismus gelingen kann.
- Analyse der Lerngruppe im Hinblick auf Lernvoraussetzungen und Sozialstruktur.
- Fundierte Sachanalyse des Extremismus-Begriffs und der demokratischen Grundwerte.
- Didaktische Einordnung in den Rahmenlehrplan Sozialkunde der 10. Klasse.
- Einsatz der Schreibgittermethode (Placemat) zur kooperativen Wissensaktivierung.
- Abgrenzung politischer Extremismus von Radikalismus und Terrorismus.
Auszug aus dem Buch
1.2 Sachanalyse
Extremismus und die politischen Strömungen, der Links- und Rechtsextremismus, stellen ein Themenfeld dar, das in Deutschland im öffentlichen Raum stets besondere Aufmerksamkeit findet. Auf der einen Seite zeigt sich dies im Gewaltaspekt. Hier zu nennen sind aktuelle Gewalttaten linksextremistischer Gruppierungen, wie die Brandanschläge in Berlin. Ein weiteres Beispiel sind die Bombenanschläge in Oslo und das Massaker im Jugendcamp auf der Insel Utøya.
Der hierfür verantwortliche Attentäter Anders Behring Breivik wir dem rechtsextremistischen Spektrum zugeordnet. Die Gewaltverbrechen verdeutlichen folglich, dass die Grenzen zwischen der Gewalt gegen Sachen und der Gewalt gegen Menschen oft fließend sind. Auf der anderen Seite gelangt das „Phänomen Extremismus“ immer wieder in den Fokus der Öffentlichkeit, durch Erfolge links und rechtsextremer Parteien bei Regionalwahlen kommt es zu gesellschaftlichen und politischen Debatten. Damit hat sich Extremismus, besonders der Rechtsextremismus, zu einem wichtigen wie auch interessanten Untersuchungsfeld für die Wissenschaft entwickelt.
Ein weiter Punkt ist die Komplexität der Thematik, die sich als sehr schwer verständlich darstellt. Dies äußert sich unter anderem dadurch, dass der Begriff nicht eindeutig definiert ist. Weiterhin werden verschiedene Termini außerhalb der wissenschaftlichen Gemeinde synonym in ihrer Bedeutung verwendet, was eine wissenschaftlich- klare Auseinandersetzung mit der Thematik weiter erschwert. Einige Beispiele hierfür sind Radikalismus, Terrorismus und Populismus. Für eine genauere Analyse ist es daher zunächst erforderlich den Begriff „Extremismus“ zu spezifizieren. In diesem Zusammenhang werden die unterschiedlichen Ansichten und Termini diverser Wissenschaftler berücksichtigt. Der Wesensgehalt von politischem Extremismus steht im scharfen Kontrast zu demokratischen Werten, was im weiteren Verlauf des Abschnittes dargelegt wird. Hierbei offenbart sich eine klare Abgrenzung zur „politischen Mitte“.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Großer Unterrichtsentwurf: Dieses Kapitel liefert die theoretische Basis für die Unterrichtsplanung, beginnend mit der Analyse der Lernausgangslage bis hin zur methodischen Herleitung.
1.1 Lerngruppenanalyse: Hier wird der Leistungsstand, das Sozialgefüge sowie das Lernverhalten der Klasse 10 detailliert dargelegt.
1.2 Sachanalyse: Dieses Kapitel definiert den Extremismus-Begriff wissenschaftlich und setzt ihn in den Kontext aktueller politischer Herausforderungen.
1.3 Didaktische Analyse: Hier wird die Begründung für die Themenwahl innerhalb der Rahmenrichtlinien für Sozialkunde sowie die Zielsetzung der Unterrichtsreihe erläutert.
1.4 Methodische Analyse: Dieses Kapitel begründet die Auswahl der eingesetzten Methoden, insbesondere der Schreibgittermethode, im Hinblick auf die Lerngruppe.
1.5 Lernzielformulierung: Hier werden die angestrebten Kompetenzbereiche (Sach-, Methoden- und Sozialkompetenz) für die Unterrichtseinheit präzise definiert.
1.6 Bibliographie Anhang: Dieser Teil listet sämtliche verwendeten Quellen und die Literatur für die Unterrichtsplanung auf.
2. Stundenentwurf: Hier wird die konkrete Unterrichtsplanung mit zeitlichem Ablauf, Lernzielen und methodischen Kommentaren tabellarisch dargestellt.
Schlüsselwörter
Extremismus, Sozialkundeunterricht, Politische Bildung, Rechtsextremismus, Linksextremismus, Radikalismus, Terrorismus, Schreibgittermethode, Placemat-Methode, Demokratie, Verfassungsordnung, Politische Partizipation, Gruppenarbeit, Kooperatives Lernen, Unterrichtsentwurf
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung einer Sozialkundestunde für die 10. Klasse zum Thema Extremismus.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Definition von Extremismus, die Abgrenzung zu Radikalismus und Terrorismus sowie die Gefahren extremistischer Ideologien für die Demokratie.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Schülern durch eine methodisch strukturierte Unterrichtseinheit zu ermöglichen, Extremismus als Antithese zur freiheitlich-demokratischen Grundordnung zu verstehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer didaktischen und fachwissenschaftlichen Analyse, kombiniert mit einer strukturierten Unterrichtsvorbereitung für kooperative Lernformen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die Lerngruppenanalyse, die fachwissenschaftliche Sachanalyse sowie die methodische Begründung der Unterrichtsstunde dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Extremismus, Politische Bildung, Demokratie, Kooperatives Lernen und Unterrichtsentwurf charakterisiert.
Warum wird die Schreibgittermethode (Placemat) eingesetzt?
Sie wird eingesetzt, um Vorwissen zu aktivieren und die Schüler durch kooperative Aushandlungsprozesse zu einer aktiven, eigenständigen Begriffsdefinition zu führen.
Wie unterscheidet sich Extremismus von Radikalismus laut dem Text?
Laut Text versucht Radikalismus Ziele innerhalb des legal-demokratischen Rahmens zu erreichen, während Extremismus die demokratische Grundordnung als Ganzes ablehnt.
- Arbeit zitieren
- N. H. (Autor:in), 2011, Die drohende Gefahr von Extremismus für die heutige Gesellschaft. Das Thema Extremismus im Politikunterricht einer zehnten Klasse, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/588105
