Diese Arbeit beschreibt die zentralen Veränderungen und langfristigen Folgen in Schule, Unterricht und Lehrerschaft in dem Zeitraum von 1933- 1945. Zudem wird die Rolle der HJ als außerschulische Instanz dargestellt. Abschließend werden die Entwicklungstendenzen der Lehrerschaft nach 1945 aufgezeigt.
Der Nationalsozialismus, die hauptsächlich von Adolf Hitler organisierte und begründete politische Bewegung, bestimmte von 1933-1945 die deutsche Politik. Durch den Zusammenbruch des Deutschen Reichs im Jahr 1945 wurde die Diktatur beendet. Die Niederlage des ersten Weltkriegs 1918 und die Versailler Friedensbestimmungen verschärften die Spannungen und Klassengegensätze im deutschen Volk. Zudem waren die durch die Inflation hervorgerufene Verunsicherung und Verarmung des Mittelstandes, sowie die Auswirkungen der Weltwirtschaftskrise von 1929, allgemeine Voraussetzungen für das Aufkommen des Nationalsozialismus. Die Parteipolitische Bewegung wurde 1921 durch Adolf Hitler in Auftrieb gebracht. Er nahm die Parteiführung der Nationalsozialistischen Deutschen Arbeiterpartei (NSDAP) in seine Hand und verschaffte sich mit der Einführung des Führerprinzips diktatorische Vollmachten. Die Parteiorganisation wurde durch die Aufstellungen der Schutzstaffeln (SS) seit 1925, der Errichtung einer Reihe berufsständischer Gliederungen und der Bildung der Hitler-Jugend (HJ) im Jahr 1926 immer weiter ausgebaut. In den Wahlkämpfen konnte sich die NSDAP allerdings nicht durchsetzen. Erst durch die Weltwirtschaftskrise von 1929 und der daran geknüpften zunehmenden Arbeitslosigkeit begann der Massenzustrom zur NSDAP. Mit der Ernennung Hitlers zum Reichskanzler am 30. Januar 1933 gelang der Nationalsozialismus in Deutschland zur Macht. Fortan galt ein Verbot für alle weiteren Gewerkschaften und Parteien.
In dieser Arbeit werden exemplarisch die zentralen Veränderungen und Folgen des Nationalsozialismus in den Bereichen Schule, Lehrer und Unterricht untersucht. Anhand von ausgewählten Bereichen sollen die bedeutendsten Umgestaltungen und Beeinflussungen im Bildungswesen Schule aufgedeckt werden. Die Folgen des Nationalsozialismus werden sich ausschließlich auf den Zeitraum von 1933-1945 beziehen
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Zeitgeschichtlicher Hintergrund
3. Lehrer im Nationalsozialismus
3.1 Gleichschaltung der Lehrerschaft durch den Nationalsozialistischen Lehrerbund
3.2 Arbeitsbedingungen der Lehrer unter Einflussnahme des Nationalsozialismus
3.3 Umbruch in der Lehrerbildung
3.4 Idealbild eines NS-Volksschullehrers
4. Unterricht im Nationalsozialismus
4.1 Reichsrichtlinien der Jahre 1937 und 1939
4.2 Nationalsozialistische Erziehung am Beispiel des Unterrichtsfaches Deutsch
4.3 Nationalsozialistische Erziehung am Beispiel des Unterrichtsfaches Geschichte
5. Schule im Nationalsozialismus
5.1 Schulwirklichkeit einer bayerischen Volksschule unter dem Hakenkreuz
5.2 Bedeutung der Schulfeiern
5.3 Hitler-Jugend als außerschulische Instanz
6. Folgen des Nationalsozialismus
6.1 Langfristige Folgen des Nationalsozialismus in der Schule
6.2 Langfristige Folgen des Nationalsozialismus im Unterricht
6.3 Entwicklungstendenzen der Lehrer nach 1945
7. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht exemplarisch die zentralen Veränderungen und langfristigen Folgen des Nationalsozialismus auf das deutsche Bildungswesen. Dabei steht die Frage im Mittelpunkt, wie die Diktatur Schule, Lehrer und Unterricht instrumentalisierte, um die nationalsozialistische Ideologie zu verbreiten und ein totalitäres Herrschaftssystem zu festigen.
- Gleichschaltung und politische Indoktrination der Lehrerschaft
- Strukturelle Umgestaltungen der Lehrerbildung und Schulverwaltung
- Die Rolle von Ideologie in Lehrplänen und Schulfächern (insb. Deutsch und Geschichte)
- Das Spannungsverhältnis zwischen Schule und Hitler-Jugend
- Langfristige Folgen und Nachwirkungen auf das Bildungswesen nach 1945
Auszug aus dem Buch
3.1 Gleichschaltung der Lehrerschaft durch den Nationalsozialistischen Lehrerbund
Die Belastungen durch die Finanz und Wirtschaftskrise weiteten sich zu einer Dauerkrise der Republik aus. Aufgrund der Weltwirtschaftskrise entschied sich die Reichsregierung für eine „deflationäre Wirtschafts- und Finanzpolitik“, wobei besonders der Berufszweig der Lehrer betroffen war. Der Nettoverdienst wurde auf den Stand des Jahres 1913 herabgesetzt. Die Treue zu den alten Lehrerverbänden wurde zu dieser Zeit, trotz der resoluten Einsparungen bei den Beamtengehältern, aufrechterhalten. Somit blieb auch die Treue zur Weimarer Republik vorerst unangetastet. Jedoch schien kurze Zeit später eine politische Kooperation von christlich-demokratischen, sozial-demokratischen, liberal-demokratischen, bürgerlich-nationalen und konservativ-monarchischen Staatsauffassungen im Weimarer Parteienstaat nicht mehr möglich. Da 90% aller Lehrer zu dieser Zeit Mitglied in Lehrerverbänden waren und somit letztendlich durch diese organisiert wurden, folgte ein sukzessiver Entfremdungsprozess von der Ideologie der Weimarer Republik. Diese kontraproduktive Entwicklung wurde augenscheinlich durch die nicht mehr tragbare Belastung für die Republik ausgelöst.
Parallel zur NSDAP bildete sich in den Jahren 1929/30 der Nationalsozialistische Lehrerbund (NSLB) aus den Reihen der Lehrerschaft. Bis zu diesem Zeitpunkt hatte noch keinerlei Auseinandersetzung der Lehrerverbände mit dem Nationalsozialismus stattgefunden. In Anbetracht der immerwährenden Distanzierung von der Weimarer Republik und der graduell damit verbundenen Bewegung in Richtung des nationalsozialistischen Weltbilds bleibt parteipolitisch festzuhalten, dass die Lehrerschaft die Grundeinstellung der gesamtdeutschen Bevölkerung widerspiegelte. Dessen ungeachtet handelte es sich nicht um einen totalitären Umbruch des politischen Bewusstseins, sondern vielmehr um einen kontinuierlichen Vorgang der die politische Orientierung der Lehrerschaft in nationalsozialistische Richtung verlagerte.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung skizziert den Aufstieg des Nationalsozialismus und beschreibt die Schule als eines der wichtigsten Instrumente des Herrschaftssystems zur Formung der Jugend.
2. Zeitgeschichtlicher Hintergrund: Dieses Kapitel beleuchtet den Übergang von der Weimarer Republik in die Diktatur und die wachsende politische Radikalisierung der Lehrerschaft infolge der Dauerkrisen der Weimarer Jahre.
3. Lehrer im Nationalsozialismus: Hier wird der Prozess der Gleichschaltung der Lehrerschaft, die Veränderung der Arbeitsbedingungen und der radikale Umbruch in der Lehrerbildung detailliert analysiert.
4. Unterricht im Nationalsozialismus: Das Kapitel befasst sich mit der inhaltlichen Umgestaltung des Unterrichts anhand von Reichsrichtlinien und den Fächern Deutsch und Geschichte als Instrumente der Ideologisierung.
5. Schule im Nationalsozialismus: Es wird die schulische Wirklichkeit, die Bedeutung von Schulfeiern und der massive Einfluss der Hitler-Jugend auf das Schulleben untersucht.
6. Folgen des Nationalsozialismus: Abschließend werden die langfristigen Auswirkungen auf Schule, Unterricht und Lehrerschaft sowie Tendenzen nach 1945 analysiert.
7. Schlussbetrachtung: Das Fazit fasst zusammen, dass das Erziehungssystem das Ergebnis eines politischen Machtkampfes war und nicht auf pädagogischen Konzeptionen basierte.
Schlüsselwörter
Nationalsozialismus, NSLB, Gleichschaltung, Lehrerschaft, NS-Schulpolitik, Volksschule, Hitler-Jugend, Erziehungsideologie, Deutschunterricht, Geschichtsunterricht, Rassenkunde, Indoktrination, Führerprinzip, Schulleben, deutsche Geschichte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht die zentralen Veränderungen und die langfristigen Folgen der nationalsozialistischen Herrschaft auf das deutsche Schulwesen, die Lehrerschaft und den Unterricht zwischen 1933 und 1945.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Themen gehören die Gleichschaltung der Lehrerverbände, die politische Indoktrination in Lehrplänen, der Einfluss außerschulischer Instanzen wie der HJ auf den Schulalltag sowie die Umgestaltung der Lehrerbildung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie das Bildungswesen als Instrument der Machtstabilität genutzt wurde und welche Folgen diese Radikalisierung für die Bildungsinhalte und die soziale Lage der Lehrer hatte.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine historische Analyse, die exemplarisch zentrale Umgestaltungen auf Basis von Lehrplänen, Gesetzen, Verordnungen und zeitgenössischer Literatur aufarbeitet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Instrumentalisierung der Lehrerschaft durch den NSLB, die inhaltliche Lenkung der Fächer Deutsch und Geschichte sowie das Spannungsverhältnis zwischen dem staatlichen Schulauftrag und dem Zugriff der HJ.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Gleichschaltung, NS-Erziehungsideologie, Rassenkunde, Führerprinzip und Volksgemeinschaft.
Welche Rolle spielte die Hitler-Jugend im Schulalltag?
Die HJ fungierte zunehmend als neue Erziehungsinstanz, die durch außerschulische Aktivitäten und den Anspruch auf alleinige Führung der Jugend zu Spannungen mit dem regulären Schulbetrieb und den Lehrern führte.
Warum war der Geschichtsunterricht so bedeutend?
Geschichte wurde als politisches Instrument zur Legitimation des Regimes genutzt. Er zielte nicht auf Wissensvermittlung, sondern auf die emotionale Identifizierung mit der NS-Weltanschauung und die positive Hervorhebung Hitlers ab.
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- Christina Zimmermann (Author), 2006, Lehrer, Schule und Unterricht im Nationalsozialismus, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/58831
