Dieser Kurzentwurf wurde in einem Erdkunde Leistungskurs 13 gehalten und dafür geplant. Er enthält eine Reihe zu China. Das Thema diese Entwurfes ist das Land Grabbing. Es kann auch auf andere Länder angewendet werden. Es soll ein Wertequadrat erstellt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Geplante Unterrichtsreihe
2. Kompetenzen/Lernziele
2.1 Kompetenzerwerb
2.2 Übergeordnetes Lernziel
2.3 Feinlernziele
3. Geplanter Unterrichtsverlauf
4. Materialien
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, den Lernenden die komplexen globalen Verflechtungen zwischen dem chinesischen Wirtschaftswachstum und den Auswirkungen auf afrikanische Zielländer im Kontext des sogenannten „Land Grabbings“ näherzubringen. Dabei steht die Bewertung der Nahrungssicherheit Chinas im direkten Spannungsfeld zu den sozioökonomischen und ökologischen Folgen für die betroffene afrikanische Bevölkerung im Zentrum der Untersuchung.
- Analyse der chinesischen Strategien zur Nahrungsmittelversorgung und Ressourcensicherung.
- Differenzierung zwischen Chancen (Infrastruktur, Technologie) und Risiken (Vertreibung, Umweltbelastung) des Land Grabbings.
- Anwendung des Wertequadrats zur ethischen Bewertung von Investitionspraktiken.
- Diskussion von Handlungsoptionen und Regelwerken für nachhaltige Investitionen.
- Kritische Reflexion der Interessenlagen von Schwellenländern gegenüber westlichen Investoren.
Auszug aus dem Buch
Land-Grab ein Streit zwischen Inländern und Inland
Die großflächige Enteignung von Bauern führt aber zu sozialer Unruhe. Solchen potenziell die Regierung bedrohenden Unfrieden will man natürlich lieber weit weg haben, am besten im Ausland. Das ist (auf Chinesisch): Investition. Europäische NGOs bezeichnen es als Neo-Kolonialismus. Die Regierungen beider Länder schließen Übereinkünfte, an denen die betroffenen Bauern nicht beteiligt sind.[…] Das Modell entspricht dem der Demokratischen Republik Kongo, wo China auf einer riesige Fläche Palmöl produziert und nach China exportiert, während Hilfsorganisationen versuchen, die Hungersnot im Land einzudämmen.[…] Eine weitere Bedingung, ist, das der Zielstaat schwächer und ärmer sein sollte, aber in der Lage seine Bevölkerung die Preise (die unzureichende Entschädigungszahlung) zu diktieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Geplante Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel bietet eine tabellarische Übersicht über den gesamten Unterrichtsverlauf, von der Einführung in das chinesische Wirtschaftswachstum bis hin zur Bewertung des Drei-Schluchten-Damms und globaler Energiefragen.
2. Kompetenzen/Lernziele: Hier werden die angestrebten Lernfortschritte definiert, wobei der Fokus primär auf der Bewertungskompetenz und der Fähigkeit liegt, globale Zusammenhänge zwischen China und Afrika kritisch zu hinterfragen.
3. Geplanter Unterrichtsverlauf: Dieser Abschnitt strukturiert die Unterrichtsstunde in präzise Phasen – vom Einstieg über die Erarbeitung bis zur Vertiefung – inklusive Zeitvorgaben und Medieneinsatz.
4. Materialien: Dieses Kapitel enthält die Arbeitsblätter und Informationsgrundlagen, darunter Statistiken, Experten-Statements zum Land Grabbing sowie Leitfragen für die Gruppenarbeit.
Schlüsselwörter
Land Grabbing, China, Afrika, Ernährungssicherheit, Wirtschaftswachstum, Wertequadrat, Nachhaltigkeit, Neo-Kolonialismus, Ressourcen, Infrastruktur, Investitionen, Entwicklungsländer, Menschenrechte, Nahrungsmittelversorgung, Globalisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Unterrichtseinheit thematisiert die Strategien Chinas zur Sicherung der Nahrungsmittelversorgung durch den großflächigen Erwerb von Land in afrikanischen Ländern, bekannt als "Land Grabbing".
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die Wechselwirkungen zwischen dem chinesischen Ressourcenhunger, der globalen Agrarpolitik, den Folgen für die lokale Bevölkerung in Afrika sowie ethische Fragen der internationalen Investitionspolitik.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, dass die Lernenden die komplexen Chancen und Risiken des Land Grabbings aus Sicht verschiedener Akteure (China, afrikanische Regierungen, afrikanische Landbevölkerung) bewerten können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die methodische Herangehensweise umfasst die Arbeit mit Materialien wie Statistiken, Karikaturen und Sachtexten sowie die Anwendung des "Wertequadrats" zur ethischen Abwägung von Handlungsoptionen.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsreihe behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Analyse konkreter Auswirkungen des Land Grabbings, dem Vergleich der Investitionsinteressen (auch im Vergleich zu westlichen Akteuren) und der Erarbeitung nachhaltiger Lösungsvorschläge.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Land Grabbing, Ernährungssicherheit, Nachhaltigkeit, globale Verflechtung und wirtschaftliche Interessen bestimmt.
Warum unterscheidet das Dokument zwischen afrikanischen Regierungen und der Landbevölkerung?
Das Dokument betont, dass die Regierungen oft von Investitionen und Devisen profitieren, während die lokale Landbevölkerung häufig unter Enteignung und Vertreibung leidet, weshalb eine differenzierte Betrachtung notwendig ist.
Welche Kriterien werden für eine sinnvolle Gestaltung von Land-Grabbing-Verträgen genannt?
Als notwendige Bedingungen werden unter anderem die Einbeziehung der Landbevölkerung, Transparenz, die Einhaltung von Menschenrechten sowie soziale und ökologische Nachhaltigkeit genannt.
- Quote paper
- Johanna Franzmann (Author), 2018, Land Grabbing in Afrika als Hilfe der chinesischen Nahrungsmittelversorgung. Kurzentwurf für eine Unterrichtsstunde im Fach Erdkunde (Leistungskurs 13), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/593579
