In der Bildungslandschaft hat sich in den letzten Jahren ein Wandel in Europa, insbesondere in Deutschland vollzogen. Um dem Prinzip der Bildungsgerechtigkeit zu entsprechen und eine Vergleichbarkeit der Sprachniveaus innerhalb Europas sicherzustellen, wurde nach einem 30-jährigen Prozess auf Europaebene 2001 der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen (GeR) eingeführt. In Deutschland führten vor allem die niederschmetternden Ergebnisse der Großstudien, wie zum Beispiel PISA, welche das deutsche Schulsystem einem internationalen Vergleich unterzogen, zu einer Änderung der Bildungslandschaft. Von der vorherigen Inputorientierung fand in der Folge ein Wechsel zur Outpu-torientierung statt, welcher sich in den Bildungsstandards von 2004 ausdrückt, die sich am GeR orientieren.
Während vorher der Unterricht am Inhalt ausgerichtet wurde, stehen seit diesen Entwicklungen die von den Schülern zu erwerbenden Kompetenzen im Fokus. Hierzu gehören im Fach Spanisch unter anderem die produktiven Fertigkeiten. Wie diese angemessen gefördert werden können, wird in dieser Hausarbeit exemplarisch erörtert.
Dazu wird in Kapitel 2 eine kurze Definition der relevanten Begrifflichkeiten gegeben, um dann auf die Bedeutung von produktiven Fertigkeiten für den Spanischunterricht einzugehen. Außerdem wird vorgestellt, inwiefern der GeR als Curriculare Richtlinie fungiert. Kapitel 3 beschäftigt sich ausführlich mit dem Erwerb produktiver Fertigkeiten durch Lernvideos. Hier geht es in erster Linie um Vorteile, Potentiale und Herausforderungen beim Einsatz von Filmen im Unterricht. In Kapitel 4 wird ein praktisches Beispiel für eine solche Unterrichtsstunde gegeben mit didaktisch-methodologischer Begründung.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Produktive Fertigkeiten als Teil fremdsprachlicher Diskursfähigkeit
- Zur Bedeutung produktiver Fertigkeiten im Spanischunterricht
- Curriculare Verortung
- Erwerb produktiver Fertigkeiten durch Lernvideos
- Gründe für den Einsatz von Lernvideos
- Potential von Lernvideos zur Initiierung von Sprech- und Schreibanlässen
- Welche Herausforderungen entstehen für Lehrer und Schüler?
- Aufgaben und Übungsformate: Ein praktisches Beispiel
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit der Förderung produktiver Fertigkeiten im Spanischunterricht. Sie analysiert die Bedeutung von produktiven Fertigkeiten im Kontext des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GeR) und untersucht, wie Lernvideos zur Initiierung von Sprech- und Schreibanlässen eingesetzt werden können. Neben der Beschreibung der Vorteile und Potenziale von Lernvideos werden auch Herausforderungen für Lehrer und Schüler beleuchtet.
- Bedeutung von produktiven Fertigkeiten im Spanischunterricht
- Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen (GeR) als curriculare Richtlinie
- Einsatz von Lernvideos zur Förderung produktiver Fertigkeiten
- Didaktisch-methodologisches Beispiel für eine Unterrichtsstunde
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung erläutert die Bedeutung von produktiven Fertigkeiten im Spanischunterricht im Kontext des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GeR). Kapitel 2 definiert den Begriff der Sprachkompetenz und erläutert die Bedeutung produktiver Fertigkeiten im Spanischunterricht. Es wird auch auf die curriculare Verortung des GeR eingegangen. Kapitel 3 beschäftigt sich mit dem Erwerb produktiver Fertigkeiten durch Lernvideos. Hier werden die Vorteile, Potenziale und Herausforderungen beim Einsatz von Filmen im Unterricht betrachtet. Kapitel 4 bietet ein praktisches Beispiel für eine Unterrichtsstunde mit didaktisch-methodologischer Begründung.
Schlüsselwörter
Produktive Fertigkeiten, Spanischunterricht, Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen (GeR), Lernvideos, Sprech- und Schreibanlässe, didaktisch-methodologisches Beispiel.
Häufig gestellte Fragen
Was sind produktive Fertigkeiten im Spanischunterricht?
Zu den produktiven Fertigkeiten gehören vor allem das Sprechen und Schreiben, also die Fähigkeit, die Sprache aktiv anzuwenden und eigene Inhalte zu produzieren.
Welche Rolle spielt der GeR für den Fremdsprachenunterricht?
Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen (GeR) dient als curriculare Richtlinie, um Sprachniveaus europaweit vergleichbar zu machen und den Fokus auf Kompetenzen statt auf reinen Input zu legen.
Wie können Lernvideos die Sprachkompetenz fördern?
Lernvideos bieten authentische Sprech- und Schreibanlässe, fördern das Hör-Seh-Verstehen und motivieren Schüler, sich aktiv mit der Zielsprache auseinanderzusetzen.
Was sind die Vorteile von Filmen im Unterricht?
Filme bieten visuelle Kontexte, die das Verständnis erleichtern, und können als Ausgangspunkt für Diskussionen, Rollenspiele oder kreative Schreibaufgaben dienen.
Welche Herausforderungen gibt es beim Einsatz von Lernvideos?
Herausforderungen liegen in der Auswahl geeigneter Materialien, der technischen Ausstattung sowie der Notwendigkeit, Aufgaben didaktisch sinnvoll in den Unterricht einzubetten.
Was bedeutet der Wechsel von der Input- zur Outputorientierung?
Es bedeutet, dass nicht mehr nur der Lehrstoff im Vordergrund steht, sondern die Kompetenzen, die Schüler am Ende einer Lerneinheit tatsächlich beherrschen (was sie "produzieren" können).
- Quote paper
- Nadine Schall (Author), 2014, Förderung produktiver Fertigkeiten im Spanischunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/594051
