Nach Abschluss dieser Sequenz kennen die Schülerinnen und Schüler die Lebensgeschichte von Josef aus dem Alten Testament (Gen. 37-45). Dabei haben sie intensiv die Gefühle Josefs wahrgenommen und erfahren, dass nach Tiefen im Leben auch wieder Höhen kommen können. Die Zweitklässler haben immer wieder Bezug zu ihrem eigenen Leben und ihren Gefühlen hergestellt. Menschliche Empfindungen wie Neid, Liebe, Hass, Vergebung, das Sich-zurückgesetzt-fühlen oder das Weniger-geliebt werden sind den Kindern nicht fremd. Vor allem das Zusammenleben in einer Gemeinschaft oder Familie birgt viele Gründe für Streitigkeiten und ist trotzdem von enormer Wichtigkeit für jeden Beteiligten. Dieser Tatsache wurden sich die Schülerinnen und Schüler im Rahmen der Sequenz bewusst und sie wissen nun, dass Gott auch in schweren Phasen bei ihnen ist. Die einzelnen Abschnitte des Lebens Josefs haben die Kinder empathisch mithilfe verschiedenster gestalterischer Möglichkeiten, wie einem Standbild, szenischen Spiels oder Schreiben von Gedanken und Gebeten, freudvoll dargestellt. So hat jeder einen individuellen Zugang zur Erzählung finden können.
Inhaltsverzeichnis
A: Religion
1. Didaktische Umsetzung
1.1 Sequenzplanung
1.2 Verankerung im LehrplanPLUS
1.3 Unterrichtsverlaufspan
2. Fachlich kommentierter Sitzplan
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Lebensgeschichte des Josef aus dem Alten Testament didaktisch so aufzubereiten, dass Grundschulkinder der zweiten Jahrgangsstufe eine empathische Verbindung zu den emotionalen Höhen und Tiefen der Erzählung aufbauen können. Im Zentrum steht dabei die Verknüpfung biblischer Inhalte mit der eigenen Lebenswelt der Kinder, um Themen wie Geschwisterneid, Familienzusammenhalt und Gottesvertrauen in Krisenzeiten erfahrbar zu machen.
- Didaktische Strukturierung einer Unterrichtssequenz zur Lebensgeschichte Josefs.
- Methodenvielfalt durch den Einsatz von Bodenbildern, Standbildern und kreativen Ausdrucksformen.
- Reflexion von zwischenmenschlichen Konflikten und Versöhnung.
- Integration fachlicher Anforderungen aus dem LehrplanPLUS.
- Förderung der personalen und sozialen Kompetenzen durch perspektivisches Sprechen und szenisches Spiel.
Auszug aus dem Buch
AB HIER LEHRPROBE
Jetzt sind schon ein paar Tage vergangen. Es ist Vormittag, meine Brüder sind mit den Tieren auf der Weide. Ich habe heute wieder mein Lieblingskleid an und sitze gerade im Schatten des Zeltes. Auf einmal kommt mein Vater auf mich zu und bittet mich: „Gehe doch bitte hinaus auf die Weide zu deinen Brüdern und bringe ihnen etwas zu essen und zu trinken!“. Natürlich mache ich mich sofort auf den Weg. Denn ich bin immer sehr gerne draußen bei den Brüdern und den Tieren. Ich laufe durch den heißen Sand. Spüre die Sonne auf mir. Langsam wird mir heiß, da der Weg weit ist und die Sonne heute besonders heiß auf die Erde scheint.
Da, in der Ferne, sehe ich sie. Ich winke ihnen schon von Weitem zu. Komisch, sie winken gar nicht zurück. Was ist denn bloß los mit ihnen? Als ich näher komme, bemerke ich, wie sie miteinander tuscheln. Plötzlich schauen sie mich böse an. Sie sehen richtig sauer aus Langsam bekomme ich ein bisschen Angst vor ihnen, dann kommen sie schon auf mich zugestürmt und rufen: „Na warte, dem werden wir es zeigen!“ Sie beschimpfen mich „Wir sind es leid, dass Vater dich immer bevorzugt. Du stolzierst mit deinem tollem Kleid hier vor uns herum. Du glaubst wohl, du bist etwas Besseres als wir!“ Und schon packen sie mich und reißen mir mein Kleid vom Körper. Hilfe! Sie packen mich und werfen mich in den Brunnen. Zum Glück ist der Brunnen leer und gerade kein Wasser darin. Da es noch etwas schlammig ist, falle ich auch nicht so hart. Ich schaue nach oben, doch meine Brüder verschließen schon die Öffnung – und es wird richtig dunkel und kalt. Nur noch ein kleiner Sonnenstrahl scheint hinein. „Hilfe!“ schreie ich. Mein Mund ist schon ganz trocken. Ich zittere am ganzen Leib – habe total Angst. Was ist denn nur geschehen? Was haben meine Brüder mit mir vor? Was habe ihnen denn angetan? Da sitze ich und fürchte mich. Ich fühle mich ganz alleine. Werden sie mich im Brunnen sitzen lassen und werde ich nie wieder herauskommen? Hier findet mich doch nie jemand! Werde ich verhungern oder verdursten hier ganz alleine im Dunkeln? Werde ich jetzt sterben?
In aller Furcht und mit zittriger Stimme höre ich mich plötzlich beten und erinnere mich daran, wie ich mit meiner Familie abends am Lagerfeuer auch immer gebetet habe. Ich glaube ganz fest an Gott, er begleitet mich doch immer in meinem Leben – auch jetzt. Nun brauche ich ganz dringend seine Hilfe!
Zusammenfassung der Kapitel
A: Religion: Einleitende Rahmung der Unterrichtseinheit zum Thema Josef.
1. Didaktische Umsetzung: Detaillierte Darstellung der Sequenzplanung und der didaktischen Aufbereitung der Bibelerzählung für die Grundschule.
1.1 Sequenzplanung: Übersicht über die zehn Unterrichtseinheiten mit ihren jeweiligen Zielen, Themen und methodischen Zugängen.
1.2 Verankerung im LehrplanPLUS: Einordnung der Sequenz in die Bildungsziele, das Fachprofil und die konkreten Kompetenzerwartungen des Lehrplans.
1.3 Unterrichtsverlaufsplan: Konkreter Ablauf der beispielhaften Unterrichtsstunde mit Zeitangaben, Methoden und Medien.
2. Fachlich kommentierter Sitzplan: Erläuterung der methodischen Gestaltung des Sitzplatzes und der räumlichen Lernumgebung.
Schlüsselwörter
Josef, Altes Testament, Religionsunterricht, Grundschule, Sequenzplanung, Bodenbild, Standbild, Neid, Familie, Versöhnung, LehrplanPLUS, Empathie, Gottesglaube, Bibelerzählung, Unterrichtsgestaltung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Planung und Umsetzung einer Unterrichtsreihe zur Lebensgeschichte des Josef aus dem Alten Testament für die zweite Jahrgangsstufe der Grundschule.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf Familiendynamik, Geschwisterneid, dem Umgang mit Krisen, dem Aufbau von Gottesvertrauen und der Bedeutung von Versöhnung.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler die biblische Geschichte empathisch durchdringen und in Bezug zu ihrem eigenen Leben setzen, um so Trost und Hoffnung zu erfahren.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zur Anwendung?
Die Arbeit nutzt vielfältige handlungsorientierte Methoden wie Bodenbilder, szenisches Spiel, Standbilder sowie perspektivisches Schreiben von Gebeten und Gedanken.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Sequenzplanung, die Einbettung in den LehrplanPLUS sowie den konkreten Verlaufsplan einer Beispielstunde.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Josef, Religionsunterricht, Handlungsorientierung, Bodenbild und Kompetenzorientierung definieren.
Wie trägt das Bodenbild zur Lernzielerreichung bei?
Das Bodenbild dient als visuelle und haptische Unterstützung, durch die Kinder die emotionale Situation Josefs, etwa im Brunnen, nachvollziehen und den göttlichen Beistand symbolisch darstellen können.
Warum ist das "perspektivische Sprechen" in der Sequenz wichtig?
Es ermöglicht den Schülern, sich in die Gefühle der biblischen Figuren hineinzuversetzen, wodurch die Geschichte von einer bloßen Erzählung zu einer persönlichen Erfahrung wird.
- Arbeit zitieren
- Annika Wiener (Autor:in), 2018, Wozu Neid führen kann. Josef im Brunnen (Lehrprobe Religion, 2. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/594494
