Die vorliegende Stunde ist eingebettet in die Reihe "Europa entdeckt die Welt - Entdecker oder Eroberer?". Ziel der Stunde ist die quellenbasierte Gegenüberstellung zweier Sichtweisen auf die amerikanischen Ureinwohner durch die SuS der 7./8. Klasse.
Mit Verweis auf den Lehrplan sollen die zentralen Kompetenzbereiche Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Urteilskompetenz und Handlungskompetenz als Bestandteile historischer Kompetenz durch den Unterricht verwirklicht werden. So wurde anstelle einer ausgiebigen Wiederholung mittelalterlicher Geschichte exemplarisch an der Kontroverse über den Gang nach Canossa zwischen Johannes Fried und Stefan Weinfurter den Begriff der Quelle zur Sprache gebracht. Darüber hinaus wurde vermittelt, dass Quellen immer interpretiert werden müssen und somit verschiedene Forschungsergebnisse möglich sind.
Aus den Gründen des technischen Fortschrittes und der Abwendung vom geozentrischen Weltbild begannen eine Reihe von Entdeckungsfahrten. Diese leiteten eine Expansion europäischer Lebensweisen und Kulturen ein. Die Erkundungsfahrten im Spätmittelalter bestimmen folglich das Zeitalter der europäischen Entdeckungen, so wurde der Seeweg nach Indien erschlossen, Kolumbus entdeckte Amerika und es wurde die Umsegelung der Welt erreicht. Aber schon vorher gab es Entdeckungen wie die von Marco Polo, der den Landweg nach China und Indien im 13. Jahrhundert bereiste.
Aufgrund der Tatsache, dass sich innerhalb weniger Jahrzehnte das Wissen über Geographie und fremde Länder explosionsartig vermehrte, wird die Epoche auch als das Zeitalter der "großen geographischen Entdeckungen" bezeichnet. Das geographische Wissen hatte sich bis dahin seit der Antike kaum vermehrt. Ein Blick auf die Weltkarte aus dem 12./13. Jahrhundert verrät, dass den europäischen Kulturen lediglich Europa vom Atlantik bis Zentralrussland, die nordafrikanischen Küsten und Teile des Nahen und Mittleren Orients bekannt waren. Europa besaß ein rudimentäres Wissen über China und Indien, welches jedoch vorwiegend aus der Antike stammte. Erst Marco Polo brachte neues Wissen aus dem Fernen Osten nach Europa.
Auf einen Blick
- Stundenverlauf mit Bildanalyse, Quellenvergleich und Partnerarbeit
- Vergleich der Reiseberichte von Kolumbus und Vespucci
- Unterrichtseinstieg mit Theodor de Brys Darstellung der Landung des Kolumbus
Inhaltsverzeichnis
1. Großer Unterrichtsentwurf
1.1 Lerngruppenanalyse
1.2 Sachanalyse
1.3 Didaktische – Methodische Analyse
1.4 Lernzielformulierung
1.6 Stundenverlauf
Zielsetzung und Themen
Der Unterrichtsentwurf behandelt die europäische Wahrnehmung der indigenen Bevölkerung Amerikas im Zusammenhang mit Entdeckung und Eroberung. Ziel ist es, zwei europäische Reiseberichte quellenbasiert gegenüberzustellen und die Schülerinnen und Schüler zu einer begründeten Bewertung der darin vermittelten Sichtweisen anzuleiten.
- Europäische Entdeckungsfahrten und Expansion
- Darstellungen indigener Menschen durch Kolumbus und Vespucci
- Bildbeschreibung und historische Quellenarbeit
- Vergleich und Bewertung unterschiedlicher Perspektiven
- Eurozentrische Überlieferung und Perspektivwechsel
Auszug aus dem Buch
1.2 Sachanalyse
Aus den Gründen des technischen Fortschrittes und der Abwendung vom geozentrischen Weltbild begannen eine Reihe von Entdeckungsfahrten. Diese leiteten eine Expansion europäischer Lebensweisen und Kulturen ein. Die Erkundungsfahrten im Spätmittelalter bestimmen folglich das Zeitalter der europäischen Entdeckungen, so wurde der Seeweg nach Indien erschlossen, Kolumbus entdeckte Amerika und es wurde die Umsegelung der Welt erreicht. Aber schon vorher gab es Entdeckungen wie die von Marco Polo, der den Landweg nach China und Indien im 13. Jahrhundert bereiste. Auf Grund der Tatsache, dass sich innerhalb weniger Jahrzehnte das Wissen über Geographie und fremde Länder explosionsartig vermehrte, wird die Epoche auch als das Zeitalter der „großen geographischen Entdeckungen“ bezeichnet.
Das geographische Wissen hatte sich bis dahin seit der Antike kaum vermehrt. Ein Blick auf die Weltkarte aus dem 12./13. Jahrhundert verrät, dass den europäischen Kulturen lediglich Europa vom Atlantik bis Zentralrussland, die nordafrikanischen Küsten und Teile des Nahen und Mittleren Orients bekannt waren. Europa besaß ein rudimentäres Wissen über China und Indien, welches jedoch vorwiegend aus der Antike stammte. Erst Marco Polo brachte neues Wissen aus dem fernen Osten nach Europa.
Weiterhin waren Renaissance und Humanismus in Europa von Bedeutung. Ein neues Welt- und Menschenbild entstand. Philosophie, Kultur, Wissenschaft und Literatur der griechisch-römischen Antike wurden wiederentdeckt. Das kulturelle Wiederaufleben stand für die Renaissance. Ab dem 19. Jahrhundert wurde Renaissance als eine Epoche der abendländischen Geschichte bezeichnet. Das Charakteristikum des Humanismus war die Wiederentdeckung antiker Schriften, die Würde und Wert jedes Individuums und das Streben nach Vervollkommnung des Menschen betonte. Auf der einen Seite prägten Renaissance und Humanismus diese Epoche, andererseits jedoch auch Sklavenhandel und Inquisition.
Neben der planenden, organisierenden Leistung der Entdecker muss auch auf die Habgier, Brutalität und Grausamkeit eingegangen werden, mit der die Entdecker einheimische Kulturen verdrängten. Folglich die Kehrseite dieser Entwicklungsprozesse, die sich daraus für die autochthonen Bevölkerungen ergaben. Diese bestand vor allem aus Ausbeutung, Unterdrückung und Vernichtung. Daher stellen Entdeckung und Eroberung bzw. kulturelle Durchdringung eines Großteils der Welt durch Portugiesen und Spanier im 15. und 16. Jahrhundert zweifellos historisch bemerkenswerte Leistungen dar, im positiven wie im negativen Sinne. So geht aus der entstehenden Kolonialherrschaft einerseits Unterdrückung und Fremdherrschaft hervor, andererseits jedoch auch technische Fortschritte zum Beispiel im medizinischen oder landwirtschaftlichen Bereich.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Großer Unterrichtsentwurf: Der Entwurf verbindet eine Analyse der Lerngruppe und der historischen Grundlagen mit didaktischen Überlegungen, Lernzielen und einem geplanten Stundenverlauf. Im Mittelpunkt steht der Vergleich europäischer Darstellungen der indigenen Bevölkerung Amerikas.
Schlüsselwörter
Geschichtsunterricht, Unterrichtsentwurf, europäische Expansion, Entdeckungsfahrten, Eroberung, indigene Bevölkerung, Christoph Kolumbus, Amerigo Vespucci, Reiseberichte, Quellenvergleich, Bildanalyse, Perspektivwechsel, Eurozentrismus
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit entwirft eine Geschichtsstunde zur europäischen Wahrnehmung der indigenen Bevölkerung Amerikas im Zeitalter der Entdeckungen.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen europäische Entdeckungsfahrten, Eroberung und Fremdherrschaft sowie die Darstellung indigener Menschen in historischen Quellen.
Welches Ziel verfolgt die Unterrichtsstunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen zwei europäische Sichtweisen auf die indigene Bevölkerung anhand von Reiseberichten vergleichen und bewerten.
Welche Methode wird verwendet?
Der Entwurf setzt auf die Beschreibung und Interpretation einer Bildquelle sowie auf den arbeitsteiligen Vergleich zweier Reiseberichte in Partnerarbeit.
Was behandelt der Hauptteil?
Er umfasst die Analyse der Lerngruppe und des historischen Gegenstands, didaktisch-methodische Überlegungen, Lernziele und die Planung des Stundenverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Dazu gehören Geschichtsunterricht, europäische Expansion, indigene Bevölkerung, Quellenvergleich, Perspektivwechsel und Eurozentrismus.
Welche Reiseberichte werden gegenübergestellt?
Die geplante Stunde stellt einen Auszug aus dem Bordbuch des Christoph Kolumbus und einen Bericht Amerigo Vespuccis gegenüber.
Welche Rolle spielt die Bildquelle im Unterricht?
Eine Darstellung der ersten Landung des Kolumbus von Theodor de Bry dient als Einstieg. Die Schülerinnen und Schüler sollen das Bild beschreiben und interpretieren.
Wie wird ein Perspektivwechsel angeregt?
In der Vertiefung sollen die Schülerinnen und Schüler Hypothesen zu den Auswirkungen der Ankunft der Europäer bilden und ein Bild aus der Sicht der indigenen Bevölkerung malen.
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- Anonym (Author), 2014, Die Ureinwohner aus der Sicht der Europäer. Wild oder zivilisiert?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/595268
