Thema der Unterrichtsreihe:
Wir entdecken, verändern und vervollständigen Zauberquadrate. – Eine handlungs- und produktionsorientierte Unterrichtsreihe zum Entdecken der Struktur des Zauberquadrates, zum Umgang mit problemlösenden Aufgaben, zur Festigung der Addition im Zahlenraum bis 24 und zum Nutzen von Zahlbeziehungen für vorteilhaftes Rechnen.
Aufbau der Unterrichtsreihe:
1. Wir lernen Zahlenquadrate kennen und klären wichtige Wörter. - Durch Vorstellen von Zahlenquadraten und ihrer Begrifflichkeit lernen die Schüler diese kennen und setzen diese handlungsorientiert in Partnerarbeit zur Vorbereitung auf die Zauberquadrate um.
2. Wir lernen das Märchen von der Schildkröte Lo Shu kennen. – Anhand des Märchens und des Zauberspruchs entschlüsseln die Schüler sprachlich codierte Rechenbefehle, um sich der Struktur des Zauberquadrates Lo Shu anzunähern.
3. Wir setzen die Arbeit am Zauberquadrat Lo Shu fort und lösen das Rätsel dieser Schildkröte auf. – Anhand der Umsetzung des Zauberspruchs in Rechenaufgaben entdecken die Schüler in Einzelarbeit die Struktur des Zauberquadrates Lo Shu, wobei sie die Rechenfertigkeit der Addition im Zahlenraum bis 24 sichern bzw. steigern und Zahlbeziehungen für vorteilhaftes Rechnen (aus)nutzen.
4. Wir vervollständigen Zauberquadrate mit der Summe 15. – Anhand der Weiterführung des Märchens der Schildkröte Lo Shu und des bisher Gelernten finden die Schüler durch Vervollständigung von vorgegeben Zahleintragungen im Zahlenquadrat weitere Zauberquadrate mit der Summe 15, um die Struktur des Zauberquadrates umzusetzen und dadurch zu vertiefen.
5. Wir spielen das Spiel „15 gewinnt“. – Anhand des Spiels sollen die Schüler in Partnerarbeit die gewonnenen Erkenntnisse der Zahlbeziehungen zur Summe 15 auf die Spielsituation übertragen und anwenden.
Inhaltsverzeichnis
1. Wir lernen Zahlenquadrate kennen und klären wichtige Wörter.
2. Wir lernen das Märchen von der Schildkröte Lo Shu kennen.
3. Wir setzen die Arbeit am Zauberquadrat Lo Shu fort und lösen das Rätsel dieser Schildkröte auf.
4. Wir vervollständigen Zauberquadrate mit der Summe 15.
5. Wir spielen das Spiel „15 gewinnt“.
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, dass die Schülerinnen und Schüler die mathematische Struktur des Zauberquadrates Lo Shu durch eine handlungsorientierte Auseinandersetzung mit einem Zauberspruch entdecken und eigenständig lösen. Im Fokus steht dabei die Förderung prozessbezogener Kompetenzen sowie die Festigung von Addition und Zahlbeziehungen im Zahlenraum bis 24.
- Handlungsorientierte Entdeckung mathematischer Strukturen
- Festigung der Addition im Zahlenraum bis 24
- Förderung des problemlösenden und strategischen Denkens
- Anwendung von Zahlbeziehungen für vorteilhaftes Rechnen
- Stärkung der Methoden- und Sozialkompetenz durch Partner- und Einzelarbeit
Auszug aus dem Buch
Märchen der Schildkröte Lo Shu
Vor ungefähr 4000 Jahren lebte im fernen China der Kaiser Yü (Bild) in einem großen mit Gold und Edelsteinen ausgeschmückten Palast. Der Kaiser liebt es, durch seinen wunderbaren Garten zu spazieren, in dem herrliche Blumen wuchsen und durch den der Fluss „Lo“ floss. Eines Tages erschien dem Kaiser Yü am Fluss eine Schildkröte mit einem merkwürdigen Panzer (Bild). Es war aber keine gewöhnliche Schildkröte, denn sie konnte auch sprechen. „Guten Tag, ich heiße Lo Shu“, stellte sie sich dem überraschten Kaiser vor. Als sich der Kaiser von dem Schreck erholt hatte, sagte er: „Liebe Lo Shu, in meinem ganzen riesigen Kaiserreich habe ich noch nie eine Schildkröte mit solchen Zeichen auf dem Panzer gesehen. Was bedeuten diese geheimnisvollen Zeichen?“ Die Schildkröte jedoch wusste es selbst nicht, wollte es aber auch gern erfahren. Da ließ der Kaiser Yü die 12 Weisen seines Landes zusammenrufen. Nach langem Überlegen erkannten sie auf dem Panzer der Schildkröte 9 Felder und in diesen die Zahlen 1 bis 9 in einer eigentümlichen Anordnung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Wir lernen Zahlenquadrate kennen und klären wichtige Wörter: Die Kinder werden in die Thematik der Zahlenquadrate eingeführt und erarbeiten gemeinsam die notwendigen mathematischen Fachbegriffe.
2. Wir lernen das Märchen von der Schildkröte Lo Shu kennen: Anhand einer erzählerischen Einbettung werden die Kinder mit dem Zauberquadrat Lo Shu vertraut gemacht und beginnen mit der Entschlüsselung sprachlich codierter Rechenbefehle.
3. Wir setzen die Arbeit am Zauberquadrat Lo Shu fort und lösen das Rätsel dieser Schildkröte auf: In dieser Phase setzen die Schülerinnen und Schüler den Zauberspruch in konkrete Rechenaufgaben um, um die mathematische Struktur des Quadrats eigenständig zu durchdringen.
4. Wir vervollständigen Zauberquadrate mit der Summe 15: Die Kinder vertiefen ihr Wissen, indem sie weitere Quadrate nach dem Vorbild von Lo Shu vervollständigen.
5. Wir spielen das Spiel „15 gewinnt“: Die Erkenntnisse über die Zahlbeziehungen werden abschließend in einer spielerischen Situation in Partnerarbeit angewendet.
Schlüsselwörter
Mathematikunterricht, Zauberquadrat, Lo Shu, Addition, Zahlenraum 24, handlungsorientiert, operative Übung, Sachkompetenz, Problemlösen, Zahlbeziehungen, vorteilhaftes Rechnen, Primarstufe, Unterrichtsplanung, Strukturverständnis, Strategisches Denken.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung im Kern?
Es handelt sich um eine schriftliche Unterrichtsplanung für den ersten Unterrichtsbesuch im Fach Mathematik in einer ersten Klasse, bei dem die Schülerinnen und Schüler die Struktur von Zauberquadraten entdecken.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Arithmetik, speziell auf das Addieren, das Erkennen von Zahlbeziehungen und die operative Übung an Zauberquadraten.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist das eigenständige Entdecken der mathematischen Struktur des Zauberquadrates Lo Shu durch die Umsetzung von Anweisungen aus einem begleitenden Zauberspruch.
Welche methodischen Ansätze werden verwendet?
Es wird ein handlungs- und produktionsorientierter Ansatz verfolgt, ergänzt durch operative Übungen nach Wittmann und Müller, die durch Sozialformen wie den Theaterkreis gerahmt werden.
Was wird im Hauptteil des Unterrichts behandelt?
Im Hauptteil arbeiten die Kinder in Einzelarbeit an der Lösung des Zauberquadrat-Rätsels, unterstützt durch Ziffernkarten und gezielte Tippkarten zur Differenzierung.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind neben „Zauberquadrat“ und „Addition“ insbesondere „operative Übung“, „Struktur“, „problemlösendes Denken“ und „Zahlbeziehungen“.
Welche Rolle spielt das Märchen der Schildkröte Lo Shu?
Das Märchen dient als motivierender Aufhänger und narrative Rahmung, um den abstrakten mathematischen Inhalt in eine kindgerechte Geschichte einzubetten und die Neugier der Schüler zu wecken.
Wie wird mit leistungsstärkeren und rechenschwächeren Schülern differenziert?
Für Schüler, die Unterstützung benötigen, werden Tippkarten angeboten. Leistungsstärkere Schüler erhalten nach erfolgreichem Abschluss der Aufgabe einen weiterführenden Arbeitsauftrag zur Vertiefung.
- Quote paper
- Yvonne Buchenau (Author), 2005, Unterrichtseinheit: Wir entdecken, verändern und vervollständigen Zauberquadrate (1. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/60745
