„Kinder sensibilisieren für die Andersartigkeit der afrikanischen Kultur“ - das war ein wichtiges Ziel, welches in der Klasse 4 drei Wochen lang verfolgt wurde. Intensiv haben sich die Schülerinnen und Schüler mit der fremden Kultur auseinandergesetzt und erfahren, „wie Kinder in Afrika leben“. So hieß die Unterrichtseinheit, welche als eine der ersten am Schuljahresbeginn behandelt wurde.
Die grundlegende Idee dieser Unterrichtseinheit war, dass die Schülerinnen und Schüler am Beispiel eines afrikanischen Mädchens aus dem Buch „Aminatas Entdeckung“ die Andersartigkeit von fremden Kulturen entdecken, in diese hineintauchen, sich in vielfältiger Weise mit allen Sinnen mit ihr auseinandersetzen und sie „am eigenen Körper“ erfahren. Schülerinnen und Schüler sollten diese fremde Kultur nicht nur kennen lernen, sondern in besonderer Weise durch diese zahlreichen Erfahrungen für sie sensibilisiert werden. Um dies zu erreichen, wurde die Unterrichtseinheit „Wie Kinder in Afrika leben“ nicht nur von der sachkundlicher, sondern auch von der musischen und ästhetischen Seite betrachtet. Somit konnten die Schülerinnen und Schüler das Leben von afrikanischen Kindern ganzheitlich, angefangen beim Essen über die Schule bis hin zu Spielsachen und Musik, kennen lernen. In dieser Arbeit soll der Weg beschrieben werden, wie die Schülerinnen und Schüler durch die Behandlung der Unterrichtseinheit „Wie Kinder in Afrika leben“ nach und nach die Andersartigkeit der afrikanischen Kultur erkennen und dafür sensibilisiert werden. Dieser Weg ist jedoch nicht das einzig Wichtige. Um zu erkennen, ob die Schülerinnen und Schüler tatsächlich auch sensibilisiert wurden, musste vor der Unterrichtseinheit die Situation, d.h. das Vorwissen und die Einstellungen der Schülerinnen und Schüler zu fremden Kulturen ermittelt werden. Zudem musste man sich vor der Unterrichtseinheit überlegen, welche Aspekte der afrikanischen Kultur es gibt und welche für die Schülerinnen und Schüler überhaupt wichtig sind. Schließlich steht auch die interkulturelle Erziehung im engen Zusammenhang mit der Unterrichtseinheit „Wie Kinder in Afrika leben“. Diese soll in dieser Arbeit ebenfalls beschrieben und dahin beleuchtet werden, in wie weit sie für diese Unterrichtseinheit bedeutsam ist.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Interkulturelle Erziehung
2.1. Was ist interkulturelle Erziehung?
2.2. Interkulturelle Erziehung in der Unterrichtseinheit „Wie Kinder in Afrika leben“
3. Über die Andersartigkeit der afrikanischen Kultur
3.1. Wie leben Kinder in Afrika?
3.2. Welche Aspekte der afrikanischen Kultur sind für die Schülerinnen und Schüler besonders wichtig?
4. Situation der Schülerinnen und Schüler vor der Unterrichtseinheit „Wie Kinder in Afrika leben“
4.1. Vorwissen der Schülerinnen und Schüler zum Leben in Afrika
4.2. Einstellungen der Schülerinnen und Schüler zu fremden Kulturen
5. Verlauf und Reflexion der Unterrichtseinheit „Wie Kinder in Afrika leben“
5.1. Vorbemerkungen
5.2. Die Einführungsstunde
5.3. Ein Land in Afrika: Senegal
5.3.1. Beschreibung dieses Themas
5.3.2. Reflexion
5.4. Die Schule in Afrika
5.4.1. Beschreibung dieses Themas
5.4.2. Reflexion
5.5. Das Essen in Afrika
5.5.1. Beschreibung dieses Themas
5.5.2. Reflexion
5.6. Spielsachen in Afrika
5.6.1. Beschreibung dieses Themas
5.6.2. Reflexion
5.7. Probleme der Menschen in Afrika
5.7.1. Die Wüste dehnt sich aus
5.7.1.1. Beschreibung dieses Themas
5.7.1.2. Reflexion
5.7.2. Das Problem des Wassers
5.7.2.1. Beschreibung dieses Themas
5.7.2.2. Reflexion
5.8. Kunst in Afrika
5.8.1. Beschreibung dieses Themas
5.8.2. Reflexion
5.9. Musik in Afrika
5.9.1. Beschreibung dieses Themas
5.9.2. Reflexion
5.10. Eine Stadt in Senegal: St. Louis
5.10.1. Beschreibung dieses Themas
5.10.2. Reflexion
5.11. Tiere in Afrika
5.11.1. Beschreibung dieses Themas
5.11.2. Reflexion
6. Abschließende Gedanken
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit beschreibt die Konzeption und Durchführung einer dreiwöchigen Unterrichtseinheit zum Thema "Wie Kinder in Afrika leben". Das primäre Ziel ist es, Schülerinnen und Schüler einer 4. Klasse für die Andersartigkeit fremder Kulturen zu sensibilisieren und ein ganzheitliches Verständnis für das Leben afrikanischer Kinder unter Einbeziehung kognitiver, ästhetischer und musischer Aspekte zu fördern.
- Sensibilisierung für die Andersartigkeit der afrikanischen Kultur
- Ganzheitliche Betrachtung des Alltags (Schule, Essen, Spielen, Probleme)
- Vergleich zwischen der eigenen Lebenswelt und der Lebenswelt in Afrika
- Förderung interkultureller Kompetenz und Offenheit gegenüber dem Fremden
- Praxisorientierte Auseinandersetzung mit Lebensbedingungen
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
„Die armen Kinder, das ist ja schrecklich schwer so ein Spielzeug aus Draht zu basteln. Meine Finger tun so weh.“ (M., 9 Jahre)
„Igitt, jeden Tag Hirseklöße oder Hirsebrei? Das ist nichts für mich.“ (D., 10 Jahre)
„Kinder sensibilisieren für die Andersartigkeit der afrikanischen Kultur“ – das war ein wichtiges Ziel, welches in der Klasse 4 drei Wochen lang verfolgt wurde. Intensiv haben sich die Schülerinnen und Schüler mit der fremden Kultur auseinandergesetzt und erfahren, „wie Kinder in Afrika leben“. So hieß die Unterrichtseinheit, welche als eine der ersten am Schuljahresbeginn behandelt wurde.
Die grundlegende Idee dieser Unterrichtseinheit war, dass die Schülerinnen und Schüler am Beispiel eines afrikanischen Mädchens aus dem Buch „Aminatas Entdeckung“ die Andersartigkeit von fremden Kulturen entdecken, in diese hineintauchen, sich in vielfältiger Weise mit allen Sinnen mit ihr auseinandersetzen und sie „am eigenen Körper“ erfahren. Schülerinnen und Schüler sollten diese fremde Kultur nicht nur kennen lernen, sondern in besonderer Weise durch diese zahlreichen Erfahrungen für sie sensibilisiert werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Darstellung der Zielsetzung der Unterrichtseinheit und Erläuterung der Motivation zur Sensibilisierung der Schüler für fremde Kulturen.
2. Interkulturelle Erziehung: Theoretische Einordnung der interkulturellen Erziehung in den Schulalltag und deren konkrete Bedeutung für die geplante Unterrichtseinheit.
3. Über die Andersartigkeit der afrikanischen Kultur: Erörterung der Lebensbedingungen afrikanischer Kinder sowie Identifikation relevanter Themenbereiche für den Unterricht.
4. Situation der Schülerinnen und Schüler vor der Unterrichtseinheit „Wie Kinder in Afrika leben“: Ermittlung des Vorwissens und der Einstellungen der Kinder mittels Fragebögen vor Beginn der Einheit.
5. Verlauf und Reflexion der Unterrichtseinheit „Wie Kinder in Afrika leben“: Detaillierte Dokumentation und pädagogische Reflexion der einzelnen Unterrichtsschritte von der Einführung bis zur Beschäftigung mit Flora und Fauna.
6. Abschließende Gedanken: Resümee über das Gelingen der Unterrichtseinheit, die Erreichung der Lernziele und Anregungen für zukünftige Unterrichtsvorhaben.
Schlüsselwörter
Afrika, Unterrichtseinheit, Interkulturelle Erziehung, Grundschule, Sensibilisierung, Lebensweise, Aminata, Senegal, Kulturvergleich, Vorurteile, Fremderfahrung, Mensch Natur und Kultur, Alltag, Lernwerkstatt, Soziales Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit dokumentiert eine dreiwöchige Unterrichtseinheit in einer 4. Klasse, die sich mit den Lebensbedingungen von Kindern in Afrika auseinandersetzt.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zu den Schwerpunkten gehören der Schulalltag, Ernährungsgewohnheiten, die Rolle von Spielsachen, die geographische Lage, soziale Probleme wie Wassermangel sowie Kunst und Musik.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist die Sensibilisierung der Schülerinnen und Schüler für die Andersartigkeit afrikanischer Kulturen, um Vorurteile abzubauen und Verständnis zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird ein handlungsorientierter Ansatz gewählt, bei dem durch das Vorlesen eines Kinderbuches ("Aminatas Entdeckung") ein emotionaler Zugang geschaffen wird, ergänzt durch Reflexionen und empirische Erhebungen (Fragebögen).
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Beschreibung und die anschließende pädagogische Reflexion der einzelnen Unterrichtseinheiten (z. B. Einführungsstunde, Essen, Schule, Probleme, Kunst).
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie interkulturelle Erziehung, Sensibilisierung, kulturelle Andersartigkeit, Lebensweise und handlungsorientierter Unterricht definieren.
Warum wurde das Kinderbuch "Aminatas Entdeckung" gewählt?
Das Buch dient als roter Faden der Einheit, um am Beispiel eines fiktiven Mädchens die Lebenswelt im Senegal greifbar, emotional zugänglich und altersgemäß für die 4. Klasse zu vermitteln.
Wie wurde der Wissensstand der Kinder vorab ermittelt?
Dies geschah durch einen Fragebogen (Fragebogen A) und eine Einführungsstunde mit freiem Schreiben, um das Vorwissen und die Einstellungen zu fremden Kulturen zu identifizieren.
Welche Erkenntnisse wurden zur Zukunft der Unterrichtseinheit gewonnen?
Der Autor stellt fest, dass zukünftig städtische Lebensräume in Afrika stärker thematisiert werden sollten, um ein einseitiges Bild (nur Landleben) zu vermeiden.
- Quote paper
- Simone Effenberk (Author), 2006, Kinder sensibilisieren für die Andersartigkeit der afrikanischen Kultur, aufgezeigt am Unterricht in meiner 4. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/61433
