Umwelterziehung, Umweltbildung und Umweltverständnis sind in den letzten zwanzig Jahren in unserer Gesellschaft immer wichtiger geworden. Nicht erst seit der Gründung der "Grünen" 1982, sondern auch in den Bürgerbewegungen zuvor wurde von Teilen der Gesellschaft auf das immer wichtigere Thema der Umweltverschmutzung bzw. -bewahrung aufmerksam gemacht. Ein schonungsloser Umgang mit den Ressourcen unserer Erde hatte unter anderem zur Folge, dass das Ozonloch größer wurde, die Müllberge nicht mehr zu zählen waren und die Flora und Fauna immer größeren Schaden litt.
Ein "Durchbruch" der Umweltdiskussion erfolgte erst in den späten 80er und Anfang der 90er Jahre als die Partei "Die Grünen" in den ersten Landtagen der Bundesrepublik nicht nur vertreten war als Opposition, sondern als in der Regierung mitverantwortliche Partei.
Einige einschneidende Ereignisse waren das Unglück von Tschernobyl 1986 und - vor allem in Deutschland - die geplante Versenkung der Ölplattform "Brent Spar" 1995. (Hier seien nur zwei der etlichen Vorfälle genannt, die sich in den 80er und 90er Jahren ereigneten)
Seit diesen Jahren wird die Umweltverschmutzung in der Bundesrepublik breit diskutiert. In Umfragen zeigte sich auch, dass die Jugendlichen das Problem des Umweltschutzes lange Jahre als eines der wichtigsten Probleme ihres späteren Lebensweges sahen (siehe dazu die sog. Shell - Studien 10 bis 12).
Daher müssen wir lernen mit unserer Umwelt umzugehen. Unter anderem muss die Schule - beziehungsweise der Lehrplan der Schule - dafür Sorge tragen, dass die Kinder von Beginn an lernen, mit Ressourcen umzugehen und die Umwelt und ihre komplexen Zusammenhänge zu verstehen und auch, dass der Mensch ein Teil dieser Welt ist und er sich am meisten damit schadet, wenn er sie zerstört.
Die momentane aktuelle politische Diskussion macht wiederum deutlich, dass die Thematik der Umweltpolitik nichts an ihrer Brisanz eingebüßt hat.
Im Folgenden werden exemplarisch Unterrichtsmaterialien vorgestellt, die (nicht nur) an einer Schule für Lernbehinderte eingesetzt werden können.
Auf einen Blick
- Gemeinsam entwickelte Unterrichtsmaterialien wurden in einem Praktikum eingesetzt
- Schüler entwickelten ein Umweltschutzspiel einschließlich Regeln, Fragen und Spielfeld
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Plakat Klärwerk
3. Der CO2 – Kreislauf
4. Versuch Erderwärmung
5. Versuch Klärwerk
6. Versuch Mülltrennung
7. Spiel Umweltschutz
8. Zusammenfassung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit stellt Unterrichtsmaterialien zur Umwelterziehung vor, die gemeinsam für ein Schulpraktikum entwickelt und eingesetzt wurden. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich Umweltthemen mit anschaulichen, handlungsorientierten Materialien vermitteln lassen und welche Einsatzmöglichkeiten und Schwierigkeiten sich dabei zeigen.
- Wasserreinigung und Funktionsweise eines Klärwerks
- Veranschaulichung des CO2-Kreislaufs
- Versuche zu Erderwärmung und Mülltrennung
- Spielerische Sicherung von Unterrichtsinhalten
- Rückmeldungen und Verbesserungsvorschläge aus dem Seminar
Auszug aus dem Buch
Figuren zum CO2 – Kreislauf
Um das sehr abstrakte Thema des Kohlenstoffdioxidkreislaufs den Schülern zu erklären, wurden in dieser Stunde Figuren aus Pappmaché benutzt. Ausgangssituation war die Frage, ob die Schüler wissen, woher der Sauerstoff kommt und was damit geschieht, wenn wir ihn einatmen.
Da dies schon ein hohes Maß an Wissen voraussetzt, wurde dies schwierige Thema langsam und in ganz kleinen Schritten erarbeitet.
Angefangen wurde mit den Menschen, die Sauerstoff zum Leben brauchen. Danach kamen die Pflanzen, die dieses Lebenselixier „ uns zur Verfügung stellen“ , indem sie unseren „ Abfall“ – das CO2 – „ einatmen und Sauerstoff ausatmen“ .
Danach wurde das Auto an die Tafel gepinnt, das als Beispiel für einen Luftverschmutzer stehen soll. Da es aber immer mehr Luftverschmutzung in immer größerem Ausmaß gibt, wurde das Gebäude als Symbol für die Industrie hinzugefügt.
Um den Schülern deutlich zu machen, dass die Menschen trotz der Verschmutzung noch immer die Problematik der Waldabholzung und Rodung ( zum Beispiel die Problematik Regenwald) nicht wahrnehmen, wurde als Symbol hierfür ein brennender Baum gewählt.
Ziel war es, den Schülern zu zeigen, dass der CO2 Kreislauf ein Kreislauf von der Natur ist, von dem Mensch und Pflanze profitieren. Leider wird dieser sensible Kreislauf durch das massive Eingreifen des Menschen in die Natur aus dem Gleichgewicht gebracht.
Die Pfeile wurden schließlich mit Kreide an die Tafel gemalt, um den Schülern zu zeigen, wer CO2 produziert und wer Sauerstoff. Hierbei sollte vor allem deutlich werden, dass nur die Pflanzen in der Lage sind, den für Mensch und Tier lebenswichtigen Sauerstoff zu produzieren.
Anschließend malten die Schüler das Tafelbild ab.
Kritik und Anregungen der Studenten:
Am meisten wurde hier die Komplexität und das Abstrakte kritisiert. Die Seminarteilnehmer glaubten, dass dies wohl den Horizont einiger schwachen Schüler „ übersteigen“ würde. Zu plastisch sei hier alles dargestellt. So wurde unter anderem gesagt, dass das Symbol für die Industrie (das Kraftwerk) wohl für die meisten Schüler nichts aussagen würde.
So wurde unter anderem der Vorschlag gemacht, den komplexen Kreislauf auf zwei Dinge zu reduzieren: die Menschen und die Bäume. Diese zwei könnte man auf eine Art Waage stellen. Wenn nun der Mensch durch Verbrennen von Bäumen oder Abholzung die Natur schädigt, kommt das vorher angezeigte Gleichgewicht zu Ungunsten der Natur ins Schwanken. So wird auf einfachere Art gezeigt, wie wichtig die Natur für den Menschen ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung ordnet Umwelterziehung gesellschaftlich ein und erläutert die Entstehung und Vorstellung der Unterrichtsmaterialien.
2. Plakat Klärwerk: Beschrieben wird die gemeinsame Erarbeitung der Reinigungsstufen anhand einer Skizze. Rückmeldungen aus dem Seminar ergänzen die Darstellung.
3. Der CO2 – Kreislauf: Figuren und ein Tafelbild veranschaulichen Zusammenhänge zwischen Menschen, Pflanzen und Luftverschmutzung. Diskutiert werden auch die Schwierigkeiten der vereinfachten Darstellung.
4. Versuch Erderwärmung: Ein Versuch mit Glas, Lampe und Thermometer soll die Erwärmung veranschaulichen. Die Durchführung und die Wahl des Thermometers werden besprochen.
5. Versuch Klärwerk: Ein angeleiteter Versuch zur Wasserreinigung wird mit seinen Materialien und der Beobachtungsaufgabe vorgestellt. Die Seminarteilnehmer diskutieren unter anderem Anforderungen an die motorischen Fähigkeiten der Schüler.
6. Versuch Mülltrennung: Schüler sortieren verschiedene Abfälle und begründen ihre Entscheidungen. Der Abschnitt thematisiert die Alltagsnähe und regionale Unterschiede bei der Mülltrennung.
7. Spiel Umweltschutz: Ein von Schülern entwickeltes Spiel dient dem Abschluss und der Sicherung einer Unterrichtseinheit. Auch die Erfahrungen bei seiner Vorstellung im Seminar werden geschildert.
8. Zusammenfassung: Der Autor reflektiert die Unterrichtstauglichkeit der Materialien und ordnet sie in die schulische Umwelterziehung ein.
Schlüsselwörter
Umwelterziehung, Unterrichtsmaterialien, Lernbehindertenpädagogik, Handlungsorientierung, Kläranlage, Wasserreinigung, CO2-Kreislauf, Erderwärmung, Treibhauseffekt, Mülltrennung, Umweltschutzspiel, Unterrichtspraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit stellt Unterrichtsmaterialien zur Umwelterziehung vor und reflektiert ihren Einsatz im Rahmen eines Schulpraktikums und eines Seminars.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden Wasserreinigung, CO2-Kreislauf, Erderwärmung, Mülltrennung und ein von Schülern entwickeltes Umweltschutzspiel.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie zeigt anhand praktischer Materialien, wie Umweltthemen im Unterricht vermittelt werden können, und erörtert Einsatzmöglichkeiten sowie Schwierigkeiten.
Welche Vorgehensweise verwendet der Autor?
Der Autor beschreibt gemeinsam entwickelte und im Praktikum eingesetzte Materialien und bezieht Kritik sowie Anregungen der Seminarteilnehmer ein.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert ein Klärwerksplakat, Figuren zum CO2-Kreislauf, drei Versuche und ein Umweltschutzspiel.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Umwelterziehung, Unterrichtsmaterialien, Handlungsorientierung, Wasserreinigung, Erderwärmung und Mülltrennung.
Wie wird der CO2-Kreislauf veranschaulicht?
Figuren aus Pappmaché und Pfeile an der Tafel stellen Menschen, Pflanzen und weitere Einflüsse auf den Kreislauf dar.
Welche Rolle spielen die Schüler beim Umweltschutzspiel?
Sie entwickelten unter anderem Regeln, Fragen, Figuren und Spielfeld selbst. Das Spiel bildete den Abschluss der Unterrichtseinheit und diente der Ergebnissicherung.
Wie wird die Wasserreinigung im Unterricht aufgegriffen?
Ein gemeinsam erarbeitetes Plakat behandelt die Reinigungsstufen; außerdem führen die Schüler unter Anleitung einen praktischen Versuch zur Wasserreinigung durch.
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- Thomas Fey (Author), 2000, Unterrichtsmaterialien für die Umwelterziehung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/6218
