Umwelterziehung, Umweltbildung und Umweltverständnis sind in den letzten zwanzig Jahren in unserer Gesellschaft immer wichtiger geworden. Nicht erst seit der Gründung der "Grünen" 1982, sondern auch in den Bürgerbewegungen zuvor wurde von Teilen der Gesellschaft auf das immer wichtigere Thema der Umweltverschmutzung bzw. -bewahrung aufmerksam gemacht. Ein schonungsloser Umgang mit den Ressourcen unserer Erde hatte unter anderem zur Folge, dass das Ozonloch größer wurde, die Müllberge nicht mehr zu zählen waren und die Flora und Fauna immer größeren Schaden litt.
Ein "Durchbruch" der Umweltdiskussion erfolgte erst in den späten 80er und Anfang der 90er Jahre als die Partei "Die Grünen" in den ersten Landtagen der Bundesrepublik nicht nur vertreten war als Opposition, sondern als in der Regierung mitverantwortliche Partei.
Einige einschneidende Ereignisse waren das Unglück von Tschernobyl 1986 und - vor allem in Deutschland - die geplante Versenkung der Ölplattform "Brent Spar" 1995. (Hier seien nur zwei der etlichen Vorfälle genannt, die sich in den 80er und 90er Jahren ereigneten)
Seit diesen Jahren wird die Umweltverschmutzung in der Bundesrepublik breit diskutiert. In Umfragen zeigte sich auch, dass die Jugendlichen das Problem des Umweltschutzes lange Jahre als eines der wichtigsten Probleme ihres späteren Lebensweges sahen (siehe dazu die sog. Shell - Studien 10 bis 12).
Daher müssen wir lernen mit unserer Umwelt umzugehen. Unter anderem muss die Schule - beziehungsweise der Lehrplan der Schule - dafür Sorge tragen, dass die Kinder von Beginn an lernen, mit Ressourcen umzugehen und die Umwelt und ihre komplexen Zusammenhänge zu verstehen und auch, dass der Mensch ein Teil dieser Welt ist und er sich am meisten damit schadet, wenn er sie zerstört.
Die momentane aktuelle politische Diskussion macht wiederum deutlich, dass die Thematik der Umweltpolitik nichts an ihrer Brisanz eingebüßt hat.
Im Folgenden werden exemplarisch Unterrichtsmaterialien vorgestellt, die (nicht nur) an einer Schule für Lernbehinderte eingesetzt werden können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Plakat Klärwerk
3. Der CO2 – Kreislauf
4. Versuch Erderwärmung
5. Versuch Klärwerk
6. Versuch Mülltrennung
7. Spiel Umweltschutz
8. Zusammenfassung
9. Literatur
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, praxisnahe Unterrichtsmaterialien für die Umwelterziehung vorzustellen, die insbesondere die komplexen Zusammenhänge von Umweltschutz für Schüler begreifbar machen und deren Handlungsorientierung fördern.
- Entwicklung und Erprobung von praktischen Unterrichtsmedien.
- Vermittlung von Umweltthemen wie Treibhauseffekt, Wasserreinigung und Mülltrennung.
- Analyse der didaktischen Eignung für verschiedene Schultypen.
- Förderung der Eigeninitiative und Partizipation der Schüler im Lernprozess.
Auszug aus dem Buch
Plakat Klärwerk
Das Plakat „Klärwerk“ wurde im Anschluß eines Filmes zusammen mit den Schülern erarbeitet. In dem Film wurden die unterschiedlichen Stufen der Klärung erläutert, die die Schüler auf dem Plakat wiederfinden sollen.
Dazu wurde zuerst die Skizze ohne Text auf den Boden gelegt und die Schüler versammelten sich um die Skizze herum. Der Lehrer fragte die Schüler, was sie von dem Film noch wußten und erarbeitete so zusammen mit ihnen die verschiedenen Stufen. Dabei wurde darauf geachtet, dass auch die schwächeren Schüler mit einbezogen wurden. Hier zeigte sich ein sehr enges Zusammenarbeiten der Schüler.
Nachdem die gesamte Skizze erarbeitet wurde, malten die Schüler sie in ihr Heft ab. Weniger wichtig hierbei sind die Nennungen der Reinigungsstufen als vielmehr das Verständlichmachen eines komplizierten Prozesses der Reinigung von Wasser.
Als sehr gute Ergänzung eignet sich natürlich der Besuch der Kläranlage, um den Schülern das „Unterrichtsobjekt“ in natura zu zeigen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt die steigende Bedeutung der Umwelterziehung in der Gesellschaft und fordert ein handlungsorientiertes Lernen im schulischen Kontext.
2. Plakat Klärwerk: Dokumentiert die gemeinsame Erarbeitung der Reinigungsprozesse von Wasser anhand einer Skizze und hebt die Bedeutung aktiver Mitarbeit hervor.
3. Der CO2 – Kreislauf: Erläutert eine Unterrichtseinheit mittels Pappmaché-Figuren, um den komplexen Kohlenstoffdioxidkreislauf für Schüler verständlich darzustellen.
4. Versuch Erderwärmung: Beschreibt ein Experiment mit einem Glas und einem Thermometer, das den Treibhauseffekt praktisch und anschaulich verdeutlicht.
5. Versuch Klärwerk: Zeigt eine praktische Versuchsreihe zur Wasserreinigung auf, bei der Schüler die Funktionsweise einer Kläranlage selbst nachvollziehen.
6. Versuch Mülltrennung: Analysiert eine einfache, alltagsnahe Übung zur Mülltrennung, die ohne großen Aufwand die Handlungskompetenz der Schüler fördert.
7. Spiel Umweltschutz: Reflektiert die Entwicklung eines Spiels durch die Schüler in Eigenregie als Methode zur Ergebnissicherung und Motivation.
8. Zusammenfassung: Fasst die gewonnenen Erkenntnisse zusammen und betont die Notwendigkeit fächerübergreifender, praxisorientierter Umwelterziehung.
9. Literatur: Listet die verwendeten Lehrpläne und Richtlinien des Kultusministeriums Rheinland-Pfalz auf.
Schlüsselwörter
Umwelterziehung, Umweltbildung, Handlungsorientierung, Projektorientierung, Lernbehinderte, Klärwerk, Treibhauseffekt, Mülltrennung, CO2-Kreislauf, Schulpraxis, Unterrichtsmaterialien, Umweltbewusstsein, Nachhaltigkeit, Sonderschule, Fachdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt praktische Unterrichtsmaterialien für die Umwelterziehung vor, die im Rahmen eines Seminars entwickelt und erprobt wurden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit behandelt Themen wie Wasserreinigung, den natürlichen CO2-Kreislauf, den Treibhauseffekt und die praktische Mülltrennung im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Methoden aufzuzeigen, wie komplexe Umweltthemen handlungsorientiert und für alle Schülergruppen verständlich vermittelt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine praxisorientierte, evaluative Methode angewandt, bei der die entwickelten Unterrichtsmaterialien in der Praxis erprobt und kritisch reflektiert werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in konkrete Unterrichtsversuche, deren Durchführung, die Ergebnisse und die anschließende kritische Analyse durch Seminarteilnehmer.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Umwelterziehung, Handlungsorientierung, Unterrichtsmaterialien und fächerübergreifendes Lernen geprägt.
Warum ist die Wahl des Thermometers beim Versuch zur Erderwärmung so wichtig?
Ein handelsübliches Thermometer war für den Versuch unzureichend, da für die Messung des Temperaturanstiegs im Glas ein spezielles Messgerät mit Außenfühler erforderlich ist.
Welchen Stellenwert nimmt die Eigeninitiative der Schüler beim Umweltspiel ein?
Die Eigeninitiative ist essenziell, da die Schüler das Spiel in Eigenregie entwickelten, was zu einer Idealsituation führte, in der der Lehrer nur noch als Lernbegleiter fungiert.
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- Thomas Fey (Autor), 2000, Unterrichtsmaterialien für die Umwelterziehung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/6218
