Die Systematik des deutschen Schulwesens geht noch immer von einem grundsätzlich notwendigen Allgemeinwissen aus, das der deutsche Schüler zum Erreichen seiner "Reife" benötigt. Säuberlich den akademischen Fachrichtungen zugeordnet müssen folglich Wissenspakete existieren, die – einmal als beherrscht nachgewiesen – dem Menschen zu seiner Studier- oder Ausbildungsfähigkeit genügen. Eigentlich wäre es an der Zeit, die Schule im Informationszeitalter neu zu erfinden, anstatt nur die Symptome der problematischen Grundannahmen z. B. durch fächerübergreifenden Unterricht und Projektwochen korrigieren zu wollen. Dies kann dieses Buch nicht leisten. Es kann leider nur darum gehen, die als richtig und notwendig erkannte Vermittlung von Schlüsselkompetenzen sinnvoll im bestehenden Rahmen umzusetzen. Heinz Klippert hat mit seinen Publikationen zur Schulentwicklung, zum Methoden- und Kommunikationstraining sowie zur Teamentwicklung ebenfalls in ganz allgemeinem Rahmen Strategien vorgeschlagen, diese Ziele im Fachunterricht zu verankern. Gerade in der Welt der Informatik ist die Arbeit in Teams und das individuelle Kooperationsvermögen eine Schlüsselkompetenz.
Dieses Buch untersucht die Funktionalität des Einsatzes des LEGO Mindstorms Systems im Informatikunterricht und hat dabei speziell die Förderung des Kooperationsvermögens bei den Schülern im Blick. Zunächst wird die Förderung des Kooperationsvermögens im Informatikunterricht begründet und darauf aufbauend eine Unterrichtseinheit für die Oberstufe entwickelt und analysiert:
Kooperationsvermögen ist Grundvoraussetzung für erfolgreiches Lernen in Gruppen und eine Stärkung des Anteils an Gruppenarbeit im Schulunterricht ist erforderlich, da die Kompensation im Bezug auf soziales Lernen für Einzelkinder geleistet wird, die elementaren Kommunikations- und Kooperationsverhalten trainiert und somit Schlüsselqualifikationen der modernen Berufswelt vermittelt werden. Die Grundidee ist der Zwang zur kooperativen Leistung innerhalb und zwischen drei Gruppen, die ein Softwareprojekt realisieren sollen, in dem ein Hochregallager mit LEGO Bausteinen modelliert wird.
Das gesamte Projekt wurde im Rahmen der zweiten Staatsprüfung für das Amt des Studienrates 2005 in Berlin durchgeführt und mit "sehr gut" bewertet. Der Autor hofft auf eine Weiterentwicklung des Konzeptes und stellt gerne alle Programmtexte und sonstigen Materialien in elektronischer Form zur Verfügung. Die notwendige Software ist frei im Internet verfügbar.
Inhaltsverzeichnis
- Eine Provokation als Einleitung.
- Kooperation in der Theorie und Mindstorms in der Praxis
- Kooperationsvermögen in der Schule
- Das LEGO Mindstorms System...........
- Die Planung einer Unterrichtsreihe
- Darstellung der Unterrichtsvoraussetzungen...
- Allgemeine Unterrichtsvoraussetzungen in der Lerngruppe.
- Unterrichtsvoraussetzungen im Bereich Schülerkooperation.
- Unterrichtsvoraussetzungen technischer Art
- Sachanalyse und didaktische Reduktion.
- Besondere Hilfestellung durch Programmgerüste..
- Methodische Entscheidungen
- Arbeitsaufträge an die Gruppen
- Gruppe Ladestation..
- Gruppe Transportzug..
- Gruppe Regalstation
- Synopse.....
- Darstellung der Unterrichtsvoraussetzungen...
- Kooperation in Maßen - verwendete „,Messinstrumente“..
- Lehrerbeobachtung.
- Selbst- und Fremdeinschätzungen der Schüler.
- Selbstbewertungen der Schüler.
- Die Schülertagebücher
- Das Arbeitsergebnis als Feedback...........
- „Action!“ ▸ Die Durchführung des Projektes.
- Einführung und Einarbeitungsphase.
- Koordinierungsphase.......
- Hauptarbeitsphase...
- Abschlussphase......
- Beobachtungen und Analyse
- Selbsteinschätzungen der Schüler.
- Fremdeinschätzungen der Teamfähigkeit..
- Lehrerbeobachtungen und Schülertagebuch..
- Gesamtergebnis.........
- Fazit und Zukunftsmusik.....
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit dem Einsatz des LEGO Mindstorms Systems im Informatikunterricht und untersucht dessen Potenzial zur Förderung des Kooperationsvermögens von Schülern. Sie analysiert die Planung und Durchführung einer Unterrichtsreihe, die sich auf die Zusammenarbeit von Schülern im Kontext eines Robotikprojekts konzentriert.
- Kooperationsfähigkeit im Informatikunterricht
- Einsatz des LEGO Mindstorms Systems als Lerntool
- Planung und Durchführung einer projektbasierten Unterrichtsreihe
- Messung und Analyse des Kooperationsvermögens
- Pädagogische Implikationen und Zukunftsperspektiven
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Eine Provokation als Einleitung. Dieses Kapitel stellt die Notwendigkeit der Förderung von Schlüsselkompetenzen wie Teamfähigkeit im Bildungssystem in Frage und argumentiert, dass die traditionelle Fokussierung auf fachliches Wissen nicht ausreichend ist. Es wird die Relevanz von Kooperation im Informatikunterricht hervorgehoben und das LEGO Mindstorms System als potenzielles Werkzeug zur Förderung dieser Kompetenz vorgestellt.
- Kapitel 2: Kooperation in der Theorie und Mindstorms in der Praxis. Dieses Kapitel beleuchtet die theoretischen Grundlagen des Kooperationsvermögens im Bildungskontext und stellt die Funktionsweise des LEGO Mindstorms Systems vor. Es argumentiert, dass das System ein ideales Werkzeug für die Förderung der Zusammenarbeit von Schülern im Informatikunterricht ist.
- Kapitel 3: Die Planung einer Unterrichtsreihe. Dieses Kapitel beschreibt die Planung einer Unterrichtsreihe, die sich auf den Einsatz des LEGO Mindstorms Systems zur Förderung von Schülerkooperation konzentriert. Es analysiert die Unterrichtsvoraussetzungen, Sachanalyse und didaktische Reduktion, methodische Entscheidungen und Arbeitsaufträge für die Schülergruppen.
- Kapitel 4: Kooperation in Maßen - verwendete „,Messinstrumente“.. Dieses Kapitel stellt die Methoden zur Erfassung und Analyse des Kooperationsvermögens der Schüler im Laufe der Unterrichtsreihe vor. Es beschreibt verschiedene „Messinstrumente“, wie Lehrerbeobachtung, Selbst- und Fremdeinschätzungen, Schülertagebücher und das Arbeitsergebnis als Feedback.
- Kapitel 5: „Action!“ ▸ Die Durchführung des Projektes. Dieses Kapitel beschreibt die konkrete Durchführung der Unterrichtsreihe, von der Einführung und Einarbeitungsphase über die Koordinierungsphase und die Hauptarbeitsphase bis hin zur Abschlussphase.
- Kapitel 6: Beobachtungen und Analyse. Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der durchgeführten Analysen und Beobachtungen, einschließlich der Selbsteinschätzungen der Schüler, der Fremdeinschätzungen der Teamfähigkeit, der Lehrerbeobachtungen und der Analyse der Schülertagebücher.
Schlüsselwörter
Die Arbeit konzentriert sich auf die Themenbereiche Kooperationsfähigkeit, LEGO Mindstorms System, projektbasierter Unterricht, Robotik, Informatikunterricht, Schülerkooperation, Teamfähigkeit und die Analyse von Lernprozessen im Kontext von technologiegestützten Lernumgebungen.
- Arbeit zitieren
- Oliver Wagner (Autor:in), 2005, Lego-Roboter im Informatikunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/62336
