Das additive Rechnen im Zahlenraum bis 100 und das kleine Einmaleins wurden zu Beginn der Klasse 3 wiederholt. Mittlerweile wurde der Zahlenraum systematisch und schrittweise bis 200 und dann bis zur 1000 erweitert. Die Schülerinnen und Schüler kennen das System und den Aufbau der Hunderterfelder. Sie können sich in ihnen orientieren und bereits in den Hundertern addieren und subtrahieren.
Den Kindern sind mehrere halbschriftliche Verfahren bekannt. Die Notationsform des halbschriftlichen Rechnens sind „Pfeilbilder“ oder die „Päckchenformen“. Die Schülerinnen und Schüler zerlegen somit eine schwierige Aufgabe in zwei oder drei Rechenschritte. Wichtig ist, dass allen Kindern ein Lösungsverfahren gezeigt wird, das sie bei jeder Aufgabe anwenden können. Die Strategie ist das Zwei- Schritt- Verfahren „Erst…, dann...“ (hier: Erst bis zum nächsten Hunderter, dann weiter). Diese ist den Kindern aus dem zweiten Schuljahr bekannt und kommt hier ebenfalls bei der Addition und Subtraktion bei den meisten Kindern zum Ausdruck. In Rechenkonferenzen sprechen wir über die verschiedenen Rechenwege der Kinder.
Seit zwei Wochen spielen wir zu Beginn der Mathematikstunden das Spiel „Minutenrennen“. Das Arbeiten an Stationen sowie in Einzel- und Partnerarbeit ist den Kindern vertraut. Die Schülerinnen und Schüler kennen die Methode der Selbstkontrolle. Trotzdem benötigen einige Schülerinnen und Schüler, x, die Unterstützung ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler sowie der Lehrkraft.
Die Aufgabentypen sind den Schülerinnen und Schülern bekannt, so dass sie problemlos bearbeitet werden können.
Die Sternchen- Aufgabe (schwierige Zusatzaufgabe) an der Station Stern dürfen alle Schülerinnen und Schüler bearbeiten. Meist können sie sich selbst gut einschätzen, ob sie diese Aufgaben erfolgreich bewältigen.
Erstmalig wird es eine Differenzierung x geben. Beide Kinder erhalten an der Station Stern ein differenziertes grünes Arbeitsblatt. An der Station Zahlix erhalten beide ein leichteres Domino.
Inhaltsverzeichnis
1. Die Lerngruppe
1.1 Spezielle Lernvoraussetzungen
2. Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit
3. Sachanalyse
4. Begründungszusammenhang
4.1 Einordnung des Themas in den Rahmenplan Grundschule
4.2 Bedeutsamkeiten des Themas für die Schüler
5. Lernziel
5.1 Stundenlernziel
5.2 Feinlernziele
6. Didaktisch- methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde
7. Literatur
8. Verlaufsplan
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Unterrichtsvorbereitung zielt darauf ab, den Schülerinnen und Schülern der 3. Klasse durch eine handlungsorientierte Stationsarbeit Sicherheit und Flexibilität im halbschriftlichen Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 1000 zu vermitteln. Im Fokus steht dabei die Anwendung individueller Rechenstrategien bei gleichzeitiger Förderung der sozialen Kompetenz und Selbstständigkeit.
- Vertiefung der Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 1000.
- Einsatz halbschriftlicher Verfahren und individueller Lösungsstrategien.
- Förderung der Eigenverantwortung durch offene Lernformen (Stationsarbeit).
- Binnendifferenzierung zur individuellen Leistungsförderung.
- Soziales Lernen in Einzel- und Partnerarbeit.
Auszug aus dem Buch
1. Die Lerngruppe
Das additive Rechnen im Zahlenraum bis 100 und das kleine Einmaleins wurden zu Beginn der Klasse 3 wiederholt. Mittlerweile wurde der Zahlenraum systematisch und schrittweise bis 200 und dann bis zur 1000 erweitert. Die Schülerinnen und Schüler kennen das System und den Aufbau der Hunderterfelder. Sie können sich in ihnen orientieren und bereits in den Hundertern addieren und subtrahieren.
Den Kindern sind mehrere halbschriftliche Verfahren bekannt. Die Notationsform des halbschriftlichen Rechnens sind „Pfeilbilder“ oder die „Päckchenformen“. Die Schülerinnen und Schüler zerlegen somit eine schwierige Aufgabe in zwei oder drei Rechenschritte. Wichtig ist, dass allen Kindern ein Lösungsverfahren gezeigt wird, das sie bei jeder Aufgabe anwenden können. Die Strategie ist das Zwei- Schritt- Verfahren „Erst…, dann...“ (hier: Erst bis zum nächsten Hunderter, dann weiter). Diese ist den Kindern aus dem zweiten Schuljahr bekannt und kommt hier ebenfalls bei der Addition und Subtraktion bei den meisten Kindern zum Ausdruck. In Rechenkonferenzen sprechen wir über die verschiedenen Rechenwege der Kinder.
Seit zwei Wochen spielen wir zu Beginn der Mathematikstunden das Spiel „Minutenrennen“. Das Arbeiten an Stationen sowie in Einzel- und Partnerarbeit ist den Kindern vertraut. Die Schülerinnen und Schüler kennen die Methode der Selbstkontrolle. Trotzdem benötigen einige Schülerinnen und Schüler, x, die Unterstützung ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler sowie der Lehrkraft.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Die Lerngruppe: Dieses Kapitel beschreibt den aktuellen Leistungsstand, die bekannten Rechenstrategien und die soziale Struktur der 3. Klasse.
2. Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit: Hier wird der tabellarische Überblick über die gesamte Unterrichtseinheit zum Rechnen mit großen Zahlen inklusive der jeweiligen Stundenziele gegeben.
3. Sachanalyse: Dieses Kapitel erläutert die mathematischen Grundlagen der Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 1000 sowie die verschiedenen Schwierigkeitsgrade der Aufgabentypen.
4. Begründungszusammenhang: Es erfolgt eine curriculare Einordnung in den Rahmenplan und die Begründung der Relevanz des Themas für die Lebenswelt der Kinder.
5. Lernziel: Hier werden das übergeordnete Stundenlernziel sowie die spezifischen Feinlernziele im kognitiven und sozialen Bereich definiert.
6. Didaktisch- methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel erläutert die methodische Gestaltung der Stunde, insbesondere das "Minutenrennen" als Einstieg und die Stationsarbeit als Hauptarbeitsform.
7. Literatur: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und Quellen.
8. Verlaufsplan: Detaillierte tabellarische Darstellung des zeitlichen Ablaufs, der Sozialformen und der eingesetzten Medien.
Schlüsselwörter
Mathematikunterricht, Grundschule, Addition, Subtraktion, Zahlenraum bis 1000, halbschriftliches Rechnen, Stationsarbeit, Freiarbeit, Binnendifferenzierung, Lernstrategien, Minutenrennen, mathematische Kompetenz, schülerorientierter Unterricht, soziale Kooperation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsvorbereitung grundlegend?
Die Arbeit beschreibt die methodische und inhaltliche Planung einer Mathematikstunde in einer 3. Klasse, in der Schülerinnen und Schüler das Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 1000 an verschiedenen Lernstationen üben.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Zentrum stehen die Erweiterung des Zahlenraums, die Festigung halbschriftlicher Rechenverfahren sowie die Anwendung von Strategien wie dem „Zwei-Schritt-Verfahren“.
Was ist das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde?
Das primäre Ziel ist es, dass die Kinder Sicherheit im Lösen von Aufgaben mit und ohne Stellenwertüberschreitung gewinnen und dabei selbstständig sowie kooperativ an Stationen arbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Unterrichtsgestaltung basiert auf dem Prinzip des handlungsorientierten Lernens, der Stationsarbeit als Form der Freiarbeit sowie operativen Übungen nach Piaget.
Was wird im Hauptteil der Arbeit erläutert?
Der Hauptteil umfasst die Sachanalyse der mathematischen Operationen, die didaktisch-methodische Begründung der Lernform und eine detaillierte Beschreibung der Stationsarbeit mit ihren verschiedenen Differenzierungsmöglichkeiten.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind halbschriftliches Rechnen, Stationslernen, Binnendifferenzierung, operative Übungen und Selbstkontrolle.
Welchen Zweck erfüllt das Spiel "Minutenrennen"?
Das Spiel dient als motivierender Einstieg, der die Kinder aktiviert, ihr Selbstvertrauen stärkt und sie durch schnelle Kopfrechenaufgaben auf den weiteren Unterrichtsverlauf einstimmt.
Wie werden leistungsstarke und leistungsschwächere Schüler gefördert?
Durch differenzierte Angebote an den Stationen, wie etwa "grüne Arbeitsblätter" oder Sternchen-Aufgaben, können die Schüler individuell gemäß ihrem Leistungsstand gefördert und gefordert werden.
- Citar trabajo
- Katarina Paul (Autor), 2005, Unterrichtsstunde: Wir üben die Addition und Subtraktion bis 1000 an Stationen (3. Klasse), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/63424
