Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, inwieweit der Einsatz eines Lernmanagement-Systems die Lernerkompetenz steigern kann. Dabei wird eine Lerngruppe einer Klasse 7 an einem Gymnasium in privater Trägerschaft für den Zeitraum von etwa 10 Wochen in einer Online-Plattform Unterrichtsinhalte und Übungen bearbeiten und so zu einer neuen Form des Blended Learning herangeführt werden. Gerade diese Zweiteilung des Lernprozesses allerdings ist für den schulischen Bildungsprozess noch Neuland. Haben in universitären und berufsbildenden Bereichen schon zahlreiche LMS ihre Anwendungsbereiche gefunden, so stecken die Erfahrungen mit Schülern noch in den Kinderschuhen.
Gerade hier sind besondere Gefahren der Diskriminierung oder sozialen Ausgrenzung bei der verpflichtenden Nutzung des Internets eine sehr große Hürde. Das Schulrecht sieht keine Möglichkeit einer verbindlichen Verpflichtung zum Einsatz eines Computers. Die Analyse und Auswertung der Effizienz ist daher im Regelfall nur eingeschränkt möglich. Aussagekräftige Erkenntnisse einer vollständigen Lerngruppe können aber nur gewonnen werden, wenn das Onlinelehren als verbindlich gesetzt wird. Mit Unterstützung der Schulleitung und der Einverständniserklärung der Eltern konnte dieses für den Zeitraum des Projekts gewährleistet werden.
Ausgehend von grundlegenden Erläuterungen zum Erwerb einer Fremdsprache möchte ich Hinweise zu den curricularen Vorgaben für die Jahrgangsstufe 7 geben. Der konstruktivistische Ansatz hat mittlerweile seine feste Position in der Fremdsprachdidaktik und betont die rezeptiven und interaktiven Tätigkeiten des Schülers, setzt also besondere Akzente auf die Prozessorientierung. Hier liegen im Bereich des E-Learning neue Möglichkeiten der produktiven und kommunikativen Interaktion, die das Präsenzlernen nicht bieten kann. Die Mischform aus Präsenz- und Distanzlernen, das Blended Learning, findet als didaktischer Ansatz in den letzten Jahren immer mehr an Zuspruch. Die Adressatenschicht orientiert sich hier jedoch nahezu ausschließlich an Erwachsenenbildung. In dieser Arbeit wird die Effizienz von Blended Learning im schulischen Lernprozess in einem zeitlich befristeten Projekt genauer evaluiert und die Ergebnisse und Erkenntnisse in der Schlussreflexion kommentiert und bewertet.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Lerntheoretischer Hintergrund
2.1 Fremdsprachliches Lernen
2.2 Der Englischunterricht in der Mittelstufe
2.3 Medienkompetenz
2.4 Medienbezogenes Lernen im Fremdsprachenunterricht
2.5 E-Learning im Bildungsbereich
2.5.1 Definition von E-Learning
2.5.2 Der didaktische Mehrwert von E-Learning
2.5.3 Blended Learning
2.6 Die Entwicklung von mediengestützten Lernumgebungen
2.6.1 Die Auswahl eines geeigneten LMS
2.6.2 Das Learning-Management-System Moodle
3. Durchführung des Projekts
3.1 Die Lerngruppe
3.2 Rahmenbedingungen
3.3 Projektphasen
3.3.1 Phasen 1 und 2 – Aufgabenstellung und Ziele
3.3.2 Phase 3 – Verständigung über das Vorgehen
3.3.3 Phase 4 – Erarbeitung von Grundlagen
3.3.3.1 Der strukturelle Aufbau der Projektoberfläche
3.3.3.2 Logfiles
3.3.3.3 Die Erstellung von Content
3.3.3.4 Die Module des LMS Moodle
3.3.4 Phase 4 – Aufgabenlösung
3.3.5 Phasen 5 und 6 – Vergleich, Zusammenfassung und Anwendung
3.3.6 Phase 7 – Weiterführung und Bewertung
4.0 Evaluierung der Ergebnisse
4.1 Grundlage der Evaluierung
4.2 Eingrenzende Faktoren
4.3 Aktivitäten in Moodle
4.4 Hot Potatoes™ – Übungen zur Festigung von Grammatikkenntnissen
4.5 Vergleich von Onlinelernen und Präsenzlernen
4.5.1 Moodle und Klassenarbeit – Aktivitätskriterium
4.5.2 Moodle und Klassenarbeit – Ergebniskriterium
4.5.3 Moodle und Klassenarbeit – offene Aufgabenstellung
4.6 Lerntagebuch
4.7 Umfrageergebnisse
4.7.1 Ergebnis der Schülerbefragung
4.7.2 Ergebnis der Elternbefragung
4.8 Fazit
4.9 Ausblick
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Untersuchung der Praktikabilität und Effizienz eines Lernmanagement-Systems (LMS) als ergänzendes Werkzeug zum traditionellen Englischunterricht. Es soll erforscht werden, inwieweit Blended Learning – eine Kombination aus Präsenz- und Distanzlernen – die Fremdsprachkompetenz einer 7. Gymnasialklasse steigern kann.
- Einsatz von Moodle im schulischen Englischunterricht
- Förderung der Lernerautonomie durch Blended Learning
- Untersuchung der Motivationssteigerung durch digitale Übungsplattformen
- Vergleich von Onlinelernen und Präsenzlernen anhand von Leistungsdaten
- Evaluation der Akzeptanz bei Schülern und Eltern
Auszug aus dem Buch
2.6.2 Das Learning-Management-System Moodle
Moodle ist open-source Software und steht unter GNU GPL-Lizenz, d.h. die Software kann in allen, auch gewerblichen Einsatzfeldern genutzt werden. Sie ist lizenzrechtlich mit dem Urheberrecht geschützt und wird kostenfrei zur Verfügung gestellt. Begründer ist der Australier Martin Dougiamas, der im Sommer 2001 die erste Version veröffentlichte. Seither arbeiten mehr als einhundert Entwickler unter seiner Führung an neuen Nutzungsideen und –möglichkeiten. Mittlerweile hat ein weltumspannendes Netzwerk über 83.000 aktive Nutzer (Stand: Dezember 2005), vornehmlich an Hochschulen, Schulen, Unternehmen und Beratungsgesellschaften (vgl. Hilgenstock, 2005, 12).
Durch den hohen Bekanntheits- und Nutzungsgrad in über 120 Ländern haben sich über 60 Systemsprachen etabliert. Daher eignet sich Moodle heute auch für den internationalen Einsatz (vgl. Hilgenstock; 2005a, 11). Der Grundgedanke des Begründers war die Orientierung des Programms an die Lernenden und ihren Erfahrungen. Der konstruktivistische Ansatz ermöglicht es, diese Erfahrungen des eigenen Lernalltags mit dem neuen Lerninhalt abzugleichen und auf andere Anwendungssituationen zu übertragen. Damit steht eine Darstellung von Informationen nicht mehr im Vordergrund, sondern die gemeinsame Auseinandersetzung und Erprobung in einer Gruppe von Teilnehmern. Viele alternative, teilweise nicht kostenfreie, Angebote zeichnen sich durch das Bereitstellen einzelner Module oder Werkzeuge aus, Moodle jedoch stellt pädagogische Aspekte in den Vordergrund. (vgl. Cole, 5).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Forschungsfrage, ob ein LMS die Fremdsprachkompetenz steigern kann, und definiert die Zielgruppe sowie das methodische Vorgehen des Projekts.
2. Lerntheoretischer Hintergrund: Dieses Kapitel verknüpft konstruktivistische Lerntheorien mit den Anforderungen an den modernen Fremdsprachenunterricht und führt den Begriff E-Learning sowie das Konzept des Blended Learning ein.
3. Durchführung des Projekts: Hier werden die konkrete Lerngruppe, die Rahmenbedingungen des 10-wöchigen Projekts sowie die einzelnen Projektphasen und die technische Implementierung in Moodle beschrieben.
4.0 Evaluierung der Ergebnisse: Dieses Kapitel analysiert die Effizienz des LMS durch den Vergleich von Moodle-Übungsdaten mit den Ergebnissen der Klassenarbeiten, ergänzt durch Umfrageergebnisse der beteiligten Akteure.
Schlüsselwörter
Lernmanagement-System, Moodle, E-Learning, Blended Learning, Fremdsprachenunterricht, Englisch, Konstruktivismus, Lernerautonomie, Medienkompetenz, Handlungsorientierung, Evaluierung, Leistungssteigerung, Hot Potatoes.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Masterarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Einsatz eines Lernmanagement-Systems (Moodle) zur Unterstützung von Lernprozessen im Englischunterricht einer 7. Klasse.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind Blended Learning, konstruktivistische Didaktik, mediengestützte Lernumgebungen und die Förderung der Lernerautonomie.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es herauszufinden, ob durch die Ergänzung von Präsenzunterricht durch ein LMS eine Effizienzsteigerung und Verbesserung der Fremdsprachkompetenz der Schüler erreicht werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wurde angewendet?
Es wurde eine praxisnahe Projektarbeit mit einer 7. Gymnasialklasse durchgeführt, deren Ergebnisse durch Logfile-Analysen der Lernplattform, Vergleich mit Klassenarbeitsergebnissen und Befragungen von Schülern und Eltern evaluiert wurden.
Was wird im Hauptteil des Buches behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zum E-Learning, die detaillierte Beschreibung der Projektdurchführung in sieben Phasen sowie eine umfassende Evaluierung der erhobenen Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit fokussiert auf Themen wie Medienkompetenz, Moodle, Fremdsprachenerwerb und die konstruktivistische Lernumgebung.
Warum wurde Moodle als Lernplattform ausgewählt?
Moodle wurde aufgrund seiner Open-Source-Lizenz, seiner hohen Funktionalität, der wissenschaftlich belegten Usability und der starken Ausrichtung auf pädagogische Aspekte gewählt.
Wie bewerten die Eltern das Projekt im Rückblick?
Die Eltern bewerten das Projekt überwiegend positiv, loben die zusätzliche Übungsmöglichkeit und Motivationssteigerung, äußern jedoch vereinzelt Kritik an technischen Problemen und dem Zeitaufwand.
- Quote paper
- Harald Lohmann (Author), 2006, Der Einsatz eines Lernmanagement-Systems zur Unterstützung von Lernprozessen - Entwicklung und Evaluation eines Projekts für den Englischunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/63501
