Motivation ist ein Begriff, der uns immer begleitet. In bezug auf Schule sind Leistung, Lernen und Motivation wichtige Begriffe, die in einem engen Zusammenhang stehen. So kann das Lernen und die damit verknüpfte Leistung ohne irgendeine Form der Motivation weder begonnen, noch vorangetrieben oder abgeschlossen werden.
Diese Arbeit bietet Hilfestelllungen und Ideen, Motivation zu nutzen und zu fördern, sowohl im täglichen Leben, als auch in Schule und Schulsport.
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Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffserklärungen
2.1 Definition Motiv
2.2 Definition Motivation
2.3 Verknüpfung der beiden Begriffe Motiv und Motivation
3. Motivation
3.1 Der Verlauf einer motivationalen Handlung
3.2 Intrinsische und extrinsische Motivation
3.2.1 Intrinsische Motivation
3.2.2 Extrinsische Motivation
3.3 Motivationsfördernde Maßnahmen
3.3.1 Die Ergebnisinformation
3.3.2 Die Selbstbekräftigung
3.3.3 Die Belohnung (Lob)
3.3.4 Die Bestrafung (Tadel)
3.4 Motivationsfördernde Maßnahmen im Sportunterricht
4. Leistungsmotivation und Anspruchsniveau
5. Lernmotivation
5.1 Lernen und Aha-Erlebnis
5.1.1 Wodurch können Aha-Erlebnisse ausgelöst werden?
5.2 Motivation und Demotivation
6. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Arbeit besteht darin, das komplexe Zusammenspiel von Motivation und schulisches Lernen zu analysieren, um Hilfestellungen und Ideen zur wirksamen Motivationsförderung im täglichen Unterricht und speziell im Schulsport bereitzustellen.
- Grundlagen und Definitionen zu Motiven und Motivation
- Unterscheidung zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation
- Analyse von motivationsfördernden Maßnahmen wie Lob und Tadel
- Bedeutung der Leistungsmotivation und des Anspruchsniveaus
- Förderung der Lernmotivation durch Aha-Erlebnisse
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Was bewegt einen Menschen, eine Handlung zu beginnen, ein Ziel zu verfolgen, eine Handlung zu beenden, eine Leistung zu vollbringen?
Jeder Mensch hat das Bedürfnis, Unklarheiten zu beseitigen, Probleme zu lösen, Fragen zu beantworten. Wird ein Rätsel, eine Denksportaufgabe gestellt, beginnt jeder sofort zu überlegen; viele finden keine Ruhe, bis sie die Lösung gefunden haben. Besonders ausgeprägt ist der Wissensdrang bei kleinen Kindern; sie wollen ihre Welt kennen lernen, ihre Tage sind gefüllt mit Forschungen, Entdeckungen und - oft zum Leidwesen der geplagten Eltern - mit endloser Fragerei.
Leider findet in der Schule häufig ein Abstumpfungsprozess statt. Kinder fühlen sich überfüttert, sie bekommen Wissen auf dem Teller präsentiert, nach dem sie überhaupt nicht gesucht haben. Stoffpläne und Reglements bestimmen, mit welchen Inhalten sie sich auseinandersetzen müssen; für die individuellen Interessen bleibt wenig Raum. Auch wenn Fragen auftauchen, die sich aus aktuellen Begebenheiten ergeben, das Bedürfnis nach Informationen auf einem bestimmten Gebiet entsteht, besteht in der Schule oft wenig Gelegenheit, darauf einzugehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet das grundlegende menschliche Bedürfnis nach Wissensdrang und kritisiert den in der Schule häufig auftretenden Abstumpfungsprozess.
2. Begriffserklärungen: Dieses Kapitel liefert eine präzise Definition von Motiven und Motivation sowie deren Verknüpfung im psychologischen Kontext.
3. Motivation: Es wird der Verlauf einer motivationalen Handlung analysiert und die Unterscheidung zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation vorgenommen.
4. Leistungsmotivation und Anspruchsniveau: Das Kapitel untersucht, wie sich Leistungsstreben definiert und welchen Einfluss das individuelle Anspruchsniveau auf den Lernerfolg hat.
5. Lernmotivation: Hier wird die Bedeutung von Aha-Erlebnissen für den Lernprozess hervorgehoben und Strategien zur Förderung von Motivation sowie Vermeidung von Demotivation vorgestellt.
6. Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit einer Rekapitulation der wichtigsten Erkenntnisse über Motivationsformen und deren praktische Anwendung im pädagogischen Alltag.
Schlüsselwörter
Motivation, Motiv, Lernmotivation, Leistungsmotivation, Schule, Schulsport, intrinsische Motivation, extrinsische Motivation, Lob, Tadel, Anspruchsniveau, Aha-Erlebnis, Pädagogik, Lernprozess, Schüler.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der psychologischen Bedeutung von Motivation im schulischen Kontext und wie Lehrkräfte diese gezielt steuern können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert auf Begriffsdefinitionen, die Steuerung motivationaler Phasen, die Unterscheidung verschiedener Motivationsarten und die Anwendung förderlicher Maßnahmen im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Lehrern konkrete Ideen an die Hand zu geben, um das Lerninteresse der Schüler zu steigern und eine positive Lernatmosphäre zu schaffen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Literaturarbeit, die verschiedene psychologische Ansätze und didaktische Konzepte zur Motivationsförderung zusammenführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erörtert den Verlauf von Handlungen, die Differenz zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation sowie konkrete Instrumente wie Ergebnisinformation, Selbstbekräftigung und Lob.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist maßgeblich durch Begriffe wie Lernmotivation, Leistungsmotivation, Anspruchsniveau und die Gestaltung von Rahmenbedingungen im Schulalltag geprägt.
Warum ist das Aha-Erlebnis für die Lernmotivation so wichtig?
Laut der Arbeit fungiert das Aha-Erlebnis als Schlüsselerlebnis, das den Lernenden motiviert, sich mit einem zuvor unklaren Sachverhalt intensiv auseinanderzusetzen, was zu nachhaltigem Lernen mit Lust führt.
Wie wirken sich Lob und Tadel im Unterricht aus?
Lob wirkt motivierend, wobei die Effektivität vom Alter des Schülers und der Stärke der Lehrkraft-Schüler-Beziehung abhängt; Tadel sollte hingegen sehr dosiert eingesetzt werden, um Demotivation zu vermeiden.
- Quote paper
- Katja Hartmann (Author), 2002, Motivationsprobleme in der Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/6357
