Durch den Krankheitsfall einer Lehrerin unterrichtet der Verfasser seit Mitte Februar 2005 die Klasse 11b, die aus 19 Schülerinnen und 7 Schülern besteht. Was als vorübergehende Lösung angedacht war, wird aus mehreren Gründen bis zum Ende des Schuljahres weiterlaufen. Weil eine Deutschstunde auf Dienstag fällt, dem Wochentag, an dem die Seminare für Referendare im LISA stattfinden, übernahm der Lehrer zwei der drei Wochenstunden.
Um den zu behandelnden Stoff von einem Lehrenden im Zusammenhang darstellen zu können, wurde eine Absprache getroffen, die eine Teilung der Themen beinhaltete. So wird in den Deutschstunden am Donnerstag und Freitag der Stoff des internen Rahmenplanes vermittelt, während am Dienstag die Rhetorik anhand von Redebeiträgen trainiert wird. Da im Monat Mai die Schülerinnen und Schüler der 11. Klassen sich im Betriebspraktikum befanden, unterrichtete der Lehrer die Klasse 11b etwa zwei Monate. Aufgrund des kurzen Zeitraumes sind ihm nicht alle Namen der Schülerinnen und Schüler bekannt bzw. kommt es vereinzelt zu Verwechslungen, auch Einschätzungen zu den Leistungen fallen daher eher oberflächlich aus. Das Leistungsniveau der Klasse ist durchschnittlich; so liegt das Leistungsspektrum zwischen der Note 1 bis 4. Der Halbjahresdurchschnitt lag bei „2,6“. Die Klausur in diesem Halbjahr mit dem Themengebiet Aufklärung war anspruchsvoll und erbrachte einen Notendurchschnitt von „2,7“.
In diesem Halbjahr haben mehrere Schülerinnen und Schüler ihre Leistungen um eine Note verbessern können; die Noten der restlichen Schülerinnen und Schüler entsprechen den Halbjahresnoten. Gründe in der Verbesserung sind vor allem in den verschiedenen Sozialformen des Unterrichts zu suchen, die der Lehrende in den gemeinsamen Wochen ausprobierte, welche den Schülerinnen und Schülern eine Abwechslung gegenüber dem sonst üblichen Frontalunterricht bot und von ihnen begeistert angenommen wurde. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
2. Sachanalyse
3. Didaktische Analyse
4. Unterrichtsziele
5. Methodische Analyse
6. Überblick über die Stoffeinheit
7. Unterrichtsentwurf
8. Material und Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieses Unterrichtsentwurfs ist es, den Schülern der 11. Klasse ein tiefgreifendes Verständnis für die Epoche des "Sturm und Drang" zu vermitteln, indem sie das Werk "Prometheus" von Johann Wolfgang von Goethe analysieren und den Übergang von der aufklärerischen Vernunft zur emotionalen Autonomie des Individuums kritisch reflektieren.
- Gegenüberstellung von Aufklärung und Sturm und Drang
- Analyse des Prometheus-Mythos als Ausdrucksform jugendlichen Aufbegehrens
- Sensibilisierung für zentrale Begriffe wie "Leben", "Leidenschaft" und "Individualität"
- Erarbeitung der Merkmale des genialischen Selbstbewusstseins
- Kritische Auseinandersetzung mit Autoritätsstrukturen durch literarische Produktion
Auszug aus dem Buch
Prometheus
Bedecke deine Himmel Zeus Mit Wolkendunst! Und übe Knaben gleich Der Disteln köpft An Eichen dich und Bergeshöhn! Mußt mir meine Erde Doch lassen stehn, Und meine Hütte Die du nicht gebaut, Und meinen Herd Um dessen Glut Du mich beneidest.
Ich kenne nichts ärmers Unter der Sonn als euch Götter. Ihr nähret kümmerlich Von Opfersteuern Und Gebetshauch Eure Majestät Und darbtet wären Nicht Kinder und Bettler Hoffnungsvolle Toren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Der Verfasser reflektiert die aktuelle Klassensituation der 11b, geprägt durch Leistungsunterschiede und ein trotz anfänglicher Destruktivität meist positives Arbeitsklima.
2. Sachanalyse: Dieses Kapitel verortet den Sturm und Drang historisch und literarisch und arbeitet die zentralen Motive wie Geniekult, radikale Subjektivität und Naturnähe heraus.
3. Didaktische Analyse: Hier wird der Bezug zum Rahmenplan hergestellt und die Notwendigkeit erläutert, Prometheus als Schlüsseltext zur Entfaltung eines nationalen Literaturbewusstseins zu nutzen.
4. Unterrichtsziele: Die Schüler sollen lernen, die inhaltlichen Differenzen zwischen Aufklärung und Sturm und Drang zu erkennen und diese kritisch auf ihre eigene Lebenswelt anzuwenden.
5. Methodische Analyse: Die Unterrichtsplanung sieht eine schülerzentrierte Herangehensweise vor, die über den Vergleich von Zitaten und die Analyse von Prometheus in eine eigene produktionsorientierte Aufgabe mündet.
6. Überblick über die Stoffeinheit: Diese Übersicht gliedert den thematischen Ablauf der Unterrichtsreihe in sieben Einheiten, von der Einführung bis zur Kabale und Liebe.
7. Unterrichtsentwurf: Eine detaillierte tabellarische Planung der Einführungsstunde inklusive zeitlicher Taktung, Sozialformen und Medienwahl.
8. Material und Anhang: Enthält ergänzende Arbeitsmaterialien wie Tafelbilder und den Volltext des Gedichts Prometheus für die Schüler.
Schlüsselwörter
Sturm und Drang, Aufklärung, Prometheus, Johann Wolfgang von Goethe, Geniekult, Subjektivität, Emotion, Autonomie, Widerstand, Lyrik, Menschenbild, Naturbegriff, Individuum, Lebensbewältigung, Identität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Es handelt sich um eine didaktische Planung für eine Deutschstunde in der 11. Klasse, die das Gedicht "Prometheus" von Goethe als repräsentatives Werk des Sturm und Drang einführt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Themen umfassen den Bruch mit der Aufklärung, das Streben nach individueller Selbstverwirklichung und das kritische Hinterfragen von religiösen sowie sozialen Autoritäten.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Ziel ist es, dass die Schüler Unterschiede in der Weltsicht zwischen Aufklärung und Sturm und Drang eigenständig erarbeiten und sich mit der Prometheus-Figur als Symbol für Autonomie identifizieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird im Unterricht angewandt?
Es kommt eine Kombination aus textnaher Analyse, dem Vergleich philosophischer Zitate und produktionsorientierten Aufgaben zum Einsatz, um das Verständnis für die Epoche zu vertiefen.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtseinheit behandelt?
Nach einer einführenden Gegenüberstellung von Zitaten Kants und Hamanns folgt die Rezeption des Prometheus-Gedichts, in der die Schüler den Helden als "zweiten Gott" und Protestfigur interpretieren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Sturm und Drang, Subjektivität, Autonomie, Geniekult und das Motiv des Herzens als Gegenentwurf zur reinen Vernunft.
Warum wird Prometheus als zentrales Werk der Epoche gewählt?
Die Figur Prometheus gilt als Synonym für das Aufbegehren gegen überkommene Strukturen und ermöglicht den Schülern einen direkten Zugang zur subjektivistischen Haltung der jungen Generation um 1770.
Wie reagiert die Klasse 11b auf den Unterricht?
Die Klasse tritt der Lehrperson nach einer Eingewöhnungsphase positiv gegenüber, wobei sie besonders motiviert auf Gruppenarbeit und die Möglichkeit zur eigenen Meinungseinbringung reagiert.
Welche Rolle spielt die Natur in diesem Unterrichtsmodell?
Die Natur wird als Gegenpol zur rationalen Welt der Aufklärung begriffen und dient als Rekreationsraum und Spiegel der menschlichen Innerlichkeit.
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- Katrin Möller (Author), 2005, Große Unterrichtseinheit zur Einführung des Sturm und Drang. Goethes "Prometheus", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/65980
