"Europa ist eine bestimmte Sehweise von Mensch, Gesellschaft und Welt, eine Wertegemeinschaft - trotz der Katastrophen in seiner Geschichte und in seiner Gegenwart. Die tragenden Werte, die sich mit der europäischen Kultur untrennbar verbinden, sind die Würde der Person, die Herrschaft des Rechts und die Unterscheidung zwischen Geistlichem und Weltlichem. Sie machen die europäische Identität aus". (RAU (1999) zit. nach Kardinal VLK, Erzbischof von Prag und Präsident der Europäischen Bischofskonferenzen)
Während vor einigen Jahren nur 15 Staaten Mitglieder der Europäischen Union waren, hat sich die Situation heute drastisch geändert. Europa wächst zusammen und bildet zurzeit einen in Nationalstaaten gegliederten Kontinent von 25 Ländern. Der Begriff Europa hat längst nicht mehr nur einen geographischen, wirtschaftlichen und politischen Aspekt, sondern darüber hinausgehend auch einen kulturellen im weitesten Sinne. Europa ist auf dem Weg zu einer Vielfalt von Kulturen, Mentalitäten und Sprachen, es stellt ein buntes Bild dar aus Erfahrungen, Erinnerungen, Baustilen, Ess- und Trinkgewohnheiten sowie Umgangs- und Lebensweisen. Die Annäherung der Staaten und Völker fördert ein Zusammengehörigkeitsgefühl.
Insbesondere Jugendliche und Kinder kommen täglich mit ausländischen Mitbürgern zusammen. Sie erfahren dabei Europa, ohne es bewusst wahr zu nehmen. Besonders in der heranwachsenden Generation muss zusätzlich ein europäisches Bewusstsein gefördert werden. Die zukünftige Einheit Europas hängt entscheidend von einer europäischen Identität ab. Diese Einheit kann dann gelingen, wenn parallel zur wirtschaftlichen Vernetzung eine Werte-, Rechts-, Bildungs-, und Kulturgemeinschaft entsteht. Die Bevölkerung muss sich mit konkurrierenden Identitäten auseinandersetzen, um so das vorgenannte Zusammengehörigkeitsgefühl zu entwickeln.
Ziel dieser Arbeit ist, die Bedeutung und Möglichkeiten der Schule bei der Findung der europäischen Identität aufzuzeigen. Gerade Kinder im Grundschulalter sollen über Grenzen hinweg zu einer gemeinsamen europäischen Identität geführt werden. Dieser Aspekt soll im theoretischen Teil untermauert werden.
Während einerseits europäische Einrichtungen europäisches Bewusstsein im Unterricht fördern, wird diese Förderung andererseits noch mit Defiziten an Hand von Studien bemängelt. Die vorliegende Arbeit soll einen Lösungsansatz zur grundschulgerechten Umsetzung der Thematik liefern.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Zielsetzung der Arbeit
1.2 Aufbau der Arbeit
2 Theoretische Bezüge
2.1 Europa, Geografie und Politik
2.1.1 Geographie Europas
2.1.2 Europäische Politik
2.2 Entwicklung von Europäischer Identität
2.2.1 Identitätsbildung
2.2.2 Eingrenzung des Begriffs „europäische Identität“
2.2.3 Europäische Identität, Ziel einer Erziehung in der Schule
2.2.4 Bildungspolitik und europäische Identität
2.3 Ansätze zur Verwirklichung von europäischen Identität im Unterricht
2.3.1 Funktion und Aufgabe der Curricula
2.3.2. Die Rolle der Lehrer
2.3.4 Unterrichtsmaterialien
2.4 Kritische Betrachtungen
3 Projekt zur Stiftung europäischer Identität in der Grundschule
3.1 Modell der Grenzkompetenz
3.2 Analyse der Lernvoraussetzung
3.2.1 Schulsituation
3.2.2 Klasseninterne Bedingungen
3.3 Vorbereitung des Projekts „Entdecke Europa“
3.4 Stunden- und Verlaufspläne
3.4.1 Stunde „Europa ein Kontinent“
3.4.1.1 Stundenplan: „Europa ein Kontinent“
3.4.1.2 Verlaufsplan: „Europa ein Kontinent“
3.4.2 Stunde „Europa und sein Name“
3.4.2.1 Stundenplan: „Europa und sein Name“
3.4.2.2 Verlaufsplan: „Europa und sein Name“
3.4.3 Themenbereich 1: „Vorurteile in Europa“
3.4.3.1 Stundenplan: „Vorurteile in Europa“
3.4.3.2 Verlausplan: „Vorurteile in Europa“
3.4.4 Themenbereich 2: „Brauchtum in Europa“
3.4.4.1 Stundenplan: „Brauchtum in Europa“
3.4.4.2 Verlaufsplan: „Brauchtum in europäischen Ländern“
3.4.5 Themenbereich 3: „Natur in europäischen Ländern“
3.4.5.1 Stundenplan: „Natur in europäischen Ländern“
3.4.5.2 Verlaufsplan: „Natur in europäischen Ländern“
3.4.6 Themenbereich 4: „Europapolitik“
3.4.6.1 Stundenplan: „Europapolitik“
3.4.6.2 Verlaufsplan: „Europapolitik“
3.4.7 Themenbereich 5:“ Essgewohnheiten in europäischen Ländern“
3.4.7.1 Stundenplan: „Essgewohnheiten in europäischen Ländern“
3.4.7.2 Verlaufsplanung: „Essgewohnheiten in europäischen Ländern“
3.5 Reflexion des Projekts
3.6 Auswertung der Fragebogen
3.7 Kritische Betrachtung der Projektauswertung
4 Anwendung gewonnener Einsichten
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist es, die Bedeutung und die Möglichkeiten der Grundschule bei der Vermittlung und Findung einer europäischen Identität aufzuzeigen, um Kinder bereits im frühen Alter über nationale Grenzen hinweg zu einem gemeinsamen europäischen Bewusstsein zu führen. Dabei wird die theoretische Fundierung durch ein in der Praxis erprobtes Unterrichtsprojekt ergänzt, dessen Erfolg und pädagogische Wirksamkeit reflektiert werden.
- Grundlagen der europäischen Geografie und Politik als Basis für Identitätsbildung
- Entwicklung und Bedeutung von europäischer Identität als Erziehungsziel
- Methoden und Ansätze zur didaktischen Umsetzung im Grundschulunterricht
- Analyse und Reflexion eines Unterrichtsprojekts zur europäischen Identitätsstiftung
- Evaluation des Lernerfolgs und der Einstellungsänderung durch Fragebogenerhebungen
Auszug aus dem Buch
1.1 Zielsetzung der Arbeit
"Europa ist eine bestimmte Sehweise von Mensch, Gesellschaft und Welt, eine Wertegemeinschaft – trotz der Katastrophen in seiner Geschichte und in seiner Gegenwart. Die tragenden Werte, die sich mit der europäischen Kultur untrennbar verbinden, sind die Würde der Person, die Herrschaft des Rechts und die Unterscheidung zwischen Geistlichem und Weltlichem. Sie machen die europäische Identität aus". (RAU (1999) zit. nach Kardinal VLK, Erzbischof von Prag und Präsident der Europäischen Bischofskonferenzen)
Während vor einigen Jahren nur 15 Staaten Mitglieder der Europäischen Union waren, hat sich die Situation heute drastisch geändert. Europa wächst zusammen und bildet zurzeit einen in Nationalstaaten gegliederten Kontinent von 25 Ländern. Der Begriff Europa hat längst nicht mehr nur einen geographischen, wirtschaftlichen und politischen Aspekt, sondern darüber hinausgehend auch einen kulturellen im weitesten Sinne. Europa ist auf dem Weg zu einer Vielfalt von Kulturen, Mentalitäten und Sprachen, es stellt ein buntes Bild dar aus Erfahrungen, Erinnerungen, Baustilen, Ess- und Trinkgewohnheiten sowie Umgangs- und Lebensweisen. Die Annäherung der Staaten und Völker fördert ein Zusammengehörigkeitsgefühl.
Insbesondere Jugendliche und Kinder kommen täglich mit ausländischen Mitbürgern zusammen. Sie erfahren dabei Europa, ohne es bewusst wahr zu nehmen. Besonders in der heranwachsenden Generation muss zusätzlich ein europäisches Bewusstsein gefördert werden. Die zukünftige Einheit Europas hängt entscheidend von einer europäischen Identität ab. Diese Einheit kann dann gelingen, wenn parallel zur wirtschaftlichen Vernetzung eine Werte-, Rechts-, Bildungs-, und Kulturgemeinschaft entsteht. Die Bevölkerung muss sich mit konkurrierenden Identitäten auseinandersetzen, um so das vorgenannte Zusammengehörigkeitsgefühl zu entwickeln.
Ziel dieser Arbeit ist, die Bedeutung und Möglichkeiten der Schule bei der Findung der europäischen Identität aufzuzeigen. Gerade Kinder im Grundschulalter sollen über Grenzen hinweg zu einer gemeinsamen europäischen Identität geführt werden. Dieser Aspekt soll im theoretischen Teil untermauert werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung erläutert die Relevanz der Förderung eines europäischen Bewusstseins bei Kindern und definiert das Ziel der Arbeit, Möglichkeiten für die Grundschule aufzuzeigen.
2 Theoretische Bezüge: Dieses Kapitel analysiert geografische und politische Grundlagen Europas sowie theoretische Konzepte der Identitätsbildung und der Rolle der Schule bei diesem Erziehungsprozess.
3 Projekt zur Stiftung europäischer Identität in der Grundschule: In diesem Schwerpunktkapitel wird ein schulpraktisches Projekt zur spielerischen Vermittlung europäischer Inhalte beschrieben, reflektiert und anhand von Fragebögen ausgewertet.
4 Anwendung gewonnener Einsichten: Das Abschlusskapitel resümiert die Ergebnisse der Arbeit und betont die Notwendigkeit, das Thema Europa durch praktische Umsetzung fest in den Grundschulalltag zu integrieren.
Schlüsselwörter
Europa, Europäische Identität, Grundschule, Identitätsbildung, Interkulturelle Kompetenz, Europäisches Bewusstsein, Erziehung, Unterrichtsprojekt, Grenzkompetenz, Politische Bildung, Wertegemeinschaft, Schulpädagogik, Integration, Kultur, Didaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit?
Die Arbeit untersucht, wie bei Kindern im Grundschulalter ein europäisches Bewusstsein gefördert und eine europäische Identität gestiftet werden kann.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der Identitätsbildung, die Rolle der Schule in der politischen Bildung und die praktische Umsetzung des Europagedankens im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, die Bedeutung der Grundschule bei der Findung einer europäischen Identität aufzuzeigen und Ansätze für eine grundschulgerechte didaktische Umsetzung zu präsentieren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse sowie einer schulpraktischen Projektarbeit, die mittels Fragebögen und einer begleitenden Reflexion evaluiert wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Teil zur Definition europäischer Identität und einen praktischen Teil, der ein konkret durchgeführtes Unterrichtsprojekt detailliert vorstellt und analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die zentralen Schlagworte sind Europäische Identität, Grundschulpädagogik, interkulturelle Kompetenz, politisches Bewusstsein und didaktische Konzepte zur Europaerziehung.
Was ist das "Modell der Grenzkompetenz"?
Es handelt sich um ein von Prof. Dr. Raasch entwickeltes Modell, das in fünf aufeinander aufbauenden Stufen – von landeskundlichem Wissen bis hin zur intrakulturellen Kompetenz – die Entwicklung einer grenzüberschreitenden Identität beschreibt.
Warum spielt die Figur "Habakuk" im Projekt eine Rolle?
Habakuk dient als rote Fadenfigur in einer Geschichte, durch die die Grundschüler auf spielerische und abenteuerliche Weise verschiedene europäische Länder und Themenbereiche kennenlernen.
Was ergab die Auswertung der Fragebögen nach dem Projekt?
Die Auswertung zeigt, dass das Projekt erfolgreich das Interesse der Kinder an Europa geweckt hat, sie mehr über andere Länder erfahren möchten und eine positive Grundhaltung gegenüber europäischer Kooperation entwickelt haben.
- Quote paper
- Annabelle Kalb (Author), 2006, Entwicklung von Europäischer Identität an der Baden-Württembergischen Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/66085
