Im Laufe der letzten beiden Jahrhunderte haben sich die Lehr- und Lernmethoden für das Fremdsprachenlernen ständig verändert. So wurden zum Beispiel auf einmal Lernziele in den Vordergrund gerückt die vorher kaum von Bedeutung waren. Im Hauptseminar « Un enseignement néocommunicatif du F.L.E. » befasste sich der Kurs sehr ergiebig mit dem geschichtlichen Verlauf und aber vor allem mit neuen Methoden des Fremdsprachenlernens. Oberstes Ziel neuer Lehr- und Lernmethoden sind unter anderem die Anpassung an die gesellschaftlichen Anforderungen und Bedingungen sowie darüber hinaus die Qualitätssicherung im jeweiligen Unterrichtsfach aber auch am Gesamtkomplex „Schule“. Diese Arbeit befasst sich insgesamt weniger mit neokommunikativen Lehr- und Lernmethoden für den Fremdsprachenerwerb sondern konzentriert sich viel mehr darauf wie Schulen ihren Beitrag zur Qualitätssicherung leisten können. Zusätzlich soll aufgezeigt werden wie Schulen durch mehr Sport und Bewegung nicht nur den Schulsport, sondern auch alle anderen Fächer aufwerten können. Auf dem Weg dahin, werden zunächst erst einmal Begrifflichkeiten wie „Qualität“ und „Qualitätssicherung“ und deren Bedeutung geklärt. Im weiteren Verlauf wird aufgezeigt welche Rolle Schulprogramme in der heutigen Zeit für die Qualitätssicherung an Schulen spielen. In einem anschließenden Kapitel geht es darum aufzuzeigen, warum mehr Sport und Bewegung im Schulalltag sinnvoll sind und wie mehr Sport und Bewegung seinen Beitrag zur Qualitätssteigerung in Schulen Beitragen kann. In der abschließenden Diskussion soll dann der Bogen vom Sport und Bewegung hin zu den sich für den Fremdsprachenunterricht eröffnenden Möglichkeiten zur Qualitätsverbesserung gespannt werden. [...]
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Unterrichtsideen für den Sprachenunterricht, darunter Theaterbühne und rhythmisches Sprechen
- Schulprogrammentwicklung anhand der Studie von Haenisch
- 20 Quellen im Literaturverzeichnis
- 2 Abbildungen und 2 Tabellen
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Qualität und Qualitätssicherung in der Schule
2.1. Bedeutung der Qualität im Bildungswesen
2.1.1. Qualität
2.1.2. Die Unterrichtsebene
2.1.3. Die Schulebene
2.1.4. Die Systemebene
2.1.5. Gute Schule und guter Unterricht
2.2. Qualität durch Schulprogramme
2.2.1. Begriffsbestimmung
2.2.1.1. Leitbild
2.2.1.2. Schulprofil
2.2.1.3. Schulprogramm
2.2.2 Schulprogramme in der Praxis
2.2.3. Entwicklung eines Schulprogramms
2.2.4. Qualitätssicherung durch Evaluation
3 Die Rolle von Sport im Schulprogramm
4 Bewegung im außersportlichen Unterricht
5 Beispiele für Bewegten Sprachenunterricht
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit geht der Frage nach, wie Schulen ihre Qualität durch Schulprogramme sichern und wie Sport und Bewegung zur Gestaltung des Schulalltags und insbesondere des Fremdsprachenunterrichts beitragen können. Dazu verbindet sie die Diskussion schulischer Qualitätskonzepte mit Ansätzen der bewegten Schule und Unterrichtsbeispielen.
- Qualität auf Unterrichts-, Schul- und Systemebene
- Leitbild, Schulprofil und Schulprogramm
- Entwicklung und Evaluation von Schulprogrammen
- Sport und Bewegung als Bestandteile der Schulentwicklung
- Bewegtes Lernen und bewegtes Sitzen
- Bewegungsorientierte Aufgaben für den Sprachenunterricht
Auszug aus dem Buch
2.2.3. Entwicklung eines Schulprogramms
Eine mittlerweile weit verbreitete Verfahren, „Wie Schulen ihr Schulprogramm entwickeln“ zeigt Haenisch (1998) in der gleichnamigen Studie des Landesinstituts für Schule und Weiterbildung in Nordrhein-Westfalen. Die folgende Vorgehensweise zur Entwicklung eines Schulprogramms orientiert sich an deren Ergebnissen.
Ein Einstieg in die Entwicklung für ein Schulprogramm könnten z.B. schon vorhandene Strukturen oder das vorhandene bzw. traditionelle Schulprofil bilden. Basierend auf diesen gegebenen Elementen muss zunächst der Ist-Zustand der Schule festgestellt und überdacht werden, in welchen Bereichen Änderungen notwendig sind. Aber auch das Neuformulieren von Leitsätzen, die den Grundgedanken der Arbeit der Schule widerspiegeln sollen, könnten am Beginn der Schulprogrammarbeit stehen. Hat die Schule einen Konsens für Veränderungsnotwendigkeiten gefunden, müssen Ziele für die einzelnen Bausteine, aus denen sich das spätere Schulprogramm zusammensetzen soll, formuliert werden. Für das Erreichen dieser Zielsetzungen sind konkrete Maßnahmen zu entwickeln, die in den Schulalltag integriert werden sollen. Die Koordination und Planung der Arbeit in den verschiedenen themenbezogenen Arbeitsgruppen übernimmt eine Steuer- bzw. Planungsgruppe. Diese Gruppe besteht entweder aus Mitgliedern des Schulleitungsteams oder wird eigens aus dem Kollegium heraus gebildet. Die Ergebnisse der Arbeitsgruppen werden in Konferenzen den anderen Lehrern der Schule präsentiert, diskutiert und letztendlich auf ihre Umsetzbarkeit geprüft und dann gegebenenfalls verabschiedet. Haenisch (1998) legt in seinen Ausführungen großen Wert auf die Bedeutung der Notwendigkeit einer Steuergruppe für die Koordination der Arbeitsprozesse. „Ohne solche Kräfte, [...] ist eine wirksame Schulprogrammarbeit nicht möglich, kann es an einer Schule kein Schulprogramm geben“ (Haenisch, 1998, S. 44). Über die Aufgabe der Koordination hinaus ist die Steuergruppe als Antriebsmotor ein Garant für die Kontinuität der Schulprogrammarbeit. Damit die Zusammenarbeit zwischen Steuergruppe und übriger Lehrerschaft funktioniert, muss die erstere durch das Kollegium anerkannt und genehmigt sein. Ein ständiger reger Austausch aller verhindert, dass sich einzelne Gruppen, allen voran die Steuergruppe, von den anderen entfremdet und ausgrenzt und damit ihre Arbeit isoliert vorantreibt. Durch die Einbeziehung von externen Partnern sollen zusätzlich Ideen und Impulse gesammelt werden, die in die eigene Arbeit einfließen. Hierbei bieten sich z.B. andere Schulen, mit denen gegebenenfalls auch im Verbund zusammen gearbeitet werden könnte, Vereine oder aber Universitäten an.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert das Interesse an schulischer Qualitätssicherung und beschreibt den Zusammenhang zwischen Bewegung, Schulentwicklung und Fremdsprachenunterricht.
2 Qualität und Qualitätssicherung in der Schule: Das Kapitel behandelt Qualitätsbegriffe und Qualitätsmerkmale auf verschiedenen Ebenen des Bildungssystems. Anschließend erläutert es Schulprogramme, ihre Entwicklung und ihre Evaluation.
3 Die Rolle von Sport im Schulprogramm: Hier wird erörtert, wie Bewegung, Spiel und Sport in Schulprogramme und eine bewegungsorientierte Schulkultur eingebunden werden können.
4 Bewegung im außersportlichen Unterricht: Das Kapitel diskutiert bewegtes Lernen, bewegtes Sitzen und Bewegungspausen sowie die dafür erforderlichen Kompetenzen von Lehrkräften.
5 Beispiele für Bewegten Sprachenunterricht: Vorgestellt werden Ideen für bewegungsorientierte Sprachlernaktivitäten, darunter Theater, rhythmisches Sprechen, Laufdiktate und Zahlenlernen.
Schlüsselwörter
Qualitätssicherung, Schulqualität, Schulentwicklung, Schulprogramm, Schulprofil, Leitbild, Evaluation, Schulsport, Bewegte Schule, Bewegtes Lernen, Bewegtes Sitzen, Bewegungspause, Fremdsprachenunterricht, Sprachenlernen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie schulische Qualitätssicherung mit Sport und Bewegung im Schulalltag und im Fremdsprachenunterricht verbunden werden kann.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen schulische Qualität, Schulprogramme und deren Evaluation sowie Bewegung im Sportunterricht und in anderen Unterrichtsfächern.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie möchte aufzeigen, wie Schulen zur Qualitätssicherung beitragen und wie mehr Bewegung den Unterricht unterstützen kann.
Welche wissenschaftliche Vorgehensweise wird verwendet?
Die Arbeit wertet und erörtert einschlägige Fachliteratur, Modelle und rechtliche Grundlagen und verbindet diese mit Vorschlägen für die Unterrichtspraxis.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Qualitätsmerkmale und Schulprogrammarbeit und diskutiert anschließend die Rolle von Sport und Bewegung in Schule und Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Qualitätssicherung, Schulprogramm, Schulentwicklung, Bewegte Schule, Bewegtes Lernen und Fremdsprachenunterricht.
Wie unterscheidet die Arbeit Schulprofil und Schulprogramm?
Das Schulprofil beschreibt bestehende Schwerpunkte einer Schule. Das Schulprogramm formuliert darauf aufbauend Ziele und Vorgehensweisen für ihre weitere Entwicklung.
Welche Rolle spielt die Evaluation von Schulprogrammen?
Evaluation soll Informationen über die Umsetzung und Qualität schulischer Vorhaben liefern und eine Grundlage für deren Weiterentwicklung schaffen.
Welche Beispiele für bewegten Sprachenunterricht werden vorgestellt?
Die Arbeit nennt unter anderem eine Theaterbühne im Klassenzimmer, rhythmisches Sprechen, Bewegungslieder, Laufdiktate und ein Bewegungsspiel zum Zahlenlernen.
- Arbeit zitieren
- Timo Breithaupt (Autor:in), 2006, Mehr Sport und Bewegung als Möglichkeit zur Qualitätssicherung in der Schule - Bewegte Schule im Fremdsprachenunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/66703
