Bis vor 11 Jahren gab es in dieser Stadt nur ein Gymnasium. Da diese Schule jedoch aufgrund stark ansteigender Schülerzahlen an ihre Kapazitätsgrenzen stieß, wurde im September 1995 meine Praktikumsschule als weiteres Gymnasium gegründet, das jedoch bis heute nur Schüler der Sekundarstufe I (Klasse 5-10) unterrichtet. Zu Anfang bestand die Schule aus 122 Schülern und 8 Lehrern und hatte mit massiven räumlichen Problemen zu kämpfen, heute dagegen verfügt sie über großzügige, sanierte Gebäude, einen neu gestalteten Außenbereich, eine umfangreiche, moderne Materialausstattung und ist mit gegenwärtig 832 Schülern und 46 Lehrern längst im Umkreis etabliert.
Die Schule setzt sich von anderen Schulen durch ihre umfangreichen pädagogischen Bemühungen ab. Im Zentrum stehen z.B. die enge fachliche und pädagogische Kooperation der Fachkräfte eines Jahrgangs, die sich regelmäßig hinsichtlich Unterrichtsvorhaben, Klassenarbeiten, Bewertungsmaßstäbe und der Beantwortung pädagogischer Fragen treffen. Ebenso zeichnet sich das Gymnasium durch das Bemühen um einen harmonischen Übergang von der Grundschule ins Gymnasium, sowie ihre übergreifenden Ansätze „Lernen lernen“ (dies umfasst Maßnahmen, die auf das Erlernen von fachunspezifischen Methoden und Motivationshilfen, die dem Lernprozess generell zu Gute kommen, angelegt sind) und „Selbstbewusstsein entwickeln“ (dies umfasst u.a. Projekte wie ein einwöchiges Seminar zur Suchtprävention in Klasse 6, Selbstverteidigung für Mädchen in Klasse 7/8, Wildwasserfahren für ältere Schüler) aus. Zudem ist momentan ein Konzept zur Mediation/Streitschlichtung in der Entstehung begriffen. Fachlich hat die Schule einen naturwissenschaftlichen Schwerpunkt, dem durch eine erhöhte Stundenzahl in einem ganzheitlichen Konzept (fächerverbindendes Lernen, viele Experimente, u.v.m.) Rechnung getragen wird. Die Fremdsprachenfolge lautet Englisch (5), Französisch (7) und auf Wunsch Spanisch (9). Auch technisch ist die Schule mit zwei sehr großen PC-Räumen (hier finden z.B. auch freiwillige E-Learning-, Hardware- und Textverarbeitungskurse statt), einer Bibliothek mit vorhandenen PCs (inklusive Internetanschluss) und einem großen bestuhlten Vorführraum mit an der Decke vorinstalliertem und an einen Rechner angeschlossenem Beamer sehr gut ausgestattet. Übertroffen wird das nur noch von dem gigantischen kulturellen Angebot.
Inhaltsverzeichnis
1 Beschreibung der Schule
2 Unterrichtsbeobachtung
2.1 Beschreibung der Lernbedingungen
2.2 Fachdidaktische Aspekte
3 Eigener Unterricht
3.1 Planung
3.2 Einordnung
3.3 Durchführung
3.4 Reflexion der Stunde
4 Reflexion der Hospitation und der SPS II
5 Literatur
Zielsetzung & Themen
Dieser Praktikumsbericht dokumentiert die Erfahrungen des Autors während der Schulpraktischen Studien II. Ziel ist es, die Hospitation in einer 9. Klasse sowie die eigenständige Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde zum Thema Sozialstaat kritisch zu reflektieren und mit theoretischen Grundlagen in Beziehung zu setzen.
- Beschreibung und pädagogische Einordnung der Praktikumsschule
- Analyse der Lernbedingungen und fachdidaktischer Aspekte
- Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde zum Thema Sozialhilfe und Arbeitslosengeld II
- Reflexion über die erlernten Kompetenzen und den Lehrerberuf
- Auswertung der didaktischen Methoden und schulpraktischen Erfahrungen
Auszug aus dem Buch
3.2 Einordnung der Stunde
Wie bereits erwähnt gehörte die Stunde in den übergeordneten Themenblock „Sozialstaat Deutschland“. In der Doppelstunde zuvor wurde das Thema Sozialhilfe schon angerissen und es ergab sich eine kontroverse Diskussion über 1-Euro-Jobs und vor allem Sozialschmarotzer am Ende der Stunde. Ich hatte den Eindruck, dass dieses Thema, das ja auch immer wieder durch die Medien aufgebauscht wird, einen bleibenden Eindruck hinterlassen und einen ein wenig voreingenommenen Blick zumindest mancher Schüler auf Sozialhilfeempfänger erzeugt hat.
Außerdem konnte ich feststellen, dass die Schüler ein deutliches Interesse an dem Thema hatten, aber offensichtlich nur recht wenig Hintergrundwissen vorhanden war. Aus diesem Grund entschloss ich mich, das Thema Sozialhilfe-HartzIV-ALG II zu vertiefen, um einerseits dieses Hintergrundwissen zu vergrößern und andererseits darauf aufbauend einige Denkanstöße zu geben bzw. die Schüler etwas zu sensibilisieren (z.B. über die Feststellung der Verpflichtungen von ALG II Empfängern oder die eigene Kalkulation mit 345 Euro).
Die Unterrichtseinheit lässt sich keinem bestimmten didaktischen Konzept zuordnen, enthält jedoch Elemente von Konfliktorientierung, Problemorientierung und auch ein wenig Handlungsorientierung. Im Anschluss an meine Einheit wurde im Übrigen zur Krankenversicherung übergeleitet.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Beschreibung der Schule: Das Kapitel bietet einen Überblick über die Entwicklung, Ausstattung und das pädagogische Profil der Praktikumsschule.
2 Unterrichtsbeobachtung: Hier werden die Lernbedingungen in einer 9. Klasse analysiert und fachdidaktische Schwerpunkte der beobachteten Unterrichtseinheiten dargestellt.
3 Eigener Unterricht: Der Autor erläutert die Planung, Einordnung, Durchführung und Reflexion einer selbst gehaltenen Unterrichtsstunde zum Thema Sozialstaat.
4 Reflexion der Hospitation und der SPS II: Das Kapitel dient als Fazit des Praktikums und beleuchtet die persönlichen Erwartungen sowie die gewonnenen Erkenntnisse über den Lehrerberuf.
5 Literatur: Auflistung der im Bericht verwendeten wissenschaftlichen Quellen.
Schlüsselwörter
Praktikumsbericht, Schulpraktische Studien, Politikunterricht, Sozialstaat, Hartz IV, Arbeitslosengeld II, Sozialhilfe, Unterrichtsplanung, Fachdidaktik, Hospitation, Kompetenzvermittlung, Lehrerbildung, Schulpraxis, Sozialschmarotzer, Unterrichtsreflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht?
Der Bericht dokumentiert und reflektiert die Erfahrungen eines Lehramtsstudierenden während seines Praktikums an einem Gymnasium mit dem Schwerpunkt Sozialwissenschaften (PoWi).
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die Beschreibung des schulischen Umfelds, die Beobachtung von Lernbedingungen in einer 9. Klasse sowie die praktische Erprobung einer Unterrichtseinheit zum Sozialstaat.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist die kritische Reflexion der eigenen Lehrtätigkeit sowie die Verknüpfung der beobachteten Schulpraxis mit didaktischen Anforderungen.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?
Der Autor nutzt zur Planung der Unterrichtsstunde das Unterrichtsskizzenmodell von Kretschmer und Stary und reflektiert das Geschehen anhand pädagogischer Beobachtungskriterien.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die detaillierte Planung, Durchführung und Auswertung einer Doppelstunde zum Vergleich von Sozialhilfe und Arbeitslosengeld II.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zu den Schlüsselbegriffen gehören Sozialstaatsprinzip, Kompetenzvermittlung, Methodenvielfalt und professionelle Reflexion.
Wie bewertet der Autor den Einsatz von Medien im Unterricht?
Der Autor stellt fest, dass Medienkompetenz gefördert wurde, kritisiert jedoch, dass die technische Ausstattung an einer Stelle zu Verzögerungen führte und die visuelle Unterstützung durch Tafelbilder hätte verbessert werden können.
Warum wurde das Thema Sozialhilfe/Hartz IV für die Unterrichtsstunde gewählt?
Das Thema wurde gewählt, da die Schüler ein hohes Interesse zeigten, jedoch durch mediale Berichterstattung voreingenommen waren und es ihnen an fundiertem Hintergrundwissen mangelte.
Wie reflektiert der Autor seine eigene Rolle als Lehrkraft?
Er beschreibt sich als souverän in der Führung, erkennt aber den Bedarf, seinen Redeanteil zu reduzieren und didaktische Konzepte wie die Schülerorientierung stärker zu gewichten.
- Quote paper
- Christian Klaas (Author), 2006, Hospitation in einer 9. Klasse im PoWi-Unterricht - Praktikumsbericht Politik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/66760
