Strukturelle Verfahren der Textanalyse haben grundsätzlich einen Erkenntniswert und sollten auch in jedem Fall in der Schule zur Geltung kommen, jedoch sollten die Verfahren der Forschung nicht direkt an Fünftklässler herangetragen werden. Subjektive Texterfahrungen sollten nur mit viel Behutsamkeit am Text objektiviert werden. Gemeint ist damit, dass märchentypische Strukturen und Funktionen auf spielerische Art und Weise gelernt werden sollten. Eine starre Strukturanalyse ist nicht durchsetzbar. Das heißt, dass die Erkenntnisse von Lüthi nicht direkt für die Unterrichtsarbeit in der Hauptschule heranziehbar sind. Ich bin der Meinung, dass anstatt einer komplett definitorischen Märchenanalyse die literaturwissenschaftlichen Erkenntnisse von Fall zu Fall als Hilfe für das Textverstehen herangezogen werden sollten. Als alleiniges Unterrichtsziel wären sie ungeeignet.
Inhaltsverzeichnis
- Bedingungsanalyse
- Sachanalyse
- Didaktische Strukturierung
- Didaktische Analyse
- Methodische Analyse
- Einordnung in den Bildungsplan
- Einordnung in die Unterrichtseinheit
- Lernzielbestimmungen
- Geplanter Stundenverlauf
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieser Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, die Schülerinnen und Schüler der 5. Klasse mit der Gattung der Volksmärchen vertraut zu machen. Der Fokus liegt dabei auf der Einführung in die Merkmale und die Struktur von Volksmärchen.
- Merkmale von Volksmärchen
- Die mündliche Überlieferung von Volksmärchen
- Struktur und typische Elemente von Volksmärchen
- Die didaktische Bedeutung der Analyse von Volksmärchen
- Die Einordnung von Volksmärchen in den Bildungsplan
Zusammenfassung der Kapitel
Bedingungsanalyse
Dieser Abschnitt beschreibt die Klassensituation an der Grund- und Hauptschule mit Werkrealschule Villingendorf, einschließlich der Schülerzahl, des Einzugsgebiets und der Besonderheiten der Schule. Er beleuchtet auch die Situation im Deutschunterricht der 5. Klasse und die Zusammensetzung der Lerngruppe, insbesondere mit Blick auf den Migrationshintergrund der Schülerinnen und Schüler. Besonderes Augenmerk wird auf die Schülerin Bom gelegt, die neu in die Klasse gekommen ist und noch sprachliche Defizite aufweist.
Sachanalyse
Die Sachanalyse beleuchtet die Gattung der Märchen. Sie beschreibt die Entstehung und die Geschichte der mündlichen Überlieferung und geht auf die Besonderheiten des Märchens als literarische Gattung ein. Es wird auf die grundlegende Struktur, die typischen Elemente und die Besonderheiten der Darstellungsart eingegangen.
Didaktische Strukturierung
In diesem Kapitel wird die didaktische Einordnung der Märchen in den Unterricht betrachtet. Es werden die verschiedenen didaktischen Ansätze zur Behandlung von Märchen im Unterricht diskutiert und die Bedeutung der Strukturanalyse von Märchen im Kontext des literarischen Lernens hervorgehoben. Der Abschnitt beleuchtet auch die Frage, inwieweit die Ergebnisse der Literaturwissenschaft für die Unterrichtsarbeit in der Hauptschule relevant sind.
Didaktische Analyse
Die didaktische Analyse befasst sich mit der Frage, wie strukturelle Verfahren der Textanalyse in der Unterrichtsarbeit umgesetzt werden können. Der Abschnitt diskutiert die Bedeutung der spielerischen Auseinandersetzung mit märchentypischen Strukturen und Funktionen und argumentiert gegen eine starre Strukturanalyse.
Methodische Analyse
Dieser Abschnitt beschreibt die methodische Vorgehensweise bei der Einführung des Themas Volksmärchen in den Unterricht. Der Schwerpunkt liegt auf der Begrüßung des Besuchs und der Vorstellung der Unterrichtseinheit.
Schlüsselwörter
Volksmärchen, Märchenmerkmale, Strukturanalyse, Didaktik, Literaturwissenschaft, mündliche Überlieferung, Bildungsplan, Unterrichtsentwurf, Unterrichtseinheit, Hauptschule, Lerngruppe, Didaktische Analyse, Methodische Analyse.
- Quote paper
- Susanne Göpel (Author), 2007, Volksmärchen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/67234
