Der Begriff der Allgemeinbildung ist keineswegs neu. Im Gegenteil, fast schon könnte man von einer Art Schlüsselbegriff unserer Kultur sprechen, denn die Allgemeinbildung, bzw. Bildung überhaupt ist deren Grundlage. Sie erst ermöglichte den heutigen Stand an Technik und Wissenschaft zu erreichen
Diese Arbeit widmet sich nicht nur dem zentralen Begriff des Titels, sondern auch dessen Bedeutung für das moderne Gymnasium.
Galt dieses früher als Schule für die höhere Bildung, so hat sich dies heute stark geändert. Das Gymnasium soll, und hier besteht die Verknüpfung zur vorher eröffnete Thematik, den Schülern eine breite Allgemeinbildung vermitteln und auf die möglicherweise folgende Hochschulbildung vorbereiten. Welche Funktion die Schule aber genau hat, wenn jener Begriff (noch) nicht exakt bestimmt ist, kann erst später dargelegt werden. Auch daher muss geklärt werden, was genau unter „Allgemeinbildung“ zu verstehen ist und wie sich dieser Begriff entwickelt hat. So kann dann erläutert werden, welche Rolle die Schulen dabei spielten bzw. wie sie im Verlauf der Entwicklung tangiert wurden und welche Aufgaben sie heute übernehmen müssen. Daraus sollte dann ableitbar sein, in wie weit Allgemeinbildung heute nötig ist und in wie weit Schulen in der Lage sind, diese geforderten Leistungen zu erfüllen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der Begriff
2.1 Definitionen
2.2. Zwischenzusammenfassung
3. Geschichtlicher Hintergrund
3.1 Entwicklung der Allgemeinbildung
3.2 Historische Modelle
3.2.1 Enkylische Paideia
3.2.2 Instrumentalisierung von Sprachen und Künsten
3.2.3 Lernen aus geschichtlicher Erfahrung
3.2.4 Das Allgemeine und das Ganze
3.2.5 Allgemeine Bildung als Bildung des Menschen in der funktionaldifferenzierten Gesellschaft
3.2.6 Allgemeine Bildung als formale Bildung
3.2.7 Allg. Bildung als Summe fachlicher Bildungsziele
3.3. Zwischenzusammenfassung
4. Schule und allgemeine Bildung
5. Allgemeinbildung am heutigen Gymnasium
6. Fazit
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht den Begriff der Allgemeinbildung und analysiert dessen historische Entwicklung sowie seine spezifische Bedeutung und Anwendbarkeit im Kontext des modernen Gymnasiums. Es wird der Frage nachgegangen, inwiefern die Schule den gesellschaftlichen Anforderungen nach einer breiten Allgemeinbildung unter den gegebenen strukturellen und wirtschaftlichen Rahmenbedingungen gerecht werden kann.
- Historische Begriffsbestimmung der Allgemeinbildung
- Analyse geschichtlicher Bildungsmodelle von der Antike bis zur Neuzeit
- Untersuchung der Rolle der Schule bei der Wissensvermittlung
- Konfliktfeld: Allgemeinbildung versus Vorbereitung auf die Hochschule
- Bewertung der Leistungsfähigkeit des Gymnasiums in der heutigen Gesellschaft
Auszug aus dem Buch
3.1 Entwicklung der Allgemeinbildung
Seit der Antike ist der Begriff der allgemeinen Bildung bekannt. Dieser lässt sich bis auf Platon zurückverfolgen. Und auch die spezifische Bedeutung dieser Begrifflichkeit war stets dieselbe.19
Den ersten Ansatz einer umfassenden Allgemeinbildung formulierte Johann Amos Comenius im 17. Jahrhundert.20 Er gilt als einer der ersten Pädagogen und entwickelte die Theorie allgemeiner Bildung mit dem Ziel, allen, alles, allumfassend zu lehren (omnes, omnia, omnium).21 So verfasste er eine genaue Vorstellung eines Schulsystems mit entsprechenden Materialien zur Verwirklichung dieser Idee. Diverse Elemente dieser Lehrer, bspw. Ein aufgegliedertes Schulsystem, wesentlichen Elemente (Sprache, Erziehung, etc.), sowie die Vorbereitung auf die Universität lassen sich noch im heutigen Bildungssystem wieder finden.22
Auch in der Epoche der Aufklärung (17. /18. Jahrhundert) versuchten die sog. Enzyklopädisten alles Wissen zu sammeln und der Allgemeinheit zur Verfügung zu stellen. Dieser Gedanke galt als revolutionär, da in der damaligen Zeit Bildung nur bestimmten Bevölkerungsschichten bzw. Ständen (Adel und Klerus) vorbehalten war. Man versuchte Erfahrungen allgemeiner Art zu überliefern, um eine Grundausstattung für nachfolgende Generation zu schaffen. Eine Bildung für alle war jedoch nicht vorgesehen worden.23
Der konkrete Begriff „Allgemeinbildung“ entstammt der Epoche des Neuhumanismus. Man entwickelte damals den Gedanken einer allgemeinen menschlichen Bildung, also einer Bildung des Menschen schlechthin. So wurde im 19. Jahrhundert mit Schulreformen versucht, die, für die Emanzipation im Sinne Kants, benötigte Allgemeinbildung breiter Schichten zu ermöglichen.24 Leider war dieser Versuch nicht gänzlich erfolgreich.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in die Thematik durch ein Zitat von Goethe und Darstellung der Relevanz der Debatte über den Begriff der Allgemeinbildung.
2. Der Begriff: Definition des Begriffs Allgemeinbildung und Darstellung grundlegender Charakteristika durch die Analyse verschiedener Wortbedeutungen.
3. Geschichtlicher Hintergrund: Darstellung der historischen Entwicklung des Begriffs sowie Erläuterung wichtiger Bildungsmodelle von der Antike bis zur Nachkriegszeit.
4. Schule und allgemeine Bildung: Diskussion darüber, inwieweit das aktuelle Schulsystem den Anforderungen an die Allgemeinbildung gerecht wird.
5. Allgemeinbildung am heutigen Gymnasium: Analyse des spezifischen Auftrags des Gymnasiums im Spannungsfeld zwischen Allgemeinbildung und Vorbereitung auf die Hochschule.
6. Fazit: Zusammenfassende Beantwortung der Forschungsfrage und Bewertung der Ressourcenproblematik am Gymnasium.
Schlüsselwörter
Allgemeinbildung, Gymnasium, Bildungsbegriff, Pädagogik, Schulentwicklung, historische Bildungsmodelle, Wissensvermittlung, Bildungsauftrag, gesellschaftlicher Wandel, Schulfächer, Bildungsreformen, Kompetenzen, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Definition und Bedeutung des Begriffs Allgemeinbildung sowie der Frage, wie Schulen, insbesondere das Gymnasium, diesen Bildungsauftrag erfüllen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum stehen die historische Herleitung des Begriffs, die Analyse verschiedener Bildungsmodelle und die heutige Rolle des Gymnasiums im gesellschaftlichen Kontext.
Welches primäre Ziel verfolgt der Autor mit dieser Untersuchung?
Ziel ist es, den Begriff der Allgemeinbildung zu klären und den Konflikt aufzuzeigen, in dem sich das moderne Gymnasium befindet, da es sowohl Allgemeinbildung vermitteln als auch auf die Hochschule vorbereiten muss.
Welche wissenschaftliche Methodik wurde angewendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der Untersuchung historischer sowie theoretischer Bildungsansätze, um den aktuellen Status der Allgemeinbildung zu reflektieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begriffsdefinition, die historische Herleitung durch verschiedene Epochenmodelle sowie die kritische Reflexion des aktuellen schulischen Bildungsauftrags am Beispiel des Gymnasiums.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Allgemeinbildung, Gymnasium, Bildungsbegriff, historische Bildungsmodelle und der Spannungsfeld-Konflikt zwischen schulischem Auftrag und gesellschaftlichen Anforderungen.
Wie bewertet der Autor den Einfluss der Epoche des Neuhumanismus auf heutige Strukturen?
Der Autor stellt fest, dass das Gymnasium noch immer stark an den Strukturen des Neuhumanismus orientiert ist, was dazu führt, dass zum Teil Werte und Wissensformen vermittelt werden, die den heutigen gesellschaftlichen Anforderungen nur bedingt entsprechen.
Warum ist laut der Arbeit eine Debatte über Allgemeinbildung immer wieder notwendig?
Da sich Gesellschaften in einem stetigen Wandel befinden, verändert sich auch das notwendige Wissen; daher müssen sich sowohl die Inhalte der Allgemeinbildung als auch die vermittelnden Institutionen kontinuierlich anpassen.
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- Florian Huber (Author), 2006, Der Begriff der Allgemeinbildung - Unter besonderer Berücksichtigung des Gymnasiums, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/67251
