Der Wortschatz einer Sprache (damit sind alle Wörter einer Sprache gemeint) wird manchmal in Wörterbüchern nicht nach dem Alphabet geordnet, sondern nach Sachgruppen. Solch eine Gruppe von Wörtern bezeichnet man als Wortfeld. Die Wörter eines Wortfeldes müssen demselben Sprachsystem (z.B. deutsch) und derselben Wortklasse (z.B. Verben; Ausnahmen sind immer die Redewendungen) angehören, und sie müssen gemeinsame Merkmale in ihrer Bedeutung haben. Deshalb kann man der Wortgruppe auch einen Oberbegriff geben. In der ersten Aufgabe ist sprechen der Oberbegriff. Das Wortfeld sprechen ist nach unterschiedlichen Gesichtspunkten, nämlich nach der Art, wie jemand sprechen kann, gegliedert. [...]
Inhaltsverzeichnis der Unterrichtsmaterialien
1. Was ist ein Arbeitsblatt?
2. Mögliche didaktische Funktionen eines Arbeitsblattes
3. Worauf sollte bei der Erstellung eines Arbeitsblattes geachtet werden?
4. Mögliche Differenzierungen mittels Arbeitsblatt
5. Was ist ein Wortfeld?
6. Ziele der Wortfeldarbeit
7. Arbeitsblatt 1: Wortfeld sprechen
8. Arbeitsblatt 2: Wortfeld gehen
9. Arbeitsblatt 3: Gedicht
10. Arbeitsblatt 4: Wortfeld sehen / blicken
11. Blicke
12. Seh-Geschichte, Robert Wolfgang Schnell
Zielsetzung & Themen
Die vorliegenden Unterlagen zielen darauf ab, Lehrkräfte in der Gestaltung differenzierter Arbeitsblätter für den Deutschunterricht zu unterstützen, wobei die Wortfeldarbeit als methodisches Kernbeispiel dient. Dabei steht die Frage im Vordergrund, wie durch gezielte Aufgabenstellungen unterschiedliche Lernvoraussetzungen berücksichtigt und die sprachliche Kompetenz der Schülerinnen und Schüler gefördert werden kann.
- Didaktische Funktionen und Gestaltungskriterien für effektive Arbeitsblätter
- Einsatzmöglichkeiten von Differenzierungsmaßnahmen im Unterricht
- Theoretische Grundlagen und pädagogische Ziele der Wortfeldarbeit
- Praktische Erarbeitung von Wortfeldern (sprechen, gehen, sehen/blicken)
- Methoden zur kreativen Sprachförderung und Wortschatzerweiterung
Auszug aus dem Buch
Seh-Geschichte, Robert Wolfgang Schnell
Schau mal, „Schau mal, Liebchen, guck!“ sagte die Mutter. „Ich will sehen“, sagte Rena. „Du brauchst nur zu gucken, dann siehst du alles“, antwortete die Mutter. „Ich habe soviel erblickt“, mischte sich der Großvater ein, „dass ich gar nichts mehr sehen möchte.“ „Glotz doch lieber“, sagte Rudi. „Warum soll ich denn glotzen?“ Rena sah ihren Bruder an. „Gaff nicht so!“ Er zeigte ihr die Zunge. „Eine Sache sollte man richtig anpeilen, scharf hinblicken“, nahm der Vater an dem Gespräch teil. Jäger erspähen eine Sache, auch Indianer.“ Der Bruder wusste eben mehr als die anderen. „Dir werden sie noch die Augen öffnen!“ Grovater lächelte in sich hinein. „Ich habe ganz schön glubschen müssen im Leben, um klar zu kommen.“ „Man kann auch so lange auf einen Punkt starren, bis man nichts mehr sieht.“
„Du erkennst ja immer alles klar“, antwortete die Mutter dem Vater, „aber wie oft sind dir erst nachher die Augen aufgegangen.“ „Ehe ich mir anmaße, eine Sache zu überblicken, visiere ich sie lange an; ich bin nicht umsonst weitsichtig.“ Der Vater schien böse zu werden.“ Der Vater schien böse zu werden. „Am besten fixierst du, wenn du die Augen zukneifst, Rena“, sagte der Bruder. „Es kommt auf den Gesichtspunkt an, wenn man etwas erkennen will.“ Der Vater legte ein abschließendes Gewicht auf diesen Satz, denn er behielt gern das letzte Wort. Aber er kannte seine Rena nicht. „In Berlin sagen sie lieken“, sagte sie. „Wir haben eine Neue in der Klasse, die sagte wegen der blöden Marianne: kiek mal, wie die kiekt!“ „Kieken ist Dialekt“, sagte der Bruder. „Man kann auch äugeln.“ „Behaltet mal die Sache im Auge“, meldete sich der Vater wieder, „wenn man vom Sehen spricht, sollte man sich orientieren und sein Augenmerk auf das Wichtigste richten, um es auf´s Korn nehmen zu können.“ Man kann auch luchsen und linsen.“ Der Bruder machte sich sehr breit am Tisch. „Aber nicht jeder Stier stiert.“
Zusammenfassung der Kapitel
Was ist ein Arbeitsblatt?: Definition eines Arbeitsblattes als didaktisch strukturierter Arbeitsauftrag.
Mögliche didaktische Funktionen eines Arbeitsblattes: Übersicht der pädagogischen Ziele wie Individualisierung, Motivation und Förderung der Konzentration.
Worauf sollte bei der Erstellung eines Arbeitsblattes geachtet werden?: Zusammenstellung wichtiger Kriterien für die Erstellung, wie Übersichtlichkeit und klare Aufgabenstellungen.
Mögliche Differenzierungen mittels Arbeitsblatt: Auflistung praktischer Methoden zur Binnendifferenzierung.
Was ist ein Wortfeld?: Erläuterung des linguistischen Konzepts der Wortfeldtheorie zur Strukturierung von Wortschatz.
Ziele der Wortfeldarbeit: Darstellung des Nutzens für die sprachliche Entwicklung der Schüler.
Arbeitsblatt 1: Wortfeld sprechen: Praktisches Übungsblatt mit Fokus auf die Strukturierung des Verbs „sprechen“.
Arbeitsblatt 2: Wortfeld gehen: Rätselbasiertes Übungsblatt zur Erarbeitung des Wortfeldes „gehen“.
Arbeitsblatt 3: Gedicht: Kreative Spracharbeit an einem Gedicht von Arno Holz zur Erweiterung des Ausdrucksvermögens.
Arbeitsblatt 4: Wortfeld sehen / blicken: Aufgabenstellungen zur Differenzierung rund um das Thema „Blicke“.
Blicke: Eine Sammlung von Begriffen und eine erzählerische Anwendung des Wortfeldes.
Seh-Geschichte, Robert Wolfgang Schnell: Ein literarischer Text, der die Vielfalt der Ausdrucksmöglichkeiten rund um das Sehen illustriert.
Schlüsselwörter
Arbeitsblatt, Differenzierung, Individualisierung, Wortfeldarbeit, Deutschunterricht, Semantik, Wortschatzerweiterung, Didaktik, Aufgabenstellung, Sprachsystem, Wortklasse, Sprachförderung, Unterrichtsmethoden, Wortfeld, Wortschatz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktisch sinnvollen Gestaltung von Arbeitsblättern im Deutschunterricht und stellt Methoden zur Differenzierung und Individualisierung vor.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Erstellung didaktischer Materialien, die Theorie der Wortfelder, Differenzierungsmöglichkeiten im Unterricht und die Förderung der sprachlichen Kompetenz.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, Lehrkräften konkrete Strategien an die Hand zu geben, um durch passgenaue Arbeitsblätter auf unterschiedliche Lernniveaus innerhalb einer Klasse einzugehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf der didaktischen Aufbereitung von Fachliteratur und der praktischen Anwendung von Wortfeldanalysen nach semantischen Prinzipien.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil bietet eine Mischung aus theoretischen Grundlagen zu Wortfeldern und konkret ausgearbeiteten Arbeitsblättern zu den Themen „sprechen“, „gehen“, „sehen“ sowie einem Gedicht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Differenzierung, Wortfeldarbeit, didaktische Funktion und Individualisierung.
Wie lässt sich Differenzierung konkret bei Wortfeldern umsetzen?
Differenzierung erfolgt durch Wahlaufgaben, verschiedene Schwierigkeitsgrade, Zusatzblätter mit Hinweisen oder Aufgaben, die mehrere richtige Lösungen zulassen.
Welchen Zweck verfolgt der literarische Text „Seh-Geschichte“?
Der Text dient als praktisches Beispiel, um die Vielfalt und Nuancen des Wortfeldes „sehen/blicken“ in einem narrativen Kontext lebendig erfahrbar zu machen.
Wie unterstützen Wortfelder die Wortschatzarbeit?
Wortfelder helfen Schülern, Wörter nach Sachgruppen und Bedeutungsebenen zu ordnen, was zu einem variantenreicheren und differenzierteren Sprachgebrauch führt.
- Citar trabajo
- MA Angela Exel (Autor), 2000, Arbeitsblätter und Differenzierung am Beispiel der Wortfeldarbeit, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/67417
