PISA steht für „Programme for International Student Assessment“ – die bisher umfassendste Schulleistungsstudie, die international durchgeführt wurde.
„Gesamtleistung schlecht, Versetzung ausgeschlossen.“
Dies waren die Worte des Kanzlers in einem Bericht des Magazins Focus (27/2002), über die im Dezember 2001 erschienenen Ergebnisse dieser Studie. Sie waren erschütternd. Solche Ergebnisse schlagen sich unter anderem auch auf die Wirtschaft des Landes nieder. PISA war nicht die erste Studie, die unseren Bildungsstand untersuchte. Da gab es zum Beispiel die TIMMS-Studie. Ihre Egrebnisse machten deutlich, dass unsere mathematischen Kenntnisse auch nur im Mittelfeld liegen.
Daraufhin ging ein Schrei durch die Behörden. Ein Land wie Deutschland, das zu den reichsten Ländern der Welt gehört, kann nicht mit dem Mittelfeld zufrieden sein!
Liegt hier der richtige Ansatz?
In diesem Text soll noch einmal kurz erläutert werden wie die PISA Studie aussah, wer daran teilnahm und wie die Ergebnisse der einzelnen Länder, insbesondere von Deutschland, ausgesehen haben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die PISA-Studie
2.1 Erklärungen der „PISA-Studie“
2.2 Die Untersuchung
2.3 Ergebnisse des internationalen Vergleichs
2.4 Bewertung der Studie
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit setzt sich kritisch mit der PISA-Studie 2000 auseinander, um den Hintergrund, die methodische Durchführung und die zentralen Ergebnisse der Untersuchung zu beleuchten, mit besonderem Fokus auf der Leistungssituation in Deutschland.
- Grundlagen und Zielsetzung der PISA-Studie
- Methodik der Datenerhebung und Durchführung
- Internationale Leistungsvergleiche
- Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Bildungserfolg
- Analyse der deutschen Bildungssituation
Auszug aus dem Buch
2.2 Die Untersuchung
Mithilfe von Fragebögen werden Hintergrundmerkmale von Schüler/innen sowie Schulen erhoben. Hierzu gehören zum Beispiel Merkmale der sozialen Herkunft von Schüler/innen, Aspekte der Beziehung der Jugendlichen zu ihren Eltern, Einstellungen der Schüler/innen zum Lesen sowie ihre privaten Lesegewohnheiten. Auf Schulebene werden unter anderem die finanzielle und personelle Ausstattung, Größe von Lerngruppen, Organisationsstrukturen und Entscheidungsprozesse in die Analysen einbezogen.
Der Test fand an zwei aufeinanderfolgenden Tagen mit zufällig ausgesuchten Schüler/innen statt. Am ersten Tag fand ein 120- minütiger Leistungstest statt, zum anderen musste in 30 Minuten ein Fragebogen ausgefüllt werden. Am zweiten Tag wurden Testhefte unter den Schüler/innen verteilt. Es wurde in 130 Minuten zu 2/3 die Lesefähigkeit und das Leseverständnis der Schüler/innen getestet. Das heißt, es wurde überprüft, ob die Schüler/innen in der Lage sind, Texte verschiedener Art zu verstehen, reflektieren, bewerten und in größere Zusammenhänge einzuordnen.
Es sollten also „Informationen ermittelt, ein allgemeines Verständnis des Textes aufgebaut und interpretiert werden, sowie über Inhalt oder Form des Textes reflektiert und den Text mit eigenen Erfahrungen, Vorwissen und Ideen in Beziehung gesetzt werden.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung thematisiert die medialen Reaktionen auf die PISA-Ergebnisse und stellt die Relevanz der Studie für den Bildungsstandort Deutschland dar.
2. Die PISA-Studie: Dieses Kapitel erläutert den Aufbau, die Zielsetzung sowie die methodische Durchführung der internationalen Schulleistungsstudie.
2.1 Erklärungen der „PISA-Studie“: Hier werden die theoretischen Grundlagen des OECD-Indikatorenprogramms sowie die Schwerpunkte der Kompetenzerfassung in den verschiedenen Zyklen beschrieben.
2.2 Die Untersuchung: Dieses Kapitel beschreibt das Studiendesign, einschließlich der eingesetzten Fragebögen und der Testverfahren zur Erfassung von Schülerleistungen.
2.3 Ergebnisse des internationalen Vergleichs: Hier erfolgt eine Analyse der Leistungen der deutschen Schülerinnen und Schüler im Vergleich zu anderen OECD-Staaten in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften.
2.4 Bewertung der Studie: Das Kapitel untersucht den Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft, Schulform und Bildungserfolg sowie die strukturellen Faktoren des deutschen Schulsystems.
Schlüsselwörter
PISA 2000, OECD, Schulleistungsstudie, Bildungssystem, Lesekompetenz, mathematische Grundbildung, naturwissenschaftliche Grundbildung, Bildungsstand, soziale Herkunft, Kompetenzstufen, Leistungsstreuung, Deutschland, Schulform, Selektivität, Bildungsforschung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet einen Überblick über die PISA-Studie 2000, ihre theoretische Einbettung, die methodische Vorgehensweise bei der Datenerhebung sowie die zentralen Ergebnisse der Studie mit Fokus auf die Situation in Deutschland.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Leistungsmessung in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften sowie den Einfluss des sozialen Hintergrunds auf den Bildungserfolg.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel der Hausarbeit ist es, den Aufbau der PISA-Studie zu erläutern und aufzuzeigen, wie die Ergebnisse der verschiedenen Länder, insbesondere Deutschlands, in den untersuchten Kompetenzbereichen zu bewerten sind.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Studie nutzt ein standardisiertes, internationales Schulleistungstestsystem, bei dem Daten über Fragebögen und leistungsorientierte Testhefte bei 15-Jährigen erhoben wurden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die Zielsetzung der Studie, das Untersuchungsdesign, die internationalen Ergebnisse und eine kritische Bewertung der Korrelation zwischen sozialem Hintergrund und Leistung analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie PISA 2000, Bildungsstand, Lesekompetenz, soziale Herkunft und Leistungsstreuung charakterisiert.
Warum schnitt Deutschland laut der Untersuchung in mathematischen Kompetenzen schwach ab?
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Förderung mathematischer Fähigkeiten eng mit sprachlichen Kompetenzen verknüpft ist und das deutsche System Schwierigkeiten bei der Förderung leistungsschwacher Schülerinnen und Schüler aufweist.
Welche Bedeutung kommt der sozialen Herkunft für den Bildungserfolg in Deutschland zu?
Die Untersuchung zeigt, dass der Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Bildungserfolg in Deutschland im internationalen Vergleich besonders stark ausgeprägt ist.
Welche Rolle spielt die gymnasiale Selektion im Kontext der PISA-Ergebnisse?
Die Arbeit weist darauf hin, dass ein hoher relativer Schulbesuch an Gymnasien nicht zwingend zu besseren Ergebnissen führt und die Herausforderung eher im professionellen Umgang mit Leistungsheterogenität liegt.
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- Meike Hentschel (Author), 2001, Die PISA-Studie aus dem Jahr 2000 - Untersuchung, Ergebnisse und Bewertung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/67730
