Die vorliegende Analyse beschäftigt sich vorrangig mit dem sinnvollen und gewinnbringenden Einsatz der Neuen Medien (Internet und Lern-CD-ROM) im Geschichtsunterricht.
In einem Theorieteil wird zunächst im ersten Kapitel dieser Analyse der Stellenwert des Computers und der Neuen Medien im Rahmen des computerunterstützten Lernens (CUL) bzw. computerunterstützten Unterrichts (CUU) festgestellt, und deren Einsatz im Geschichtsunterricht begründet. Anschließend werden Chancen und Möglichkeiten, aber auch Gefahren, Risiken und Probleme, die mit ihrem Einsatz in der Unterrichtssequenz "Burgen und Ritter" verbunden waren, dargelegt. Letztere werden in der späteren Reflexion der Unterrichtssequenz wieder aufgegriffen und auch einige Möglichkeiten ihrer Prävention, Vermeidung bzw. Lösung aufgezeigt.
Der praktischen Teil dieser Analyse beschäftigt sich mit dem tatsächlichen Einsatz des Compu-ters und der Neuen Medien im Geschichtsunterricht im Rahmen des Unterrichtsprojekts "Burgen und Ritter".
Im zweiten Kapitel dieser Analyse wird das der Unterrichtssequenz zugrundeliegende Konzept des entdeckenden Lernens erläutert. Das dritte Kapitel beinhaltet eine Beschreibung und Analyse der zu diesem Zweck eingesetzten Unterrichtsmedien (Internet und Lern-CD-ROM). Die eigentliche Darlegung der Unterrichtssequenz erfolgt im vierten Kapitel. Hier werden zunächst die im Verlauf der Unterrichtssequenz getätigten Arbeitsschritte beschrieben. Diese werden anschließend in einem zweiten Schritt unter ihren methodisch-didaktischen Gesichtspunkten analysiert und reflektiert. Daraufhin wird in einem dritten Schritt eine Gesamtevaluation des Unterrichtsprojektes aus Schülersicht dargelegt, analysiert und reflektiert, die durch den Unterrichtenden anhand von Fragebögen bei den Lernenden ermittelt wurde. Die Schlussbetrachtung evaluiert die Unterrichtssequenz schließlich aus Lehrersicht.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
1. Der Einsatz der Neuen Medien im Geschichtsunterricht
1.1 Begründung und Stellenwert
1.2 Vorteile, Chancen und Möglichkeiten
1.3 Gefahren, Risiken und Probleme
2. Der Begriff und das Konzept des entdeckenden Lernens
2.1 Der Begriff des entdeckenden Lernens
2.2 Das Konzept des entdeckenden Lernens
3. Die Beschreibung und Analyse der Unterrichtsmedien
4. Die Unterrichtssequenz "Burgen und Ritter"
4.1 Unterrichtsvoraussetzungen
4.2 Darstellung und Beschreibung der Unterrichtssequenz
4.2.1 Darstellung und Beschreibung der Phase "Vorbereitung"
4.2.2 Darstellung und Beschreibung der Phase "Interaktion"
4.2.3 Darstellung und Beschreibung der Phase "Präsentation"
4.2.4 Weitere Anmerkungen
4.3 Methodisch-didaktische Analyse und Reflexion der Unterrichtssequenz
4.3.1 Analyse und Reflexion der Phase "Vorbereitung"
4.3.2 Analyse und Reflexion der Phase "Informationssuche" (Interaktionsphase)
4.3.3 Analyse und Reflexion der Phase "Gruppenarbeit" (Interaktionsphase)
4.3.4 Analyse und Reflexion der Phase "Präsentation"
4.4 Auswertung und Evaluation der Unterrichtssequenz
5. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Herausforderungen beim Einsatz Neuer Medien (Internet und Lern-CD-ROM) im Geschichtsunterricht der Klasse 7. Im Zentrum steht die Forschungsfrage, wie durch das Konzept des entdeckenden Lernens in einer Unterrichtssequenz zum Thema "Burgen und Ritter" die Medienkompetenz gefördert und die Lernmotivation gesteigert werden kann, während gleichzeitig die Lehrkraft beratende Funktionen übernimmt.
- Einsatz Neuer Medien als Werkzeuge im computerunterstützten Geschichtsunterricht.
- Theoretische Fundierung des entdeckenden Lernens und dessen praktische Umsetzung.
- Analyse von Chancen, Risiken und Mehrwert digitaler Unterrichtsmedien.
- Methodisch-didaktische Reflexion von Arbeitsphasen und Ergebnissicherung (Lernplakate).
- Evaluation des Lernzuwachses und der Medienakzeptanz aus Schülersicht.
Auszug aus dem Buch
1.1 Begründung und Stellenwert
In der Vergangenheit sprachen sich in der Mediendidaktik einzelne Stimmen entweder klar für oder gegen den Einsatz von Computern bzw. Neuen Medien in Schule und Unterricht aus. Einer der prominentesten Vertreter, der gegen den Einsatz von Computern im schulischen Umfeld plädiert, ist Clifford Stoll mit seinem im Jahre 2001 erschienen Werk LogOut: Warum Computer nichts im Klassenzimmer zu suchen haben und andere High-Tech-Ketzereien. Obwohl mit dem Einsatz von Computern und Neuen Medien im Unterricht sicherlich auch Gefahren, Risiken und Probleme verbunden sind, sollten diese zu keinem Zeitpunkt überwiegen und den generellen Einsatz der Neuen Medien im Unterricht in Frage stellen.
Denn gerade der Computer und die Neuen Medien bieten entscheidende Chancen und Möglichkeiten für den Unterricht, die nicht außer Acht gelassen werden dürfen. Die Gestaltung einer zukunftsorientierten und modernen Schule lässt heute eigentlich auch gar keine Grundsatzdiskussionen über den prinzipiellen Einsatz des Computers und der Neuen Medien im Unterricht zu. Während sich die heutige Kommunikations- und Medienwelt in atemberaubendem Tempo verändert, kann und darf sich auch der Schulunterricht diesen Veränderungen nicht verschließen. Im Hinblick auf die Nutzungsbreite der Neuen Medien in der heutigen Gesellschaft wäre es sogar in höchstem Maße verantwortungslos, sich hinter dem Hinweis auf mögliche Risiken und Probleme, die der Einsatz der Neuen Medien mit sich bringt, zu verstecken und sich so der Verantwortung für einen kritischen Umgang mit ihnen zu entziehen.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Vorstellung des Themas, des methodischen Vorgehens und der zentralen Forschungsfragen der Analyse.
1. Der Einsatz der Neuen Medien im Geschichtsunterricht: Erörterung der theoretischen Grundlagen sowie der Chancen und Risiken bei der Nutzung digitaler Medien im Fach Geschichte.
2. Der Begriff und das Konzept des entdeckenden Lernens: Erläuterung des didaktischen Ansatzes des entdeckenden Lernens und seiner Anwendungsmöglichkeiten im Unterricht.
3. Die Beschreibung und Analyse der Unterrichtsmedien: Vorstellung der konkret eingesetzten Medien, insbesondere der Lern-CD-ROM "Das Geheimnis der Burg" und ausgewählter Webseiten.
4. Die Unterrichtssequenz "Burgen und Ritter": Detaillierte Darstellung, methodisch-didaktische Analyse und Evaluation der durchgeführten Unterrichtsphasen.
5. Schlussbetrachtung: Zusammenfassende Bewertung des Unterrichtsprojekts hinsichtlich des Erfolgs und der gewonnenen Erkenntnisse aus Lehrersicht.
Schlüsselwörter
Neue Medien, Geschichtsunterricht, Entdeckendes Lernen, Medienkompetenz, Burgen und Ritter, Computerunterstützter Unterricht, Lern-CD-ROM, Internetrecherche, Handlungsorientierung, Projektunterricht, Lernplakat, Evaluation, Sozialkompetenz, Binnendifferenzierung, Lehrerrolle.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Einsatz digitaler Medien (Computer, Internet, CD-ROM) in einer siebten Klasse im Geschichtsunterricht.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf den Medieneinsatz, dem Konzept des entdeckenden Lernens sowie der praktischen Umsetzung an einem konkreten Beispiel.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu zeigen, wie Schüler durch entdeckendes Lernen motiviert werden und wie die Lehrkraft diesen Prozess beratend begleiten kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine praxisorientierte Analyse, die auf einer Unterrichtssequenz basiert und durch Befragungen (Fragebögen) evaluiert wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Einführung, die Beschreibung der Medien und die detaillierte Analyse der vier Phasen des Unterrichtsprojekts.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit beschreiben?
Dazu gehören vor allem Begriffe wie "Neue Medien", "Entdeckendes Lernen", "Medienkompetenz" und "Handlungsorientierung".
Warum wurde das Projekt "Burgen und Ritter" gewählt?
Dieses Thema bietet für eine siebte Klasse einen hohen motivierenden Charakter und lässt sich hervorragend multimedial aufbereiten.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft bei diesem Ansatz?
Die Lehrkraft agiert weniger als reiner Wissensvermittler, sondern primär als Moderator, Koordinator und Berater für die selbstständig arbeitenden Lernenden.
Wie wurde der Erfolg der Sequenz gemessen?
Der Erfolg wurde durch eine begleitende Vorbefragung und eine abschließende Evaluation durch die Schüler sowie eine Analyse der erstellten Handlungsprodukte ermittelt.
- Quote paper
- Martin Wicke (Author), 2005, Erfahrungen mit dem Einsatz Neuer Medien (Internet und Lern-CD-ROM) im Geschichtsunterricht der Klasse 7 am Beispiel der Unterrichtssequenz "Burgen und Ritter", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/67956
